小学语文第四册全册第三单元的教案

时间:2021-06-13 12:03:01 教案 我要投稿

关于小学语文第四册全册第三单元的教案

  一、教材分析

关于小学语文第四册全册第三单元的教案

  第三单元 学情分析

  教学预设教学调整

  10 惊弓之鸟

  教材分析

  听到弦响 掉了下来

  (1)指名读第一行 正音 齐读

  ①同学们笑什么呀?这种笑是赞赏的笑吗?②指名读。

  语文园地三

  教材分析:

  语文园地三由“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”几部分组成。

  口语交际的话题是“介绍我自己”,教材结合本组课文“怎样看问题,怎样想问题”的主题,对如何介绍自己提出了要求,让学生尝试着运用学到的思想方法,抓住自己的特点来介绍,要说真话。

  本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际的基础上,选择最能反映自己特点的某一方面写下来。教材里列举的三个题目,提示了习作的不同角度,教师可指导学生选取合适的角度来表现自己。

  我的发现安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子,可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用,发现每组句子的意思是相同的,但在语气上存在差异。

  日积月累中的“读读记记”选取了课文中的一些比喻句。积累这样的词句,可以让学生多了解一些语言现象。而“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。能让学生在受到一定思想教育的同时积累语言,感受汉语言文字的独特魅力。

  成语故事《买椟还珠》旨在激发学生阅读寓言的兴趣,并体会其蕴含的道理。

  教学目标:

   1、能够通过具体事例有条理地说出自己的特点、爱好,做到语言准确、情感真挚。并能在交流过程中,学会倾听、评价,在充分认识同学的同时提高自我认识;

  2、能在口语交际的基础上,抓住自己特点,写写自己。

  3、通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用,发现每组句子的意思是相同的,但在语气上存在差异。

  4、通过读读背背积累打比方的句子和谚语,感受汉语言文字的魅力。

  5、运用读读、想想、讲讲的方法,继续培养学生阅读寓言故事的兴趣和讲述寓言故事的能力。

  教学重难点:

  1、能抓住自己的特点,通过具体的事例介绍自己。

  2、初步感知反问这种修辞手法的作用。

  3、通过不同形式的读背,积累语言,初步感受汉语言文字的独特魅力。

  教学时间:四课时

  教学预设教学调整

  第一课时(口语交际:说说我自己)

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、师描述人物特点,生猜猜是谁。

  “我是人见人爱的大明星,你看我,头套金箍圈,手持金箍棒,有一双火眼金睛,降妖除魔数我本领最大!”

  2、你是怎么猜出来的?

  3、是啊,“火眼金睛”、“神通广大”、“降妖除魔”那可是孙悟空最大的特点啊,刚才老师把孙悟空最主要的特点说出来了,所以我们一下子就猜出来了。其实我们每个人都有自己的特点,想让大家更了解你吗?今天这节课,我们就来学着说说自己。(板书课题:说说我自己)

  二、明确要求,多角度说特点

  1、提出要求

  师:我们每个人都生活在不同的环境里,所以每个人都有不同的特点,如,有的同学爱哭、爱笑,有的同学爱唱、爱跳……想让大家更准确地了解你啊,我们就得抓住自己的特点来介绍。想一想,你有什么特点,能用一句话来说说你的特点吗?注意把话说清楚,说真话。(板书:抓住特点,说真话)

  2、指名生说,引导其他同学认真听。师随机把学生的介绍归类,如:你说出了自己的性格特点;你介绍了自己的爱好特点;你是从优点缺点的角度来说的。(随机板书:性格、爱好、优点、缺点、习惯)若学生说得比较单一,教师可随机提醒生从其他角度来介绍一下自己的特点。

  3、方法指导:是啊,我们在介绍自己的时候,可以从不同的角度出发,可以说说自己外貌特点、性格爱好,也可以说说自己的优点、缺点等。

  4、同桌互说,把自己最突出的特点告诉同桌。

  三、围绕特点,拓宽思路说具体

  1、刚才,同学们都介绍了自己的一两个特点,可我们听过后却记忆不深,有好多已经忘了。看来,想让别人对你留下深刻的印象,光说出自己的特点还不够,还要把特点说得具体、生动。

  2、提供范例,学习方法

  (1)老师给大家带来了一个小朋友的自我介绍,想听听吗?

  我叫林艳,是个女孩子,已经10岁了。我中等个子,一头乌黑发亮的头发经常扎得高高的,看起来很有精神。我凡事就喜欢一个字——“快”,平时说话快,走路快,吃饭快,做作业也很快。“快”带给了我很高的办事效率,也让我吃了不少的亏。就说前几天吧,我带着刚刚学会走路的弟弟去奶奶家。走着走着,忽然看见前面的小摊上摆满了彩色的小风车,旁边还围满了人。一阵风吹过,五颜六色的风车呼拉拉地转着,真美!我越看越喜欢,恨不得自己能立刻飞奔过去。于是,我焦急地催弟弟走得快些,可弟弟刚刚学会走路,摇摇晃晃走不快。这哪行啊,像他这样慢,风车肯定会被别人抢光光。当时,我的心急地直痒痒,一跺脚,顾不得弟弟,拉起他的小手一个箭步向前冲,结果弟弟摔了个四脚朝天,哇哇大哭。看着弟弟的泪珠子滚下来,我后悔极了。嗨,都怪我太“快”了点。

  (2)听了介绍后,你知道了什么?

