四年级上册《科学》优秀教案

时间:2021-06-15 13:49:10 教案 我要投稿

四年级上册《科学》优秀教案范文

  教材分析:

四年级上册《科学》优秀教案范文

  科学来源于生活,学生学科学必须要学自己能“看得见、摸得着”的科学。本课采用建构主义和探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学,在动手动脑中学知识,重视从学生的视角来展开研究,提高他们的学习兴趣。在本课的开始,教材以一段文字引发学生进入声音世界,指出我们周围充满着各种声音,声音的主要功能是传递信息;然后安排了两个造声活动,让学生尽可能多地想出办法制造声音;在充分感知的基础上,引出本课的研究主题:声音是怎样产生的,最后引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律,建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。

  设计思路:

  本课所呈现的教学活动密切联系学生生活和经验,以创新精神和实践能力为核心,重点发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力,具体结构是:创设情境,提出问题——制造声音,提出猜想——设计实验,多法验证——归纳结论,拓展应用。本课教学的关键,贵在引导学生自主探究和发现,自主设计实验,强调多法并举和方法创新。

  教学目标:

  过程与方法:引导学生观察、比较、讨论、交流,就观察到的现象进行积极思考,探究声音产生的原因。

  知识与能力:能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化,建立振动的概念,知道声音是由振动产生的.。学会尊重事实,学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。

  情感、态度、价值观:养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯,学会与他人合作,学会交流与倾听,体会探究声音现象的乐趣。

  教学重点:

  在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

  教学难点:

  通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。

  教学准备:

  课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、钹、干净的透明瓶子等。

  教学过程:

  一、创设情景,感受声音,提出问题1、谈话:老师这儿搜集了好多种声音,想试一试你的耳朵灵不灵,猜一猜这些声音都是什么物体发出的,有兴趣吗?

  播放制作的声音课件:国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声……

  学生汇报。

  提问:你能从这些声音中知道些什么?

  2、保鲜袋发声。

  谈话:请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。

  学生实验、交流方法。

  3、身体发声。

  谈话:请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音,我们每组请一个人上来做,老师也参加。

  提问:你们有什么想说的?

  4、小结:我们周围充满了各种声音,有自然的,有人为的,它们为我们传递了各种信息。

  5、关于声音,请提出你感兴趣的问题吧!

  学生提出关于声音的诸多问题,选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。(板书课题:声音的产生)

  [设计意图:一是将学生带入到轻松优美的声音中,让学生放松身心,愉悦性情,同时也感受到我们周围充满着各种声音,声音的主要功能是传递信息;二是想办法制造声音,可激发学生对研究声音的兴趣,让学生知道发声的方法很多,丰富学生对于制造声音的感性认识。]

  二、制造声音,观察现象,猜想原因  1、提问:为什么使用不同的方法都能使物体发出声音?你知道声音是怎样产生的吗?

  学生交流。

  2、交流:用哪些方法可以观察物体发声时的现象呢?

  通过讨论交流,使学生明确可以用耳听、手摸、眼睛看的方法观察物体发声时的现象。

  3、提出实验和观察要求:下面老师给你10分钟的时间请同学们选择自己喜欢的材料制造声音,这儿老师有两点建议:(1)制造声音时不易用力过猛损坏器材,控制好声音的大小;(2)也是最重要的一点,注意观察每一种物体发声时的现象,比一比谁的发现最多!

  学生按要求使它发出声音,然后完成课后记录表。

  (1)橡皮筋:将橡皮筋套在右手拇指和食指上,用力张开这两个手指,用左手手指拔动橡皮筋。

  (2)钢尺:一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分,另一只手向下按住钢尺另一端,松开。

  (3)音叉:一手拿住音叉的柄,一手用小锤敲击音叉。

  (4)鼓、鼓槌、绿豆:将绿豆撒在鼓面上,将左手的食指按在鼓面上,用右手拿鼓槌敲击鼓面。

  (5)塑料瓶、小泡沫球:用嘴靠近塑料瓶口,轻轻地连续吹气。

  4、交流与猜想:(1)各种物体发声时分别有什么现象?(2)尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同,但它们发声时有什么共同现象?(3)由此推想,声音是怎样产生的?

  5、小结:各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象,即物体发声时都有振动现象,由此可以推想声音是由物体振动产生的。

  [设计意图:在以往执教这一课的诸多课例中,由于教师的指导不够到位,学生注意力大多集中在怎样制造声音上,忽视了对发声物体的观察,导致了学生动手多,观察少,对声音产生的原因的推测缺乏深入的思考,只关注外力作用。为避免重蹈覆辙,教师提出了明确的活动目标,通过交流明确了观察方法和要求,展开了有目的的探究活动,保证学生有针对性地获取充分的感知信息,让学生的猜想有根有据。]

  三、设计实验,验证猜想,归纳结论

  1、预设实验方案:你能想办法让我们看到或感受到物体发声时在振动吗?比如,老师击鼓后怎样看到鼓面在振动,你可以设计个实验来证明给大家看。其他的发声物体如音叉、小瓶、气球、水、锣、笛子等都可以设计一个看得见振动现象的实验,比比看,谁的方法多,做法妙!

  学生选择材料,讨论实验方案。

  2、交流:(1)选择什么材料,怎样进行实验?(2)还有没有其他的方法?

  (交流时可以对设计不完善的实验进行修改,对设计中没有用的材料提示学生运用。)

  3、学生进行实验,教师巡视,倾听和指导。

  4、展示交流实验结果。

  5、归纳结论:以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的,固体、液体、气体振动都可以发出声音。

  [设计意图:教师启发学生想办法让振动发声现象显性化,鼓励学生合作探究,培养学生的创新精神和实践能力;让学生充分表达、交流实验方案与实验结果,体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。]

  四、应用所学,升华认知,感受快乐

  1、教师击锣、锣声发出的声音很长,怎样去做才能使锣声立即停止呢?(用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。)

  2、手摸喉咙发声,感受发声时的现象。

  3、欣赏歌曲(假如幸福拍拍手):让我们随着优美的歌声,用心体会振动发声带给我们的快乐。

  [设计意图:联系现实生活,把知识转化为技能,并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。]

  五、拓展应用

  1、老师送给你一件小礼物:麦杆,试一试能让它发出动听的声音吗?

  2、课后制作会发声的麦杆。

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