班主任工作漫谈读书心得

时间：2023-01-22 14:35:39 工作感悟我要投稿

班主任工作漫谈读书心得【荐】

　　当在某些事情上我们有很深的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编收集整理的班主任工作漫谈读书心得，希望能够帮助到大家。

班主任工作漫谈读书心得【荐】

班主任工作漫谈读书心得1

　　一、选择积极的角色进入生活

　　众所周知，每个人在生活中不同的场合都会扮演不同的角色。魏书生还补充了一点：“面对同一件事，我们可以扮演多种角色。”譬如，我们面对学生犯错，如果听之任之，学生会变本加厉，教师的威信便会降低；如果一味训斥，便会导致师生之间的心里隔阂；而如果帮助学生分析错误、改正错误，会换来学生的信任与尊敬；如果能像个亲友般地给予学生温暖与理解，更是能在纠正学生错误的同时建立师生间的友好关系。

　　生活中，我们总是会用惯用的角色去面对问题，有时恰恰是因为如此，使得问题解决产生了障碍，或者问题解决得有些牵强。我们要学会“变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活”，这样我们会有更多把握成功的机会。

　　二、多抢挑重担，少推卸责任

　　人的能力强是工作逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。”细细地读这句话，真是精辟之极。压力正是引发人不断上进、不断提高的动力。

　　总有这样的'感觉，觉得工作的压力越来越大，并没有随着经验的累计而更加驾轻就熟，有时烦躁起来也不免有点儿牢骚。现在细细地思量，初出茅庐时面对的压力来自于对工作的一无所知，陌生的环境、陌生的工作都需要自己通过学习、摸索去适应。而几年后的今天，环境已经不再陌生，工作也摸到了一点儿门道，那么压力来自何方呢？是自身的需要，自身专业发展的需要，不断自我更新的需要。我们的社会在不断地发展，个体没有发展的话就只有被社会淘汰。社会压力、行业压力构成了我们学习奋斗的巨大动力，向更高的难度不断地挑战，不断地战胜“旧我”，成就“新我”。

　　“教师是人类灵魂的工程师。”已不能再表面地分析了，随着时代的发展，观念的跟进，社会的熏陶，我们已经带有浮躁、功利心态，没有把教育事业看作神圣的职业，身处在这个行业已是一个悲哀。作为一名教师，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，虽有点夸张，但魏书生老师的“守住心灵宁静，建设精神家园”应该是我们教师能够做到的。只要我们抱着一个虔诚的心，用无私的爱投身于教育事业，默默无闻，将工作做好。自然，我们就守住了心中的宁静，一个精神田园诞生在什么心灵里，那样是何等的幸福家园。每个人都是社会的细胞。只要正确处理人与人之间的复杂关系，团结共事，才能有蓬勃生机的共同事业。我们的工作环境，有太多的不可调解的小事，有太多的私心不能宽容待之，宁静的教育家园便有了紧张的气氛。

　　这是我读魏书生的一点感悟。当然魏书生的精神远不止这些，还需要我们从教育生活中去认真领会他。把魏书生老师的精神发扬光大。

班主任工作漫谈读书心得2

　　教了十几年书，也做了十几年的班主任，却总觉得这班主任是越来越难当。也许是社会和时代的发展，让学生的思想有了这样那样的变化，也许是自己的工作激情已因时间的流逝而渐渐减弱。所以，不仅是我，还有许多老师也不愿去做班主任，认为它不算什么“官”，但管的事还不少，鸡毛蒜皮。每天总有那些烦心的事在等着你。有时面对那些小孩子，真是哭笑不得，一点办法都没有。只有一声长叹，希望学期结束，能早日解脱。

　　最近看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书，让我眼前一亮，茅塞顿开。原来班主任工作竟有这么多的乐趣，让你有成就感。就像作者说的：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的.机会，吃大亏了”。

　　作者是一个著名的教育家。他一个人既当书记，又做校长，当两个班的班主任，教两个班的语文，还有三十多个社会兼职，每年要外出开四个月的会、、、、、、在我们看来，累死了，谁能有这个能力？但魏书生就能如此，他的教学成绩偏还就是最好的，班级管理也从来未出过问题。关键在哪？我觉得，就是作者所说的，要把学生当作班级的主人，实行科学化的管理。

　　魏书生的班级里，每个学生都是班级的主人，都与班级的生长有着息息相关的联系，与班级同成长，共呼吸，遇到事情没有人后退，没有人推卸责任，这种精神形成之后就成了一股强大的力量，一股向上的力量，欣欣向荣的力量。而科学化、精细化的管理，又使他做起来游刃有余，做到了“有无班主任都一个样”的程度，还有什么问题不能解决？就比如他的“班级承包责任制”就是一个很好的创举。

　　学习魏书生，再对照自己，我感到了自己的很多不足，如责任分工，缺乏民主，卫生管理不够精细，没有真正树立学生的主人意识等，这些都需要我在以后的工作中去努力。

　　总之，《班主任工作漫谈》这本书对班主任来讲，是一座宝藏，有着无尽的财富和经验，值得我们去探索，去研究。我会把它放在案头，做为必备之书

班主任工作漫谈读书心得3

　　作为一名班主任，思想教育是我们工作中的一个重要内容，是我们每一名教师应尽的责任。如何更好地对学生进行思想教育？我再次翻开了魏老师的《班主任工作漫谈》。

　　魏老师是属于愿意当班主任的那类老师。他认为做教师而不去当班主任，那是失去了增长能力的机会，吃了大亏。当班主任的确是会增长能力。与学生谈心；督促学生按时完成作业、遵守纪律；批评学生不团结，不讲文明礼貌；辅导学有困难的同学……种种琐碎而又繁杂的事情充斥着班主任的每一天，这些经历都会让我们和学生建立一定的感情。但是魏老师并没有只是停留在“愿当班主任”这个境界上，而是随时想办法解决问题，提高自己当班主任的能力，用他自己的话说：“他喜欢研究学生，就像有的人喜欢打麻将一样，一时见不到学生就难受。”这样的境界会创造出多少教育的智慧呀？