  (3)林艳留给你的.最大印象是什么?

  (4)回忆一下,林艳是怎样把自己的这一特点给介绍具体的?(通过一两件事例来说明)

  3、迁移运用,学习介绍

  师:你也能像林艳这样,用具体事例说说自己的某个特点吗?

  (1)自由准备

  (2)指名几个同学说说 ,其余生用心听,并于听后评评议议,于评评议议中得到提升。

  你觉得他说得怎么样?

  他哪儿说得让你最喜欢?

  你觉得什么地方说得还不够好,可以怎么说?

  对他的介绍,你觉得还有什么可补充的?

  (3)同桌间互相介绍

  (4)鼓励部分学优生抓住自己的几个特点来说一说

  三、总结

  通过一节课的学习,我们不仅学会了怎样介绍自己,把自己的特点说得生动、具体,给别人留下深刻的印象,而且,通过今天推心置腹的交谈,我相信同学们彼此之间已经有了更加深入的了解。在以后的生活中,我们一定更能相互理解,愉快相处。

  第二课时(习作训练:写写我自己)

  一、结合口语交际,引入习作

  师:在上一节口语交际课上,我们都做了自我介绍,谁能说说,在进行自我介绍的时候,应该注意什么?(抓特点,用具体事例说明,说真话)今天这节课,我们就运用这些方法,来写写自己,好吗?

  二、确定习作角度,拟定题目

  1、你准备抓住自己的什么特点来写写呢?(同桌交流)

  2、能根据你确定的内容,先给自己的介绍拟一个题目吗?(可引导学生参考书上的题目,也可随机板书学生说出的典型题目,供大家参考运用)

  三、明确习作要求,自主习作

  1、出示习作要求

  (1)根据自己说的和同学的评价,抓住自已的一个或几个特点,来写一写自己。

  (2)介绍自己特点里,可运用具体事例把特点说得生动、形象。

  (3)注意写真话,展示一个真实的自己。

  (4)语句通顺,不写错别字,把字写得端正。

  2、学生自主习作,教师巡回指导

  四、多元交流评议,修改习作

  1、自主修改:请同学们先认真地读读自己的习作,进行自我修改。

  2、全班交流,师生评议:教师选择典型习作,在班级内交流,师生评议,提出优缺点,提出修改意见。(随机渗透评议要点:语句是否通顺,用词是否准确;是否写出自己的特点;是否把自己的特点说得明白、生动)

  3、二度自我修改:对照评议要点,再度修改自己的习作。

  4、同桌互读互改。

  5、优秀习作赏读。

  五、总结学习活动,整理习作

  1、师作总结

  2、把修改后的习作抄入习作本

  第三课时 (我的发现、成语故事)

  一、我的发现

  1、读读课文中的两组句子

  2、结合学习泡泡中的提示(“每组中的两个句子……”)说说发现了什么。

  (1)上下两个句子一个是问句,一个是一般的句子,但两句话的意思一样。

  (2)虽然两句话的意思一样,但问句的语气更强烈些。

  (由于学生在本单元课文的学习中已经接触到了这种语言现象,所以这里可以放手让学生通过反复的读自己去发现,让他们自己说出来。)

  3、多形式练习朗读,注意读出不同语气

  4、拓展练习

  (1)出示句子读一读

  师:其实,像这样的句子,在我们平时的生活中还有很多,老师这里给大家带来了几个:

  杨桃是这个样子的吗?

  你这不是在笑话我吗?

  你越紧张,不就越不会说了吗?

  这不正好说明他有十足的信心吗?

  (2)你能说说这几个问句所要表达的真正意思吗?

  (3)对比着读读,在读中体会问句语气的强烈。

  二、成语故事

  师:在这一单元里,我们学习了几个成语故事,还从中学到了很多道理。今天,我们再来读一则简短的成语故事——买椟还珠。

  1、自读故事,读通、读懂短文

  (1)自己练习读短文,读准生字,读懂故事内容。

  (2)同桌合作读,比比谁读得更好。

  (3)结合故事内容,说说“买椟还珠”的意思。

  2、结合短文意思,理解寓意

  (1)说说这个成语故事告诉了我们什么?

  3、练读故事,并试着把故事内容用自己的话讲下来

  第四课时(日积月累)

  一、读读记记

  1、自读课文中的五个句子。

  2、指名学生读,指导读通、读准。

  3、说说这五个句子有什么共同的特点?

  4、再读句子,说说每句话中都把什么比作了什么,体会比喻句的生动、形象。

  5、多形式练习朗读,尝试背诵,积累语言。

  6、到学过的课文中去找找这样的句子,看谁找得又快又多。

  7、交流找到的句子,并读一读。

  8、以后,在课文里或课外书中,如果遇到了这样的句子,可别忘了多读几遍,把它背下来噢,如果你还能在写作时也试着用上几个这样的句子,就更好了!

  二、读读背背

  1、自由读读,注意读准字音。

  2、检查自读情况,帮助读准字音,读通句子。

  (着重指导:“薄”、“莫”等字的读音)

  3、再读,提出不懂的问题,引导学生进行简单的讨论交流。

  4、通过师生、生生间不同形式的对读、赛读,达到积累背诵的目的。

  5、鼓励学生收集更多的有关思想方法的谚语。

  三、动笔抄抄

  在采蜜本中摘录喜欢的句子或谚语,注意把字写端正。

  教学反思

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