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泥人张评课稿（精选7篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的泥人张评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
泥人张评课稿 1
本课成功之处在以下5个方面：
一、教学设计思路清晰。
紧扣情节线索，通过人物分析带动情节整理，充分抓住了小说的人物、情节、环境三要素。
二、充分运用师生、生生互动，营造民主和谐的课堂氛围。
教师通过循序渐进的设问，引导学生自主理解文中人物。如：教师问道：“海张五的钱是从何而来的？”学生作答逐渐从“有靠山”到“靠关系、命”再到“出卖灵魂、自尊心”，进而得出海张五卑劣的人格，体现了学生在课堂中的主体地位。
三、起点放在学生身上，“以教定学”，为学而教，体现了“教学生学”的理念。
教学过程中非常注重知识迁移和知识点巩固。如：让学生分别用两个成语概括两个人物的名声，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭着”；再如：教师出上联归纳海张五其人，学生出下联，这就是对在课堂上进行的语言应用能力培养，是对考点的渗透。
四、恰到好处地运用了多媒体手段。
语文教学最忌讳被教学手段物化，“为教而教”。本科幻灯片寥寥数张，清晰、精练，解放了学生的思路，更没有喧宾夺主，始终体现教师在课堂上的主导地位，也为学生展开奇思妙想创造了条件，扫清了障碍。
五、结尾的拓展延伸让学生齐读名言语段是亮点，达到了情感迁移的情感态度与价值观的教学目标。
当然，本课也有一些瑕疵，主要表现在以下几个方面：
一、导入平淡无奇。语文教学讲究未成曲调先有情，感情的积淀对课堂教学的展开至关重要。公开课，学生比较紧张，听课教师对本课期望值较高，一个好的导入能调动大家的情绪，是成功的一半。
二、范读后，学生对语言特点的分析初见端倪，教师应顺势将想去，而本课未做延伸，让南方的学生对北方语言感觉仍然很模糊。可以再讲讲具体差异，如词汇、语音等。
三、没有抓住两个人明争暗斗这个课文高潮，此处应为本课教学高潮，海张五的话：“这破手艺也想赚钱？贱卖也没人要！”这句话每个词都很重要，如：“破”字写出了海张五对泥人张手艺的鄙视；“赚”写出了海张五唯利是图的.本性；“贱卖”是本文矛盾的导火索，是海张五自己设的圈套将自己陷于其中。本课错过了这句话，也就错过了一条线索。
4、背景介绍不够。首先，对作者的介绍没能抓住要领，服务于课文。冯骥才除了是作家之外，多年来致力于我国非物质文化遗产保护工作，是我国非遗保护协会的领导人之一。同时，可以展示一些泥塑作品的图片，让学生对泥塑有形象的概念。泥人张作为一个品牌，教师可以介绍一下它的现状，这些都是有价值的信息。
5、没有抓住“德艺双馨”这个中心，对“奇”的挖掘不够，可与德艺双馨结合形成线索进行教学。本课重在“艺”而轻“德”，显得失衡。
最后，对小说写法、布局的讲解欠缺，重内容而轻形式。学生接触纯文学作品的机会不多，可以通过这篇小说进行写作启示的迁移，一定能得到意想不到的效果。
当然，以上说的这些瑕疵很多都是受到有限的教学时间的限制。
总之，这堂课实效性强，非常实在，而非表演课、作秀课，倾向于常态课，是很成功的。这也引出了一个思考，对一个青年教师来说，公开课应该在热闹中迅速消逝还是稳扎稳打地在学生的认知上留下印记，我想，我会选择两者兼得，这也是今后我努力的方向。
泥人张评课稿 2
听了曾老师上的《泥人张》一课，无论在教学目标的设定 。教学内容的处理。或者教学方法的运用，都有值得我们学习的地方，下面就根据语文组老师听课后的几点感受，做如下评价：
1、 课堂结构清晰，教学思路清楚。由整体感知，再进入品读课文，再拓展延伸。整节课结构完整。