　　英国戏剧作家萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”把自己的东西主动拿给别人分享，这需要勇气，体现的是仁爱和宽容；而积极地分享别人的思想，则意味着尊重，体现的是民主和合作。分享魏老师的思想。可以使我们学会关心他人，关心自己；欣赏他人，欣赏自己；有效地团结协作，交际磨合；注意权衡自己在群体中的地位和作用，处理好人际关系；及时地把自己的想法以适当的方式表达出来，走出封闭的'自我，积极接纳别人的看法，能够与他人进行心灵的沟通。

　　“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”不管孩子多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着你有助手。你要穿透孩子那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。教育孩子时，力争不站在孩子的对面，而要力争站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，时刻反省：我们需要怎样做？我们怎样做能更好？只有这样，孩子才会觉得你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了这样关系，就会进入左右逢源的教育境界。这种境界不正是需要我们所缺失的吗？

　　向魏老师学习，学会走进学生心灵，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。

班主任工作漫谈读书心得4

　　寒假这段时间读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，印象最深的是第五章：个案处理个性化。魏老师说：种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥、浇水；治病要了解每个人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定对应的教育方法、措施。他认为在教学工作及班级工作中针对不同学生采取多样的方法。

　　我们班每个学期都有插班生，每次招来的插班生的基础都不一样，不管是行为习惯还是学习成绩，每个学期都需要重新整合。对于学生的管理首先就得深入了解，全面分析每个学生的特点和性格形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解，针对不一样的孩子因材施教。

　　先说说三年级转来的小然吧，记得刚来的那会特别爱吹牛，整天跟同学们说:“他们家多有钱。他的足球踢得多厉害！”他不仅纪律差、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师们意见都很大。在一次家访中，我跟他爸妈交谈后，我了解到他是因为小时后生了一场大病，爸妈整天他要什么就给什么，一直娇宠他。后来大一点妈妈没上班天天泡在麻将桌上，孩子也跟着去麻将馆里玩，接触形形色色的人多了，坏习惯也就改不了。他经常犯错，同学们对他也意见多多，由于他经常打人，家长和同学都对他怨声载道，我跟他进行了多次思想教育，也常和家长联系，家长知道情况后也十分重视，认识到自己对孩子的关爱缺失，现在慢慢在改，只要孩子回到家，他妈妈都会从牌桌上抽出身来多陪孩子了，时常她到学校了解孩子在校情况，同时也反映孩子在家的表现。他在犯错的同时，我一边安抚他的情绪，一边做其他同学和家长的工作:每个孩子的成长都会犯错，希望大家给予特殊的孩子一些宽容与时间。时间在变，孩子也在变，现在两年时间过去了，虽然他在班上还是有点突出，但他已经不在是那个爱吹牛的孩子了，每次犯错了会自己认错了。

　　其实包括我在内的许许多多的老师都明白这样的理儿：“十个手指有长短”，我们不能要求所有的孩子一同发展。只有“宽容”我们的孩子，根据孩子的`性格特点有的放矢地给孩子一些事做，适当的时候给予言过其实的夸张的表扬，再加上足够的耐心等待，慢慢地孩子就会如你所愿。

　　假期看完这本书，对照一学期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一个层次，理论和实际的对照发现了更多自己在班级管理上的漏洞和瑕疵，对自己的新学期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老师个性化的处理方式，人性化的班级管理，为我今后的班主任和教学工作点亮了一盏闪亮的航向心灯。

班主任工作漫谈读书心得5

　　魏老师借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出了一条崭新的思路。他说：“班级管理一靠民主，二靠科学。普通学生能做的班委不做；

　　班委能做的班长不做；

　　班长能做的班主任不做。”“以人为本”的班级管理思想和机制，既让学生全员参与了管理，又把教师从繁杂的具体工作中解脱出来。其核心是变人治为法制，变集权为分权。正如魏老师所说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习生活中的自我约束。”

　　另外，魏老师做班主任，我的感觉是：实。他在实践中摸索出自己的一套方法经验，在实践中总结完善，在实践中讲求实效。如他指导同学参加劳动、管理班级，都体现出脚踏实地的作风，他对学生的批评教育也都能从实际出发，给人以心灵上的触动和教益。他说得很好的一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”这让我们抱怨个别学生难教的老师自惭形愧，他看到的不是学生的不良面，而是他们积极的一面，是每个学生能与老师相融的一面，是他们得以获得自信的一面，是能够激发学生积极性的一面。为什么不论多差的孩子也能在他那里品学兼优？为什么我们的老师常有对个别学生抱有“儒子不可教也”的思想？关键是人家在实践中研究并证实了人的可塑性，他用自己的教学探索告诉大家，教师是要在实践中提高的`。对难教的学生他说：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高……教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了我们，帮咱提高了教育水平。”由此可见，他不是将难教的学生当作自己教学上的障碍，而是把他们当作自己提高水平的助手，是自己成长的必需，他没有将这些学习困难生、思想后进生、行为不良生放在自己的对立面，不把他们视作敝屐，而是尽其所能帮助他们、改变他们。

