中班科学活动教案及反思

时间:2021-07-11 11:27:28 教案 我要投稿
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中班科学活动教案及反思

  幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索。以下是中班科学活动教案及反思,欢迎阅读。

中班科学活动教案及反思

  教学意图:

  幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提,针对幼儿这一特点设计了此次活动《嘀嘀哒》。运用幼儿各种感官,对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索,发现问题并寻找答案的探究过程;是教师充分利用周围环境,为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料,通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动;是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,不仅丰富幼儿有关自然界的知识,而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣,初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度,对幼儿的发展有十分重要的意义。

  教学目标:

  1、观察画面,在看看、说说中了解牵牛花生长的过程。

  2、在活动中愿意大胆交流、积极表现。

  教学过程:

  1、谈话导入

  “今天,老师给大家请来了一位神秘的小客人,你们欢迎吗?”

  “客人是谁呢?那就请它自己来介绍吧!”

  2、观察画面

  牵牛花的自述中,引导幼儿猜测想象,了解其生长过程。

  画面一:

  牵:这是我,还有我的兄弟姐妹们。

  师提问:哎,他是谁呀?幼儿猜测。

  画面二:

  牵:我被埋进了土里,心里好害怕……

  师:哎呀!怎么被埋进土里了呢?它应该怎么做呀?

  画面三:

  牵:我拼命往外钻……

  引导孩子们一起学往外钻的动作。

  牵:总算钻了出来,咦?我怎么变成了这样?

  师:它变成什么样了?

  小结:啊,原来小客人是一颗种子,那它会是什么种子呢?还是让小客人继续介绍下去吧!

  画面四:

  牵:我顶着皱巴巴的叶子

  师:什么是皱巴巴呀?你们还看到什么东西也是皱巴巴的呢?

  画面五、六:

  牵:我用力撑开皱巴巴的叶子。瞧!我像什么呀?

  画面七:

  牵:没几天,我的身上又冒出一片毛乎乎的叶子。

  师:咦!它说的叶子是什么样的呢?

  (毛茸茸)

  画面八:

  牵:小叶子长啊长,长成这么大!

  继续播放画面九、十、十一、十二:

  牵:有一天,嗤溜溜,我的身上冒出了一根藤。

  师:啊,真有趣,这颗种子先长出的叶子,现在又长了一根藤,看这根长长的藤它想干什么呀?

  牵:是爬向左边?还是爬向右边?唉,要是有谁来帮帮忙就好了。

  师:噢哟,它想找人来帮忙,找谁来帮助它呢?

  画面十三:

  师:看,它找到了什么?接下来这根藤会怎么做呢?

  引导幼儿一起学习藤往上绕的动作。

  师:谁来学学藤往上绕的样子?

  画面十四、十五:

  牵:现在,我要一步一步往上爬喽。

  师:来,孩子们,我们也一起学它往上爬喽。

  师以儿歌的语言活跃气氛:藤儿藤儿真有趣,顺着竹竿往上爬,爬呀爬,绕呀绕,哎呀呀,头晕了,绕糊涂了,理顺了再接着爬吧!

  画面十六:

  牵:绕啊绕,长啊长,这是我现在的样子。叶子多得数也数不清。

  画面十七、十八、十九、二十:

  牵:又有一天,我躲在又冒出了一样东西,嘿嘿,猜猜这是什么?

  师:它越长越大,越长越鼓,哎,颜色也变漂亮了,是什么呢?

  画面二十一:

  牵:啪,打开啦!哈哈,我是牵牛花!

  师:哦,这位神秘的小客人原来是牵牛花呀!

  师:牵牛花像什么呢?怎么吹的?

  嘀嘀嗒、嘀嘀嗒有节奏的。

  画面二十二、二十三:

  师:看小喇叭越来越多,好热闹啊!他们一起唱啊、跳啊,玩的真开心啊!

  画面二十四:

  师:哎,牵牛花怎么啦?我们来听听它自己是怎么说的。

  牵:一到晚上,我就会收拢小喇叭,静静睡一觉。

  师:噢,原来牵牛花和我们小朋友一样,也要睡觉的`。

  画面二十五:

  师:看,第二天早晨,牵牛花早早的醒来,张开小喇叭,嗨,你们听它在吹:“嘀嘀嗒,小朋友该起床啦!”

  3、巩固对牵牛花生长过程的了解。

  师:哎呀,今天来我们班作客的是谁呀?

  听了它的自我介绍,你们知道它是怎样长大的吗?

  根据孩子们的回忆,老师图片箭头表示牵牛花的生成过程。

  教师总结

  四、延伸活动:

  出示牵牛花的种子,到种植园地种植牵牛花。

  师:牵牛花给小朋友带礼物来啦!看看,这些都是它的兄弟姐妹,我们赶紧把它们埋到地里,让它们也快快长大,开出美丽的小喇叭来,好吗?

  教学反思:

  幼儿园科学活动实验记录为幼儿调整认识、整理经验、形成科学的概念奠定了基础。鼓励性提问应面向全体而不是针对某个单独个体,教师应设法让更多的孩子参与回答问题,或在某个孩子回答之后让其他幼儿发表不同看法或分享某个观点。培养幼儿记录的习惯和能力,使幼儿乐于探究,逐渐理解科学结论必须建立在事实之上,从而形成正确的科学探究态度。总之,要想提高幼儿科学探究中记录的质量,使幼儿的科学记录变得生动而有意义,我们仍然需要从内容到形式、从作用到时机,作进一步的理论研究和实践探究,以积累经验,改进策略,完善认识。


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