小学四年级英语教师个人工作计划

时间：2023-02-27 10:32:05 工作计划我要投稿

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小学四年级英语教师个人工作计划通用

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，又迎来了一个全新的起点，来为以后的工作做一份计划吧。相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是小编为大家整理的小学四年级英语教师个人工作计划通用，希望对大家有所帮助。

小学四年级英语教师个人工作计划通用

小学四年级英语教师个人工作计划通用1

　　一、教材分析

　　《My school》中part y time是PEP小学英语四年级下册第一单元的第六课。在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：This is the music is the that the lunchroom?

　　二、学情分析

　　由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。

　　三、教学建议

　　鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。

　　四、教学目标

　　根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)能够借助图片理解故事内容：

　　(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。

　　2、过程与方法：

　　任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。

　　五、教学重、难点：

　　教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：This is the music that the lunch room?

　　教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。

　　六、教学策略

　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

　　1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

　　3、小组活动学习法：课堂各项教学活动均以小组活动为主线，全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。

　　4、课堂评价主要以鼓励性评价为主。

　　七、教学过程与方法

　　(一)导入(lead in)

　　and girls!Look at the picture ,(出示河马头饰)He is Mr Hippo,he is a y he willtake us to visit his s What do they have?(学生自由发挥，顺便复习了所学关于学校部室的词汇：library、classroom 、musicroom...)

　　【设计意图：通过设问，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。】

　　(二)新课呈现 (Presentation)

　　1. 出示本节课的学习目标：

　　【设计意图：让学生明白本节课的学习任务，做到有的放矢。】

　　2、播放动画学生独立思考：

　　T: Who arethey?

　　Ss: MrHippo、Zip 、Zoom、Monkey and Rabbit.

　　【设计意图：本节课故事中涉及到的人物较多，先理清故事发生的地点、人物关系以及将要发生的事情，这样便于学生再次观看视频后能快速的回答出核心问题。】

　　3、再次播放动画学生小组讨论回答：

　　Ss: They have library、music room、gym、lunch room andteacher’s office.(板书)

　　T: Where is Zoom?

　　Ss:He is in the lunch room .(引导学生从第六幅图片的对话中找出答案)

　　引导学生在情境中理解It’s time for lunch. I am full.(摸摸肚子)

　　【设计意图：整体呈现故事，引导学生整体感知故事内容。自主学习、小组讨论，通过回答老师的设问，基本上就能对故事有了初步的理解】

　　4、播放录音学生跟读，师要强调语句的语调。

　　【设计意图：在听录音时提醒学生注意说话者的`语气及句子的升降调，在跟读时可以帮助学生纠正在平时容易忽视的语调问题。】

　　(三)巩固练习 (Practice)

　　1.T: Now let’s do true andfalse.(小组合作完成练习)

　　【设计意图：引导学生通过小组合作，自主完成任务，提升学生自学能力。】

　　2、Retell the story

　　T:Boys and girls, let’s retell the story together(借助板书构建的思维导图，引导学生复述故事主要内容)

　　3、小组间熟读短文，并分角色表演(先让学生可以选择自己喜欢的一幅或两幅图来表演，逐步的过渡到整篇故事的表演。要求：声音洪亮角色分明)。

　　【设计意图：角色扮演练习可以考察学生对本节课内容的接受程度也进一步巩固了学生对单词及句型的理解与记忆。可以让学生对情境有更好的感知。】

　　(四)扩展延伸(Consolidation&;;Extension)

　　出示自己学校教室和场所的图片，根据提示，创编故事。

　　小组合作创编故事，可以借用以下句型：

　　Welcome to our school

　　This way please.

　　This is is... /Isthis/thatyour..?

　　I love my school

　　【设计意图：本环节的内容融入到了学生生活中，极大的调动学生的积极性，同时也是本节所学语言的一个输出环节，培养学生的语言综合应用能力。本环节还渗透了情感教育，教育学生热爱校园，保护校园环境。】

　　(五)课堂小结(Summary)

　　学生在教师的引导下进行课堂小结。

　　【设计意图：本环节为学生的知识产出过程。学生学到的东西由学生自己说出来】

　　(六)作业(Homework)

　　Introduce our school to your parents.

　　【设计意图：让学生在课后复习所学知识。】

　　板书设计：

　　My school

　　Welcome to our school

　　library→music room→gym→lunch room→teachers'room

小学四年级英语教师个人工作计划通用2

　　教学目标：

　　1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。

　　2、能够准确朗读对话。

　　教具准备：

　　教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：

　　句型What are these? Are these…?及其简略回答。

　　教学难点：

　　these的发音。

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(I like…Do you like…?)

　　2、教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。

　　a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?

　　b、They are tender and green. What are they?

　　c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

　　d、They are round, pink and white. What are they?

　　e、They are brown. French fries are made of them. What are they?

　　学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读; 如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。

　　二、教学新课

　　1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these?并引导学生用They are …回答。(教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。)教师适时板书句型框架。

　　2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或What are these?教师做出相应的回答。

　　3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。

　　4、播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。

　　5、分小组做对话练习。

　　三、巩固练习

　　1、完成Lets play部分，操练句型：What are these? Are these…?

