天鹅的故事评课稿
天鹅的故事评课稿1
《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,情节感人,令人深思,给人启迪。款款读来,使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时,也体会到了一种可歌可泣的悲壮。黄老师教学本课时旨在引导学生通过品词、品句、品文,真正融入课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
一、通过观察图画、展开想象来理解词语,领会课文内容。老师用手直观形象演示老天鹅扑打在冰面上,体会“重重地扑打”、“像石头似的”,从而感受到老天鹅勇敢奉献的崇高精神。黄老师还运用了“腾”字的字理演变来诠释“腾空而起”的意思,由字到词的字理析词,生动形象,入情入理。对于“劳动号子”的理解老师则大大方方地哼起了劳动的歌谣,学生在老师优美的号声中理解了这个词的意思,而且记忆深刻。
二、品读课文中的重点句子和段落,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神到位。黄老师凭借课文中的语言材料,创设各种情境引导学生深入理解、体会天鹅们的伟大壮举。例如:“谁来做老天鹅的代言人”,“你为什么不请别的年轻的天鹅来破冰?”“老天鹅是跟什么在斗争?”“如果你是一只小天鹅你还会在旁边呆呆地看吗?”……通过这些问题、情境的创设层层深入,让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏地伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。
如果老师能在品读词、句、段的同时,抓住关键词语进行指导朗读,将课文中赞颂天鹅们勇敢奉献、团结拼搏精神的同时所透出的悲壮也表现出来,感染学生,让他们在有感情地朗读中受到心灵的震撼就更完美了。
天鹅的故事评课稿2
《语文课程标准》提倡“对话”,指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。但是,如何进行有效的对话,却是实施中的难点,老师很难把握。对话得太多,就显得琐碎;对话得太霸道,就变成灌输。而这位教师的这堂课则有许多值得我们学习的地方。
第一,课前,教师自己首先和文本进行深入的.对话。只有把握好教材,才能和学生交流。从这位教师“引导学生通过理解比喻句,来感悟老天鹅的内在的精神”这一处,我们不难看出,上课前,教师和文本进行过深层次的对话,之后她才能如此敏锐地把握文本,有自己独特的见解,从而引导学生进行感悟。
第二,学生与文本的对话立足文本,并且充分。现在许多课堂上,学生还没读懂课文,师生之间就已经开始对话了。学生是离开了文本与教师泛泛而谈,教师是跟着学生海阔天空。而这位教师则始终将对话建立在“学生与文本的充分对话”上。如整堂课伊始,让学生利用老师提供的词语说说课文的主要内容;精讲课文前,先让学生快速浏览课文,找找最让自己感动的段落;在感悟的过程中,又不忘让学生一次又一次的朗读。正因为跟文本有了充分的对话,所以学生的发言才会那么精彩,感悟才会那么到位。
第三,教师具有引导对话的能力。对话是民主的,更是开放的,其间,学生喷涌而出的感受、体验肯定是五花八门的,教师要善于在多种信息中捕捉有价值的信息,提升对话的质量和意义,也要在对话陷入困境的时候,有善于启发,善于引导的本领。比如,为了引导学生感受老天鹅撞冰面时的疼痛感,从而体会它的奋不顾身,它的勇敢,教师先让学生在桌子上重重地敲了一下拳头,以自己切身的感受,来打开思维与语言的大门,学生那精彩的发言,独特的感受,就喷涌而出了。而在学生一时还无法领会石头与天鹅之间内在的共同点时,教师不急不躁,又抛给学生一个问题:“可老天鹅往下砸的是血肉之躯啊,难道它不怕疼吗?那么是什么在支撑着它呢?”有了一个引领,学生马上就能感受到老天鹅内在的精神之坚硬如石头。
虽然我们每天都在对话,但是要跟学生,跟文本对好话,还真的要好好下一番工夫。
【天鹅的故事评课稿】相关文章:
火车的故事评课稿2篇01-10
排球课评课稿01-02
脚印评课稿01-12
回声评课稿01-10
新疆评课稿01-09
色彩评课稿01-07
赛马评课稿01-07
老王评课稿01-06
通分评课稿01-05
月相评课稿01-02