　　从魏老师身上，我们能学到很多好的班级管理方法，但我觉得我们最该学的是他尊重孩子、关爱孩子、信任孩子的心。

　　虽然已经干了几年的班主任，我仍然希望能够不断学习、在学习中前进、在工作中学习别人之长。因此，拿到《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我抱着取经的心态认真地读了好几遍。

　　这是一本对于教师的工作帮助很大的书，里面记录了很多工作方法、比如魏老师在书中提到的“种庄稼”，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；

　　“治病”要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；

　　教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。

　　书中还有一句我很赞同的话，“一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”平时的教学工作中，我非常注重教会他们学习的方法。聪明的大脑加上正确的方法，才有可能取得学习上的成功。小学的时候，各方面的习惯都在养成，这个时候注意培养他们正确的学生习惯，就会“习惯成自然”，在以后的道路上他们就能够事半功倍了。当然教书育人是一个有机结合的整体，所以在教学的同时也要教会他们什么是是与非，遇到这方面的课文时，就引导同学们去深入地思考，培养他们对于事物正确的认识。我们的目标是要培养合格的四有新人，单单有科学文化知识是不够的、眼前的知识或许能得到考试的高分，而只有全面的素质才能在人生道路上获得全面的“高分”。

　　不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。“世上无难事，只要肯登攀”。严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。有句古话叫做“严师出高徒”，我当然希望所有的学生都成为“高徒”，所以我要做一名严师，但怎样“严”呢？通过细细品读魏书生的书，我有了更深的体会。严，与其说理解为“严厉”，我想更应该向“严格”和“严密”靠拢，工作中应该从严要求，考虑得“严密”一点，横眉怒目的态度很容易就伤害小学生们那尚不成熟的心灵，收到恰恰相反的效果，这是家长和老师都不愿意看到的。应该多用鼓励的办法，尽量多地对学生们说“你能行”，使他们树立起对学习的信心，从而能够战胜一个又一个学习道路上的困难。这个严，与其说是对学生严，不如说是对老师自身的严，因为教学是一个言传身教的工作，学生受老师的一举一动影响很大。所以我想，一个合格的老师，应该是循循善诱的老师，而不是简单的横眉怒目用很严厉的态度去简单粗暴的批评。

班主任工作漫谈读书心得6

　　刚来到一中时知道要担任班主任工作，心里是完全没有底的，甚至说有点害怕，怕自己管不住学生，管理不好班级。一开始我就用最死板硬套的方法，在学生面前天天绷着脸，想着让学生怕我，他们就可能不敢捣乱。慢慢开始读孙校长送给我的魏书生老师的《班主任工作漫谈》，从中学到了许多科学管理班级的方法，真正要管理好班级，需要有科学的方法。

　　看到书中写道魏老师所带的学生在他不在班里长达一两个月的情况下，自己管理自己的班级，还可以自己给自己上语文课，自己给自己组织召开班会，让我感觉不可思议。他的学生为什么那么能干与那么自觉？都源自魏书生老师前期所做的`大量科学管理工作。

　　所以，我试着用魏老师在这本书中介绍的一些方法，进行了一段时间的尝试，收到了一定程度的良好效果。

　　我先在值日卫生工作上，仿照魏老师的方法实行专项任务承包。每一位学生都有自己负责的任务。并实行相应的奖惩措施，在开始的一段时间内效果不错，但过了一段时间发现同学们的热情度没有之前那么高了，大扫除时我也不敢放手交给他们。现在我开始对每个小组的负责人进行培训，教他们怎样去指挥自己小组的成员高效率地完成当天的值日工作。希望经过几次培训，即使班主任不参与每天的卫生值日工作，学生们就可以自觉高效地完成，不会出现任何差错。

　　这就像要让人民当家作主一样，不应是班主任一人去管理班集体。最重要的是学生的自我管理，班级的管理要依靠学生自己，不要把学生当对手，而是慢慢把他们培养成助手。正如魏书生老师说的那样："普通同学能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。" 我也希望我们班能做到事事有人做；人人有事做，让学生真正自觉起来。当然我感觉这需要大量的努力，大量的工作才能换来，我会结合自己的班级一步步尝试，希望越来越好。

班主任工作漫谈读书心得7

　　如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。

　　面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的，主观努力才是关键。像魏老师，曾兼带两个班的语文课、班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生成绩稳定，班级管理井井有条。究其原因，是其具有一颗对事业执着的爱心，以及自己独具一格的班级管理经验。

　　魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。

　　魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。

　　在班级管理中，我开始学着关注每位学生的主人翁意识。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前，在班级管理上我采取的是“孤军作战”，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，光一个班长就连任两个学期，因为我总觉得交给别人不放心。长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，偶尔有同学在日记中诉说想当班长的心思，我也没在意，只是当众念念，鼓励其他学生学着管理班级，却没放手施之行动。时间长了，几个班干部觉得累，其他孩子也因为在相互熟悉中摸着了班干部的脾性，变得不太服管了。我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强迫式，怎么行得通？我着手尝试着每一次的班长竞选制、班委成员推荐制，各司其职的小组长比比皆是，渐渐形成了班级事事有人管、人人参与管的班级合力。现在，大家在学习、纪律等方面已经逐步自律了。班级管理正朝着健康、有序的方向发展。小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。