2、抓住教材重点，精讲精练。先从泥人张的“奇特”表现入手，了解泥人张是个手艺高超的人。要想深入体会泥人张的“绝”，得先了解海张五这人物的特点，了解海张五这个人物时，就引导学生找出重点词语和句子的过程中感悟人物特点，受到情感的熏陶。在泥人张面对海张五的挑衅和侮辱时，怎样“回报”的？紧抓重点段落的重点词来引导学生理解泥人张回报的方法与众不同，而且非常“艳”。本文只抓住两个人物的特点，讲得精，理解得深，练得多，品得有味，把长长的'课文讲得轻松又透彻，把静态的文字讲成活生生的故事。灵活使用教材，抓住教材重点，精讲精练。重点突出，学生学得精，收获大，课堂效率高。
3、能充分钻研并驾驭教材，挖掘文本所蕴含的文化内涵，引导学生对我国丰富的民间艺术进行探索，激发学生对民间艺术的热爱和保护意识，注意语文的思想性。
4、 上课富有激情。中学生往往缺乏激情，但曾老师充分地拉近师生之间的距离，调动情绪，活跃气氛。
有点值得探讨的地方是对课外拓展延伸内容条理有点杂乱，需要整理和组织，避免重复。
泥人张评课稿 3
在今天的课堂上，我们对《泥人张》进行了深入的探讨。本篇课文以生动的语言和鲜明的人物形象，向我们展示了一个小手工业者的风采。通过分析课文，我们能够感受到泥人张所代表的勤劳和智慧，体现了中华民族传统工艺的魅力。
在课堂讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有价值的见解。xx同学指出，泥人张的形象不仅仅是一个艺人，更是对生活抱有热情的人。xx同学则认为，泥人张的故事展现了对艺术的追求以及对梦想的坚持。这些观点丰富了我们对人物的理解，让大家更深入地领会到课文的主题。
教师在授课过程中，采用了各种互动方式，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够更好地融入文本。通过这样的活动，学生们不仅掌握了课文的内容，还提升了表达能力和协作意识。xx同学在角色扮演中表现出色，生动地展示了泥人张的生活场景，让大家仿佛置身其中。
在对文本的解读中，我们还关注了语言的运用。课文中丰富的比喻和生动的描写，为泥人张的形象增添了许多色彩。xx老师引导学生分析了这些修辞手法的'作用，使大家更加欣赏到作者的写作风格。
最后，课堂总结时，教师鼓励学生们思考如何将泥人张的精神应用到自己的学习和生活中。通过这一课的学习，我们不仅了解了一个传统艺人的故事，也激发了对传统文化的热爱。希望今后能继续深入研究类似的优秀作品，让更多的学生领略到文学的魅力。
泥人张评课稿 4
《泥人张》是一篇极具特色的课文，这堂围绕其展开的课有着诸多可圈可点之处。
在教学目标设定方面，教师紧扣文本特点与课程标准，将目标清晰定位为让学生感受民间艺术魅力、体会人物形象特点以及学习作者描写人物的方法等。这样的目标设定精准且合理，为整堂课的教学活动指明了方向，使学生能够有重点地开展学习。
教学过程中，导入环节巧妙地利用多媒体展示泥人张的精美作品，瞬间抓住了学生的眼球，激发起他们对泥人张这一民间艺术大师以及课文内容的浓厚兴趣，为后续学习营造了良好氛围。
在文本解读环节，教师引导学生深入阅读课文，通过对文中描写泥人张技艺高超的语句进行细致分析，如“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。”让学生们真切感受到泥人张技艺的精湛与独特，同时也体会到作者细腻生动的描写手法。教师还组织学生分组讨论泥人张的性格特点，学生们积极参与，各抒己见，从泥人张面对海张五挑衅时的镇定自若、巧妙应对中，总结出其沉稳、智慧、不畏权贵等品质，不仅加深了对文本的理解，也锻炼了学生的思维能力与合作探究能力。
课堂上的朗读环节也十分出彩。教师注重朗读指导，根据不同的`情节和人物情感，引导学生采用不同的语气、语调进行朗读。例如在朗读泥人张与海张五交锋的段落时，学生们在教师的指导下，将泥人张的淡定从容与海张五的嚣张跋扈通过朗读表现得淋漓尽致，使人物形象更加鲜活，也让学生更好地体会到文字背后的情感力量，进一步提升了对文本的感悟深度。