　　四、布置作业

　　1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

　　五、板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。

　　2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。

　　教具准备：

　　1、Let’s learn B部分的课件和录音。

　　2、相关的单词卡片。

　　3、所学蔬菜的实物。

　　4、Let’s chant的录音。

　　教学重点：

　　单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot

　　教学难点：

　　potato和tomato的复数形式。

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。

　　二、教学新课

　　1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。

　　2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

　　3、出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。

　　4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。

　　5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

　　三、巩固练习

　　1、教师请学生看着书听歌谣。

　　2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。

　　四、布置作业

　　1、读课文第39页并背诵 Lets chant。

　　五、板书设计

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。

　　2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。

　　教具准备：

　　教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：

　　能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。

　　教学难点：

　　正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、师生做日常口语练习:

　　A: What are these?

　　B: They are...

　　A: Are these ...?

　　B: Yes, they are./No, they arent.

　　2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。

　　二、教学新课

　　1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

　　2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

　　3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。

　　4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

　　三、巩固练习

　　1、完成Look, listen and write部分的练习。

　　四、布置作业

　　1、抄本课单词4+1模式

　　五、板书设计

　　第四课时

　　教学目标：

　　1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。

　　2、进一步巩固名词复数及读音规则。

　　3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。

　　教具准备：

　　教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：

　　句型What are those? Are they…?How many…do you have?的理解与应用。

　　教学难点：

　　名词复数及其读音规则。

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、欣赏本单元歌曲。

　　2、提问：What can you hear in this song ? 学生说出在歌中听到的动物的单词。

　　二、教学新课

　　1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t.

　　2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes? 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.

　　3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they arent.(教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses)

　　4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have?引导学生答出相应的数量。

　　5、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。

　　6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。(显示课件的插图)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?How many …?

　　7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。

　　8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。

　　三、巩固练习

　　1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。

　　A：Are they …?

　　B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…)

　　A：How many … do you have?

　　B：I have .…

　　四、布置作业

　　1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。

　　五、板书设计

　　第五课时

　　教学目标：

　　1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。

　　2、了解单词sheep，hen，cow，horse的.复数形式。

　　教具准备：

　　教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：

　　单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。

　　句型：What are they?和Are they…?的问答。

　　教学难点：

　　horse，sheep，goat的复数形式表达。

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?

　　2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。

　　二、教学新课

　　1、教师说：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn(A)部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals.

　　What can you see?

　　2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。

　　3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。

　　4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。

　　5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。(将卡片贴到黑板上)

　　6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。

　　b、教师指图，学生说单词。

　　c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。

　　三、巩固练习

　　1、请一位同学拿一张卡片(复数形式的图片)站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are.

　　2、学生两人一组做猜卡片的游戏。

　　四、布置作业

　　1、将Let’s learn部分的图讲给家长听。

　　五、板书设计

　　第六课时

　　教学目标：

　　1、能让学生运用These/Those are... 写句子。

　　2、能听懂录音。

　　3、会唱Let’s sing 的歌曲。

　　4、能听懂 Story time 的内容。

　　教具准备：

　　教学光盘、单词卡片。

　　教学重点：

　　掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。

　　教学难点：

　　在四线格中的正确书写These/Those are...

　　教学过程：

　　一、复习引题

　　1、日常口语交流。

　　A: What are these/those?

　　B: They are...

　　A: Are these/those...?

　　B: Yes, they are./No, they arent.

　　2、Review：A、B两部分的词语及对话。

　　二、教学新课

　　1、让学生练习运用These/Those are...练习说句子。

　　2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

　　三、巩固练习

　　1、读短文并打勾。

　　2、听录音并打勾。

　　3、看一看并连线。

　　4、唱Let’s sing 的歌曲。

　　5、听录音看动画理解Story time 的内容。

　　四、布置作业

　　1、唱第40页的歌曲给家长听;

　　2、听录音并跟读Story time

小学四年级英语教师个人工作计划通用3

　　一、教学内容：

　　p38 Let&;;’s talk

　　二、教学目标：

　　1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。

　　2、能够准确朗读对话。

　　三、知识与技能：

　　认读主要语言结构：What are these? Are these...?。

　　四、过程与方法：

　　情景教学法

　　五、教学重点：

　　句型What are these? Are these&;;…?及其简略回答。

　　六、教学难点：

　　these的发音。

　　七、教学过程：

　　(一)复习引题

　　1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(I like&;;…Do you like&;;…?)

　　2、教师说谜语，引导学生用Are they&;;…?来猜猜是什么蔬菜。

　　a、They are red. They look like apples, but they aren&;;’t apples. What are they?

　　b、They are tender and green. What are they?

　　c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

　　学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读;? 如果猜错了，教师回答No, they aren&;;’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。

　　(二)教学新课

　　1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these&;;…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren&;;’t.回答。如果学生回答的是No, they aren&;;’t. 教师要继续问：What are these?并引导学生用They are &;;…回答。(教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的.输入量。)教师适时板书句型框架。

　　2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these&;;…?或What are these?教师做出相应的回答。

　　3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。

　　4、播发Let&;;’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。

　　5、分小组做对话练习。

　　(三)巩固练习

　　1、完成Let's play部分，操练句型：What are these? Are these …?

　　(四)布置作业

　　1、听第38页的Let&;;’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

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