　　读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业！

　　科学管理班集体

　　魏老师教书令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……面对这一切，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？

　　读完“科学管理班集体”，我深知魏老师高效的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得做教师不当班主任。那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”作为班主任，魏书生是这样进行管理并以此服务于教学的：

　　1、“以人为本”、“以法治班”的管理思想

　　关于管理，魏老师说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

　　魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：

　　●虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

　　●从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的.教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

　　在我兴奋的翻开魏老师的《班主任工作漫谈》时，看到他在书的自序中这样写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。看到这里我第一次感受到班主任工作的神圣与伟大。在书中也使我明白要育人，先要育己，魏书生的“战胜自我、超越自我”篇章给我印象最深，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。看了这本书，我也确实有了很多新的想法，有很多方面觉得是值得我去认真学习与实践的。

　　一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

　　关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

　　学生也是有思想，有自主权利的。班主任不以势压人，让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，体现主人翁的精神，才能更好地凝聚班集体的力量。同样一个班集体的班规班风的树立也至关重要，学生“有法可依，有章可循”是正常学习工作顺利进行的必须，也给学生自律能力的培养提供了一个良好的氛围。

　　二、自我管理思想

　　让学生进行自我管理。首先，魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

　　思考一下，学生管理学生，也包括学生自己管理自己，其中班级小干部的建立，在协助班主任老师工作之外，也可以使学生拥有自主权利，有自己学习的榜样，在学习中涌现“英雄”，在工作中培养“全才”。

　　三、心理素质辅导

　　魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向。学校里建立了“心理辅导咨询室”，班级里也应该有一个以班主任为核心的“心理观察室”，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮助。

　　如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽……作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。

班主任工作漫谈读书心得8

　　本学期，学校购买了十几本魏书生老师的《班主任工作漫谈》。我带着好奇和崇拜的心理将其读了两遍。深深地被书中朴实的语言和富有创意的做法所吸引。尽管自己还不是班主任，但仍然学到了不少育人知识和做人的准则。下面谈几点读书后的体会：

　　一，用积极的心态改变环境。

　　现代社会是一个浮躁的社会，面对越来越大的工作、学习和生活的压力，人们往往静不下心来踏踏实实做事。总是一味地抱怨环境不如人意、抱怨他人不关心自己……做为教师的我们，也总是爱抱怨自己的运气不好、抱怨现在的孩子难教等。以致进入恶性循环状态，身心俱疲。我就是一个典型的爱抱怨的老师。而当我读到魏老师写的第一篇文章时就惊呆了。魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。”真是一语惊醒梦中人。是呀，自己浪费了多少时间助长别人的愚昧和自己的野蛮。何不先从改变自身做起呢？之后的教学中，我注意调整自己的心态，笑对一切。学生们似乎变得更听话，以前让自己头痛的学生也变得可爱了，师生关系更和谐，教学效率也有所提高。我真正认识到改变自己的重要性。

　　二，用民主和科学管理班级。

　　魏书生身兼数职，时常外出，却能把班带好，把课上好。靠的就是民主的管理思想和科学的管理方法。他不是仅依靠自己带班，而是依靠学生。要把学生当助手而不是对手。让学生自我管理结合班干部的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”魏老师靠的是和学生商量。上什么课，怎么上，遇到问题怎么解决，他都和学生商量着来，一则人多智慧广，二则符合学生兴趣和爱好。投其所好，效果必佳。但仅有民主是不行的，必须制定科学的制度，依靠科学的方法去管理。如班级的“人人有事做，事事有人做”，责任具体到每一个人，以及犯错处理方法等，让学生对自己该干的事，该承担的`责任做到心里清楚，一切按制度运行。（很佩服魏老师的勤学善思，带班有方。这不仅对班主任有所启示，任课教师也受益无穷。不管教哪门学科，民主加科学，既能蹲下来倾听孩子的语言，又能站起来教孩子说话。学肯定能教好，老师也一定会很幸福。

　　三，用读书和写作提升自己。

　　魏老师及百忙于一身，却能始终坚持读书和写作。他充分用好了“边角余料”，不断的学习和进步。再看看我身边的大部分人，每天疾驰着“忙碌的脚步”，日复一日做着重复了好多遍的工作，稍有空闲，不是闲聊就是“淘宝”。不知从何时起，读书已成为被遗忘在角落里的“废品”。偶尔翻开看看，也投不进心思。更别提写作了，太久不写，词不达意，语言累赘。而且最缺的是一份坚持。恍惚之间，突然为自己是教师而惭愧。作为教师，我们没有魏老师那么伟大，可是何不借鉴大师的经验之谈呢？读书写作，先从自身开始。

　　奥尔科特这样评价好书：“所谓好书是有所期待而打开，有所收益而合上的书。”从这个意义上说，《班主任工作漫谈》确实称得上一本好书。今后定会跟随大师的脚步，在教育的百花园里尽情采蜜，期待着百花齐放！

班主任工作漫谈读书心得9

　　“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这是序言之中的一句话，这句话不仅是对班主任所说的，还适用于所有的代课老师。教师这一职业，是神圣的、责任重大的，一个好的老师、好的`班主任会“拯救”一个孩子、一个家庭，他不仅是为自己负责，也要为学生、家长甚至整个家族负责。