教师在教学中还注重拓展延伸，引入其他民间艺术形式的介绍以及相关文学作品中对民间艺人的描写片段，拓宽了学生的视野，让学生对民间艺术文化有了更全面、更深入的了解，培养了学生对民间文化的热爱与传承意识。
不过，这堂课也存在一些可以改进的地方。在时间把控上，部分环节略显拖沓，如小组讨论环节，导致后面的课堂小结有些仓促，一些重点内容未能充分展开强调。在教学方法多样性方面，虽然整体教学方法较为丰富，但在引导学生进行自主创作性表达上稍显不足，若能增加一些让学生尝试描写身边人物或根据课文进行续写、改写等环节，将更有助于提升学生的语言运用能力与创新思维。
这堂《泥人张》课亮点突出，在引导学生领略民间艺术魅力、体会人物形象与学习描写方法等方面成效显著，虽有瑕疵，但仍不失为一堂高质量的语文课，为今后的教学提供了许多有益的借鉴与思考。
泥人张评课稿 5
今天的课堂中，我们学习了《泥人张》这篇课文。这篇作品以其生动的情节和深刻的主题，引导学生思考艺术与生活之间的关系。
在教学过程中，教师通过生动的讲解和有趣的互动，吸引了学生的注意力。课堂上，教师提出了许多问题，让学生积极参与讨论，激发了他们的思考能力。通过引导，学生们逐渐理解了泥人张这一角色的性格特点以及他对艺术的追求。
课文中的情节描绘了泥人张在制作泥人的过程中所展现出的.专注与热情。教师通过生动的案例分析，让学生体会到了艺术创作背后的艰辛与美好。许多学生表示，通过阅读这篇文章，他们对艺术家有了更深刻的理解，同时也激发了他们对手工艺的兴趣。
对于课文的主题，教师引导学生讨论了在当今社会，如何保持对传统艺术的热爱，以及在快速发展的时代中，艺术的价值何在。这样的讨论不仅提高了学生的思维能力，也增强了他们对传统文化的认同感。
在课堂总结时，教师鼓励学生将课堂所学运用到生活中，观察身边的艺术作品，思考它们背后的故事。这样的激励让学生感受到学习的乐趣，也让他们意识到艺术存在于生活的每一个角落。
今天的课堂教学效果显著，学生们在学习《泥人张》的过程中不仅增长了知识，也提高了综合素质。期待未来能够继续深化对传统文化的学习，引导学生更好地理解和传承这些艺术形式。通过这样的课文，学生们必将获得更丰富的人生体验与文化内涵。
泥人张评课稿 6
在xx老师的《泥人张》一课中，我深刻感受到了教学的魅力与深度。课程设计紧凑，教学思路清晰，通过紧扣情节线索，以人物分析带动情节整理，充分抓住了小说的人物、情节、环境三要素，使得整堂课条理分明，学生易于理解。
课堂上，xx老师充分运用了师生、生生互动的方式，营造出民主和谐的课堂氛围。通过循序渐进的设问，引导学生自主理解文中人物，让学生在作答中逐渐从“有靠山”到“靠关系、命”再到“出卖灵魂、自尊心”，进而得出海张五卑劣的人格，这一过程体现了学生在课堂中的主体地位，也锻炼了学生的思维能力。
值得一提的是，xx老师在教学过程中非常注重知识迁移和知识点巩固。例如，让学生分别用两个词概括两个人物的名声，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”；再如，老师出上联归纳海张五其人，学生出下联，这不仅是对学生在课堂上进行的语言应用能力的培养，也是对考点的渗透，让学生在学习中不断巩固知识。
在多媒体手段的运用上，xx老师也做得恰到好处。幻灯片寥寥数张，却清晰、精练，既解放了学生的思路，又没有喧宾夺主，始终体现教师在课堂上的主导地位，也为学生展开奇思妙想创造了条件，扫清了障碍。
课的结尾部分，xx老师设计的拓展延伸让学生齐读语段，达到了情感迁移的情感态度与价值观的教学目标，使整堂课更加完整。
