课文老师您好教案设计

时间:2021-06-10 20:47:18 教案 我要投稿

课文老师您好教案设计

  教案内容:

课文老师您好教案设计

  教学目标:

  1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解和掌握本课重点句子。

  3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

  教学重点:

  体会重点词句,激发爱师之情

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  一、谈话导入,调动情感。

  1、谈话,情感铺垫

  2、揭示课题,指导有个性地朗读课题。

  二、学文,深入领悟

  1、以故事激发学生爱师、敬师之情

  同学们,今天我先给大家讲个故事,故事的主人公是一位乡村女教师。这位年轻教师的一生极其平凡。

  在她19岁的时候,就加入教师这个行业。当时她被分配到乡下教书,那所学校离她家有几十里山路,要走很长很长的崎岖小路,要赤脚过好几条小河,冬天的时候可想而知,那虽然不深但刺骨的水是多么难忍,她想到这些心里真有点不愿意去,但是最后她还是去了,因为那里真的很需要她,学校与镇里的领导找她谈了很多次话。就这样她走上了工作岗位。

  每一次上班去为那些孩子上课,她都要走崎岖的山路,趟过几条小河,但是自从她教那些山里娃娃开始,她越来越喜欢孩子们的纯真可爱,他们之间的感情也越来越深,孩子们在她的教育下进步很大很大,甚至超过了许多乡镇小学的'学生。

  很快,一年过去了,她因为工作出色要被调到城里教书,孩子们为她骄傲,但同时又感到伤心,家长们也是高兴又无语。

  不管怎么不情愿,要走的那一天还是来了。那天,女教师怕孩子们伤心,就没有和孩子们说在天还很黑的时候就上路了,我一步有回头,很是依依不舍。走了一会,一个山冈出现在眼前,是那么熟悉,但是当她走到山冈时,却发现孩子们都在那里等着她,他们离得很近很近,却不说一句话,老师开口了:“孩子们,你们回去吧。”孩子们不说话,只是看着他们喜欢的老师低头不语,终于有一个孩子说了:“老师,您走吧,我们会想你的。”“我们只是送送您。”……孩子们都说出了自己的心里话,尽管他们懂得这个进城机会难得,但是他们爱他们的老师呐,就在那老师与孩子们目光相对的那一刻,“扑通”,孩子们不约而同地齐刷刷地跪了下来,一起说道:“老师,您留下来陪我们吧,留下来教我们吧。”所有的孩子都哭了,老师看着他们,也哭了,这一哭,老师留了下来。(说到此处,班里孩子们已经泪光闪烁……)

  这一留,留了十多年,她送走了好几界学生,每一界学生与她的感情都很深。

  有一天,女教师晕倒在讲台前,当送到医院后,才知道她已经得了癌症,而且不久就得离开人世,一开始所有的人都不告诉她的病情,后来她才知道,于是,她决定不治疗,因为治疗费用太高,乡亲们凑的钱几乎用光,孩子们几乎将自己所有的零花钱都来拿来了,可是治疗不好了,老师决定回到学校,她说:“我得回去给孩子们上最后一节课。”经过她的再三请求,领导和朋友们才允许她回去。

  于是,第二天,她就拖着沉重的身子去给孩子们上课。这是最后一课呀,她对孩子们说:“孩子们不要伤心,虽然我很快就离开你们了,但是我还是希望你们好好学习,如果你们将来考上了大学,一定到我的坟前和我说一声,如果你有什么烦心事,你来我的坟前与我聊一聊,我死后,我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗上,我会陪伴你们一起成长……”孩子们听后,教室里哭声一片,悲切而持久。

  几天后,女老师永远地离开他们了,她的骨灰真的埋在那个山岗上。

  2、整体把握课文

  “孩子们,你们现在来轻声地读读《老师,您好!》这篇文章,看看教师的事业怎么样?”

  孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书——老师的事业。

  生1:“教师的事业多么崇高。”

  2:“教师的事业多么美好。

  3、初步整体朗读、感知课文。

  4、深入学习第一小节。

  (1)各自朗读第一小节,你还读懂了什么?

  (2)学生汇报

  生:老师工作很辛苦。

  师:你从哪里知道的?

  生:我从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。

  师:我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明?

  学生齐读。

  生:心血

  生:辛劳

  师:为什么呢?

  生:因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。

  师:说得好,那我们再来读读。

  生齐读。

  师:老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗?

  师:那我们再来试试,

  生再读。

  生:是“哪个人”、“哪一项”。

  师:不错。“哪个人”指谁?

  生:每个人。

  师:“哪一项”呢?

  生齐说:每一项。

  师:噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。

  生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

  (学生全笑)

  生:应该把“不”改成“都”

  师:说得好,那我们再来试试。

  学生再读。

  师:你们觉得这样一改,有什么不同?

  沉默

  师:我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。

  学生对比读。

  生:我发现了,课文中的原句感情强烈些……

  师:更能突出教师的……

  生齐接:辛劳。

  师:是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

  生接:崇高。

  师:好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。

  生齐读。

  师:同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?

  生:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。

  师:为什么呢?

  生:因为教师的事业连接了过去和未来。

  师:老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)

  生齐读:老师,您好!

  师:你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?

  生沉默。

  师:我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?

  生齐读第一段。

  生:我体会到了,这里面充满了对老师的感激

  生:尊敬

  生:热爱

  师:说得好,谢谢同学们,让我们一起来歌唱我们的老师吧!

  生齐读课文第一节。

  5、深入学习第二小节

  师:同学们,你们知道老师平时都做些什么工作呢?

  生:学生畅所欲言

  师:有位诗人写下了这么一句话

  笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线

  笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗

  让学生联系实际理解

  “笔尖飞舞”指老师在备课、上课、批改作业。“春蚕”指教师

  “笑语盈盈”指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲

  指导朗读

  其它内容教学同第一小节

  三、指导朗读、练习朗诵

  四、拓展,升华感情

  1、朗读小诗《老师,我想对您说》

  2、写话

  老师,我想对您说:

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