　　这本书对于现在刚进入教师行业的我们来说，有极大的指导意义，如何与学生相处、如何帮助后进生、如何简单的管理班级等等，书中都有介绍。奥尔科特言：所谓好书是有所期待而打开，有所收益而合上的书。《班主任工作漫谈》就是这样一本书，读过之后让处于纠结之中的你茅塞顿开。比如师生关系，不知如何与学生相处，是严厉还是关切，两者结合的度在哪里？我过去遇到的老师，大部分老师认为师生关系不可过于亲密，这样会使老师没有威信、教师交代的任务学生不会很好的完成；但是魏老师认为师生之间的关系要融洽，使学生乐于接受你的教育，帮助学生进行个性发展，其实就是因材施教，用他的话说就是“在学习上、课堂上不搞齐步走。”让我恍然大悟，师生之间的关系虽然对于教学来说很重要，但是通过观察每位同学，了解他们的状态，就会发现每个学生都有自己的特点、也会有不同的想法，需要和他们沟通交流，建立不用一般的师生关系。如果都是一刀切的话，会让很多同学跟不上大家学习的步伐，而且这样的教学没有挑战性、没有趣味性，学生也不会很好的接受知识与教育，同时也会使师生关系很僵硬。

　　还有在教学过程中，如何让学生很自然的学习，取决于老师的态度。比如：同学们，今天要学习的是原子的结构/同学们，今天我们一起来学习原子的结构。同样的目标，但是言语不同给学生的感觉就不同，第二种是更贴近学生心灵的，是与学生站在同一高度的，给学生一种亲切感，是老师和我一起来学习、我们共同探究，而不是老师直接将知识交给我。书中有这样一句话，很好的说明了这一点：“一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。商量，就不全是老师说了算，即使是我们的主张和办法都正确。如‘我们应到客运站劳动’这件事，你用不容置辩的命令口吻，学生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再让大家商量商量劳动的好处，那么学生的劳动积极性就更高”，同样不仅适用于班主任，还适用于代课老师，现在的教学不像过去那样老师说了算，而是要和学生商量共同完成，在这样的教学环境中，学生的学习态度学习思想会变得更多。

　　魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”既然无法改变环境，那就改变自己，在教学过程中，改变自己的教学风格、教学思想，和学生商量着来、与学生和谐相处因材施教，才能让教育工作轻松完成。

　　魏书生老师的《班主任工作漫谈》让我感受颇多、受益无穷，他的教学理念、教育方式值得我一直钻研学习。管理科学化、民主化，才能成为学生爱戴的好老师！

班主任工作漫谈读书心得10

　　虽然自己是学教育的，但是对教育类专著真的有些不太感兴趣，认为它们多是枯燥无味的，所以自己也从未认认真真看完一本书。但看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》后我的看法改变了，原来教育专著也可以写的这么简单生动同时又不失其价值。《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它是哲理，却熔铸了教学的智慧。下边是我的一些体会：

　　其实读完这本书我最受鼓舞的是了解到闻名全国的名师开始并不是学教育的，但是他现在却能如此成功，这与他的努力和不断思考是分不开的，只要努力用心了我们都可以成功的。这对在实习教学屡屡受挫的我无疑是个莫大的鼓励，相信努力了会有收获的，天道酬勤！

　　当然他的书主要讲的是教育问题，给我印象最深的就是他管理班级独特的科学成功方法。魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生有三点：

　　1、两个自我

　　挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的思想斗不过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想．这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的．人最大的敌人是自己，如果打败这个敌人了，那我们还有什么可畏惧的呢，所以我很欣赏他的这个做法。

　　2、科学系统的管理

　　魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自主化方面作了有益的尝试，且取得了成功的.经验。虽然我好没有尝试过班主任的角色，但在以后面临这样的情景时魏老师分工明确，落实到人的方法也将是我组建班委会的原则。

　　3、民主的氛围

　　魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？”

　　如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”

　　其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。

　　书中魏老师也说到了培养良好的学习习惯的问题。埃德加富尔在《学习生存》一书中也说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”魏书生老师非常重视培养学生良好的语文学习习惯。他认为：自学能力是一个具有不同层次的、立体的范畴，它不属于一般的能力，不能幻想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种能力。每次自学实践好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力的体。魏老师在听、说、读、写四方面培养学生的自学习惯和语文能力，通过一分钟听力比赛、速读比赛、跳读比赛等，学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清结构层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。而写的方面，魏老师教学生互批作文，慢慢学会从十个方面批改一篇作文，还让学生养成写日记的好习惯，会评多练，写作水平想不提高都不行。

　　听起来这些语文学习习惯的养成似乎没什么特别，但在教学实践中，哪一样都需要花费大量的心血，尤其考验教师的耐心。而这些学习习惯的真正养成对学生语文能力的形成和长期的发展却是极有帮助的，它让学生学会学习。

　　最后我想以魏老师在书中的自序来暂时结束自己的思考心得“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”其实不光是班主任，我们每一位教师都应以神圣的态度，面对这片园地，无愧于自己的学生，无愧于他们的未来！

班主任工作漫谈读书心得11

　　一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

　　二、自我管理思想

　　让学生进行自我管理。首先，魏书生非常注意提高学生对管理活动的'认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

　　三、心理素质辅导

　　在改期开放的新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。

　　（一）从关心爱护每个学生做起。

　　作为一名班主任，应以培养和提高全班同学为己任，关心爱护每个学生。在学习上，不让一个学生掉队，在促进优生的同时，及时转化和帮助差生；在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，不管是家境好或坏的学生，都一视同仁，尽心帮助，和学生一起携手共进.而且，要学习，研究中学生的心理特点，把握本班学生的心理状况，关心每个学生的身心健康，随时关注他们的心理动态，及时对他们进行心理辅导.