当然，这堂课也有值得探讨的地方。比如，导入部分略显平淡，未能充分调动学生的情绪；在范读后，学生对语言特点的分析初见端倪，但老师未能顺势延伸，让南方的`学生对北方语言感觉仍然很模糊；同时，对两个人明争暗斗这一课文高潮的把握不够，错过了对关键语句的深入解读；背景介绍也不够充分，未能充分展示泥塑作品的图片，让学生对泥塑有形象的概念。
另外，这堂课在“德艺双馨”这一中心的挖掘上也不够深入，对“奇”的挖掘可以与德艺双馨结合形成线索进行教学，以使得教学内容更加丰富。同时，对小说写法、布局的讲解也略显欠缺，未能充分引导学生进行写作启示的迁移。
尽管如此，这堂课仍然具有很强的实效性，非常实在，而非表演课、作秀课，倾向于常态课，是非常成功的。这也引出了一个思考：对一个青年教师来说，公开课应该在热闹中迅速消逝还是稳扎稳打地在学生的认知上留下印记？我想，xx老师已经给出了自己的答案。
这堂课是一次非常有益的教学实践，既展示了xx老师的教学风采，也为我们提供了宝贵的教学经验。相信在未来的教学中，xx老师会不断总结经验，提高自己的教学水平，为学生带来更加精彩、深入的课堂。
泥人张评课稿 7
今日有幸聆听了一堂精彩的《泥人张》授课，感受颇深，现将评课内容整理如下：
一、教学设计条理清晰
这堂课的教学设计非常清晰，xx紧扣情节线索，通过人物分析带动情节整理，充分抓住了小说的人物、情节、环境三要素。这种设计不仅帮助学生更好地理解文本，也提升了他们的文学鉴赏能力。
二、课堂氛围民主和谐
在课堂上，教师充分利用了师生、生生互动的方式，营造了民主和谐的课堂氛围。xx通过循序渐进的设问，引导学生自主理解文中人物，让学生作答逐渐深入，从而得出海张五卑劣的人格特点。这一过程体现了学生在课堂中的主体地位，也激发了他们的'学习热情。
三、注重知识迁移和巩固
教学过程中，教师非常注重知识迁移和知识点巩固。xx让学生分别用两个词概括两个人物的名声，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭著”，这样的设计不仅加深了学生对人物特点的理解，也锻炼了他们的语言表达能力。同时，教师还通过出上联归纳海张五其人，让学生出下联的方式，进行了语言应用能力的培养。
四、多媒体手段运用得当
在这堂课中，教师恰到好处地运用了多媒体手段，xx幻灯片简洁明了，没有喧宾夺主，反而解放了学生的思路，为他们展开奇思妙想创造了条件。同时，这也体现了教师在课堂上的主导地位。
五、拓展延伸亮点突出
结尾的拓展延伸部分，教师让学生齐读语段，xx达到了情感迁移的情感态度与价值观的教学目标，这是本堂课的又一亮点。
当然，这堂课也有值得探讨的地方：
一、导入部分略显平淡
xx一个好的导入能调动大家的情绪，是成功的一半。但在这堂课中，导入部分略显平淡，未能充分激发学生的兴趣和情感。
二、对语言特点的分析不够深入
在范读后，学生对语言特点的分析初见端倪，但教师未能顺势延伸，xx让南方的学生对北方语言的感觉仍然很模糊。可以再讲讲具体差异，如词汇、语音等。
三、高潮部分处理不够到位
xx在这堂课中，教师未能抓住两个人明争暗斗的课文高潮部分，错过了对“破”、“赚”、“贱卖”等关键词的深入解读，也错过了一条重要的线索。
四、背景介绍不够充分
xx在授课过程中，教师可以展示一些泥塑作品的图片，让学生对泥塑有形象的概念。同时，也可以介绍一下泥人张作为一个品牌的现状，这些都是有价值的信息。
五、对“德艺双馨”的挖掘不够
在这堂课中，教师重在讲解“艺”而轻“德”，xx对“德艺双馨”的挖掘不够深入，显得有些失衡。同时，对小说写法、布局的讲解也欠缺，重内容而轻形式。
这堂课实效性强，非常实在，倾向于常态课，xx是非常成功的。但也引出了一个思考：对一个青年教师来说，公开课应该在热闹中迅速消逝还是稳扎稳打地在学生的认知上留下印记？我想，我们应该选择两者兼得，这也是今后我们努力的方向。
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