　　（二）加强德育教育和学生思想教育。

　　1、班会课是我们进行德育教育的主要阵地。

　　2、健全班级文化，利用学习园地、班级一角、黑板报进行德育宣传教育。

　　3、班内统一奋斗目标，努力争夺“文明班级”流动红旗，鼓励学生争做文明中学生。

　　4、经常找班里的基础较差的学生谈心，稳定他们的情绪，及时帮助他们发现身上的优缺点，肯定进步的同时指出缺点，督促其改正某些不良习气，促使他们加强自我管理和纠正，不断进步。

　　（三）在培养学生的良好习惯方面。

　　学生年龄小，身心发育不健全，自控力差，纪律涣散。

　　课堂上，进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

　　（四）加强优良学风的形成培养良好的班集体。

　　能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的班集体是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。1、注重教室文化的建设。每开学初，要组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。2、注意班干部的培养。能否建成一个良好的班集体，一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍，起着至关重要的作用。3、注意养成教育和传统道德教育的结合。a、要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生认真听讲，认真独立完成作业。b、要求学生重视每一次大小考试。c、班级树立学习的榜样，让学生们向班里学习成绩优秀或行为正派，助人为乐的同学学习，每人为自己找一个对手，树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。

班主任工作漫谈读书心得12

　　魏老师认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人当少埋怨环境，多改变自我。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。

　　人啊，要选择积极的角色进入生活对此魏老师提出了以下主张：一、要多互助，同事之间、同学之间、师生之间，都要互助。人世间好多事都是这种互助关系，帮助别人的同时，已经帮助了自己。要坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。教育学生的时候，力争不站在学生独立面，让学生怎样，不让学生怎样；而要力争站在学生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是训斥他，而是在帮助他，你是他真的成长的助手。一旦老师和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。二、多学习，少批判。忙着寻找别人的缺点，自然无暇顾及人家的长处，自然就失去了学习吸收别人的优点、长处的机会。用学习吸收的观点看待别人，看待学问，会使人雄心开阔、乐观、强大。一位班主任有什么观念常常会影响到学生。班主任喜欢批判指责，破坏班级团结，班级乱了，谈何管理，谈何学习。我们要引导学生多学习，少批判，大家互相学习长处，长处越多，大家的关系越来越融洽，班级管理就好了。三、年轻人要多挑重担，少推卸责任。担子越多，担子越重，锻炼的机会也越大，成熟的越快。

　　在这章中魏老师还提出了要笑对人生，教师控制自己的情绪，不要发怒，多读有关班主任工作的书籍。班主任来说能够做到以上几点就会为做好班主任工作奠定坚实的素质基础，得到正确的理论指导。由此可见班主任努力改变自我，是我们做好班主任工作的首先条件。

　　1.点亮盏盏心灯魏书生老师班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我觉得格言警句像一盏盏心灯，倘在学生心中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人在一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。

　　2.确立座右铭从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况确立座右铭。座右铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片。第二，自己要追赶的本班同学的名字。第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”的作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要，是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。

　　3.自我“精神充电” 魏老师的学生心目中有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、

　　4.主办班级日报魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办班级日报的。办班级日报有若干规定，如直接反映本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面；主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救分析的园地，及时分析班级工作失误的原因并提出补救措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色的更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办班级日报，可以培养学生的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。

　　5.坚持“道德长跑” 魏老师的学生每天都要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们的日记形式多样，内容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面，让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断进取。

　　6.加强体育锻炼魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的运动量啊，对一般人来说是难以承受的。而魏老师却认为：“这样做，不仅增强了同学们的体质，而且磨炼了同学们的意志。在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践证明，魏老师的`学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的佼佼者。

　　7.撰写“自我教育说明书” 魏老师的学生如果违犯了班规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班规，或某项任务没有及时保质保量完成的原因、过程、结果，让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我”与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。

　　8.行使主人权力行使主人权力是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生的公仆，学生才是学校的真正主人。学生只有认识到自己是生活的主人、学习的主人，才能把学习当成种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如轮流承包的有：担当值日班长、抄写每日格言、主办班级日报、教唱每周一歌等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每个学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都能体现自己的价值。

　　9.享受快乐人生魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐；有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐，畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如，让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。他就是这样强化学生享受人生快乐这根神经的。在他的影响下，学生的心理素质不断提高，无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。经常用魏书生的话语教育学生：“生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。

　　魏书生老师28岁起到中学任教，是位热爱做班主任工作，并且在班主任工作岗位上不断创新，取得了巨大成绩的好班主任老师。他的《班主任工作漫谈》是对其班主任工作的详细描述与论证，是一本充满智慧、资料翔实值得每位班主任拜读的好书。

　　魏老师从班主任自身的修养、学生培养目标、班级科学管理、特殊情况育人方法等方面全面阐述了做班主任之道。很多方法是其独创的，从中可以看出他是位善于发现和思考问题，并且能及时找到解决问题的办法。魏老师在教育教学中能取得这么大的成绩，我觉得主要归结为四点：一是魏老师热爱学生、热爱班主任工作；二是不断学习，魏老师作为一位并没有受到多少正规教育的老师，在教育教学上能取得如此大的成绩，在根本上在于其像海绵一样不断吸取知识，广读古今中外的教育教学书籍；三在实践中不断总结经验，是一位善于积累的老师；四富有创新能力，具有创新意识。下面我按照魏老师《班主任工作漫谈》一书的章节，记录下我该书的大概内容和自己的学习体会。

　　第一章班主任要努力改变自我

　　第二章学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人

　　魏老师指出用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，是最节省的方法。我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动的发展个体。成功的管理者的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

　　在这一章中魏老师提出班主任要研究国家规定的学生守则，大而言之，还需要研究外国的学生守则，然后再根据本班的实际情况，提出某些更加具体、针对性更强的具体要求。当然更需要了解自己学校的学生守则好常规要求，并且在此基础提出本班的可操作性的班级常规好要求。这些要求其实都是为了一个目的就是培养综合素质全面发展的一代新人。

　　魏老师主张班主任老师要关注国外科技动态，这样才能与时俱进，不成为时代的弃儿，要了解国外学生怎样学习，学习国外的先进教育教学理念和经验。魏老师还采取多种方式要求学生畅想未来，培养学生成为一个目标远大、心胸开阔的人，做到不争一时之利、一己之利，但争一生之利、集体国家之利。魏老师经常采取班会、作文、或者面谈的方式，围绕以下主题开展活动：1.畅想五千年后的地球；2.35年后的班会；3.站在月球上想到的；4.两个自我。让学生明白：1.能受委屈的人才是强者；2.尊人者，人尊之；3.只要努力，就能成功。

　　第三章科学管理班集体

　　魏老师指出班级管理要全员参与，相互制衡。在他管理的班集体中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。教师处于一个驾驭、服务的位置上。魏老师还指出：格言警局，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己的理想高峰攀登。

　　一、条条道路通罗马

　　人的思想要从固定的思维和模式中解放出来，教育教学改革的天地十分广阔，方法非常多，作为教师要多出点子，多尝试。如一堂班会课可以由班主任主持，也可以有班长来主持，也可以由普通同学来主持，大家轮流主持也可以。比一比，试一试，哪种方法效果更好，大家更欢迎，就用哪种方法。运用某种方法效果不好，无需烦恼，再换一种方法就可以了；运用某种方法效果好，也无需骄傲，无须固步自封，事务是发展的，方法也要更新，我们所运用的方法不会是最好的方法，要不断的探索、更新，再往前去寻找更好的、更科学的方法。

班主任工作漫谈读书心得13

　　魏先生在书中还写道;一位班主任积极乐观，笑对人生便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。做一名乐观的班主任，是为了学生，也是为了自己。

　　文章周到的安排,在班级里做到了""事事有人管,人人有事做,时时有事做.""其精心,周到,严密的程度令人赞叹.从常务班长的职责,到课代表的职责,从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他治理方法的与众不同.他的一日常规,一周常规,学期常规,学年常规,看了让人瞠目结舌.正因为工作如此细致,又能在监督检查系统的保证下,说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移的贯彻执行,也就形成了一个良好的班集体.也让我想到,班主任工作,一定要细,一定要实,要有科学的治理方法.

　　现在学校的卫生工作,是让班主任比较操心的一块工作.一是学生的习惯不好,东西乱丢;二是范围大,学校对卫生要求严格.这卫生也就成了班主任心中的一块石头.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以学习魏书生的.做法,把班级的每一样物品,每一块场地承包给个人,也去做到事事有人管,人人有事做,也让我这样去试一试.

　　当班主任的,总有一种累的感觉.班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;班级经费,要收取保管;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解;学生成绩下降,又心急如焚……总之,事必躬亲,忙得不可开交.虽然班级工作从表面上看似乎是""风平浪静"",也是""井然有序"",但这是用累作为交换的,并且说不定什么时候,几位捣蛋鬼又会生出些许是非,直搅得你焦头烂额.能否有行之有效的班级治理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢。魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答.它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着聪明的光芒。

　　我要时时勉励自己，做一个善于学习、勇于创新、勤勉乐观、具有科学管理班级能力的小朋友喜欢、家长欢迎的老师！"

班主任工作漫谈读书心得14

　　读着当代教育家的书，结合自己做班主任以来的点滴体会有以下感受：

　　一、建立“新型”的师生关系

　　作为教师，要想使自己的班级凝集力较强，首先，自己得吸引住学生，使学生乐意接近你、喜欢你，由这种“向师性”转化为他们管理自己的动力，所以，老师不仅仅为他们“传道、授业、解惑”，更要做他们的知心朋友，使他们从心底里接受你，愿意紧紧围绕在你的周围。

　　二、教师的示范作用要到位

　　俗话说：“言教不如身教”。作为教师，特别是班主任经常与学生相处，你的言行举止都潜移默化地影响着学生。“近朱者赤，近墨者黑”，要想使学生具有自我管理能力，教师首先得做到。因此，在班中，我时刻注意这些，要求学生做到的，我自己严格执行。如：我的讲桌除授课的东西别无他物，书桌上的作业也摆的整整齐齐，看到地上的碎纸马上捡起来。这就是应验了一句话：示范作用的重要性。

　　三、养成教育常抓不懈。

　　1.课堂常规的训练

　　课前要提前准备好各种学习用品，特别桌椅摆放要整齐，上课时不能发出响声。上课注意倾听,积极发言,即便是最后一排的同学发言,前排同学一律不准回头,尊重别人,不插话,等别人说完在补充等。

　　2.劳动常规训练

　　孩子年龄越小，越是培养良好习惯的好时机。我从扫地入手教给方法，擦桌子，物品摆放等。特别是擦玻璃进行一点一点地，手把手地教会组长以上的干部，才由他们教会组内所有成员，让孩子树立我们是一、三班的小主人，我们最能干，并从不让大哥哥，大姐姐帮忙，我们什么都会干。

　　3.早读常规训练

　　早上进班后，手里拿着作业往组长桌上一放，马上回座位，安静地读书，不乱下位，不高声说话。打扫卫生的同学迅速扫完，回位读书等。

　　4.站队常规的训练

　　要事先找准位置，不挤、不推、不管，如果前面学生没有来，自动向前上，切切实实做到快、静、齐等等。总之，养成训练必须让大家明白要求，坚持到底，常抓不懈，狠而又狠，严而又严，训练时必须把严与爱紧密地结合在一起，通过严达到爱，寓爱于严，严爱结合，严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔并济。还要表扬与积分鼓励相结合。一旦孩子养成良好的好习惯，他们会受益终身的。

　　四、小班干部要精挑细选，精心培

　　干部在班里起着举足轻重的作用，我认为一个优秀的`班干部，必须要做到大胆负责，以身作则，公正无私，吃苦耐劳，宽宏大量，并乐于为班集体服务。班干部选拔不能盲目行事，需要仔细观察。一但选上就要保证“管用。”一年级因为孩子年龄小，先不要急于定下目标，只是选负责人以备后用，长期考验，要把有才可塑，某方面突出的学生选拔出来，单纯所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会偏向选择自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”。这样有不足。应该在同学们选票的基础上，再根据所选干部的性格，为人等差异进行分工，优化班委组合。实践证明，在民主选举的基础上，要经班主任优化组合后而产生的班委，肯定能得到同学们的信任和拥护，这些班干部会具有较强的管理能力。几年来，我一直坚持对班干部边使用边培养和教育，如果培养了一批优秀的学生干部，班级工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定会大大提高的。

　　五、树榜样，扬班风树榜样的力量是无穷的。

　　要树正气、树典型。如：一贯坚持开展丰富多采的活动。特别是学生组织的各项活动，我总是想尽办法调动大家的积极性~~~这样，学生在活动中不但提高学生的各种能力，还陶冶情操，效果尤佳。例如：朗读竞赛、写字比赛、劳动标兵、手抄报大赛等等。评出最好的，大肆表扬、发奖。特别本学期，我班搞的“蓝天文学社”活动，同学们参加的非常的踊跃，写作水平提高，自改作文能力大增。总之，树榜样，扬班风使大家学有目标，赶有方向。集体观念增强，自我管理能力也逐步提高。

　　六、个人与集体的关系要明确

　　要想培养学生的自我管理能力，必须使学生明确个人和集体的关系，具有主人翁的意识，明确了这个关系，在为人处事才会自我约束，才会明白怎样做对集体有益。因此，我对学生在这方面进行了讨论教育。如：当班级组织活动时你不参加，同学会怎样看你？你是集体中的一分子，你怎样为集体争光？诸如此类的问题，我经常引导，让学生时刻明白我是班级小主人，我要为班级争荣誉。这样，学生把自己溶于集体中，自我管理也培养了，班级凝聚力大大增强。

　　做好新时代的班主任，以朋友的角色去赢得心灵，用爱去交换爱。蹲下来看孩子，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。

　　要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。与学生一起学习，一起成长。教育教学的智慧来源于学生，来源于生活。与当代教育家对话，使我逐步领悟到了教育的真谛。

班主任工作漫谈读书心得15

　　自己已经从事班主任工作10几年了，说起来也算是饱经风霜了，同时也积累了一些所谓的班主任工作经验，不知不觉便把自己当成了一名老班主任了，但看了魏书生的《班主任工作漫谈》之后，我又有了一些新的启迪。

　　一、积极的态度

　　我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。他说：老师要多改变自己，少埋怨环境。面对文革以及改革开放初期艰苦的教育教学环境，魏书生老师始终抱以积极的心态。

　　而对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。

　　以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上，我自认为还是比较成功的。我从来没有将自己与学生对立起来，而学生对我的感情也颇为复杂，既敬畏又信任，既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平时的教育工作中，该坚持原则的时候没有任何商量的余地，可以容忍的小毛病决不小题大做。

　　对于学生中存在的问题，我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈，也可以在10分钟之内把一切都解决掉……当学生称呼30多岁的我为姐姐时，我感觉到了学生的那份信任，绝不仅仅是班主任的角色所能承担的。

　　因此我领会到了魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，应尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，就会容易成为一个成功者。

　　二、科学的管理

　　魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生的“两个自我”，即挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的思想斗不过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想．这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的．举个最简单的例子：严格学生的考试纪律。

　　其实大多数作弊的.学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么？我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性；多给学生加油鼓劲，树立自信；发挥群众监督以及群众舆论的作用。

　　三、民主的氛围

　　魏书生老师认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？”

　　如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。

　　另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”

　　上述仅停留在一个浅尝辄止的层面上，真正要吃透魏书生老师的班主任工作艺术，还需要我在以后的工作中继续钻研魏老师的相关专著。

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