《麻雀》的评课稿

《麻雀》的评课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。评课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的《麻雀》的评课稿，欢迎大家分享。

　　《麻雀》的评课稿 1

　　老师上的《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。张老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。堪称一次精彩的课堂演绎，一次生动的爱的教育，让在场的每一个人都经受了一次爱的洗礼。

　　张老师的许多做法都值得我学习。

　　一、整体感受课文，认识到位。

　　《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，张老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的'伟大。

　　二、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。

　　《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，张老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。

　　语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。张老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀？”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。

　　三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

　　“读书百遍，其义自见”《语文课程标准》明确要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，读书是语文课的根本，徐老师这节课落实了这点，而学生也正是在品读中理解了老麻雀是怎样态度坚决，毫不犹豫地拯救自己的孩子，使在场的每位学生深深感受到亲子之情的伟大。同时，学生也自然而然地掌握了“品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导“它呆立着不动，准备着一场搏斗”这一句时，徐老师注重了学生的自读自悟，并摒弃了传统的解析方法，通过补充理解“此时的老麻雀，明明知道（ ），但它还是呆立着不动，准备着一场搏斗。”学生通过补充句子，体会到老麻雀那着急、担心、害怕却又坚定的复杂心情。当我们注意到学生正在轻轻抹去眼角的泪珠时，我们一定也是感动的。感动于老麻雀的爱，感动于学生的举动，而这些感动，正是张老师和一群可爱的学生给予的。

　　四、自主学习，形成开放，有活力的课堂

　　学生是学习和发展的主体，选读课文的教学，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。在这节课中，徐老师始终是一个鼓励者、引导者，始终以学生为主体，循循善诱。通过她的循循善诱，课堂的主体学生思维活跃，畅所欲言。整个课堂老师体现出的是尊重、平等、关爱。学生显示的是活跃、积极、轻松。

　　《麻雀》的评课稿 2

　　听了钟老师执教的二年级的语文《与众不同的麻雀》一课，我豁然开朗，明白了低年级阅读教学的重点是什么：朗读和识字写字。

　　随文识字，生字随课文出现，边阅读边识字，结合课文来学。在随文识字中，要注意寓识于读。通过朗读，读通全篇的文字，然后结合课后的生字表，进一步确定字音，再通过朗读来巩固字音。要寓解于读。汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词句的联系，理解生字（词）的意义。要观察临写。“寓识于读、寓解于读、观察临写”既扫清了阅读道路上的“拦路虎”，又借助汉语拼音这个“拐棍”及朗读掌握了生字，理解了字（词）义，还通过老师的提醒、示范、指导强化了写字训练。

　　关于朗读，做到正确，有感情。正确不仅仅是不丢字，不加字，而且要读的有效，培养良好的朗读习惯。关于写字，具体分三步走：

　　第一步：看结构。

　　第二步：比特点。

　　第三步：找关键。

　　让学生观察后，老师范写，然后学生写。写是要注意一看二描三写四对照（看田字格中的'位置，按笔顺笔画描红，按照田字格里的范字书写，写完后对照田字格的范字修改。

　　《麻雀》的评课稿 3

　　我从事教育工作己有二十余年了，说经验我是有不少，但是说教育方法，我自认为自己还是要提高。就着这次培训机会，我听了几节优秀年轻教师的课，说实话，收获满满。

　　12月4日，我听了灵溪一小颜小容老师的《麻雀》一课，感受颇多，《麻雀》为四年级上册的选读课文，当我们拿到一篇课文的时候，总是想着升华情感，让学生有更深的情感理解，将整节课达到高潮，让孩子们触‘景生情，有感情的朗读相应段落，课文结束。而颜小容老师的这节《麻雀》，没有华丽的词语，没有做作的环节，每一环节都是实打实的教给孩子们知识。例如，她在分析理解老麻雀时，让学生找到描写老麻雀强大的句子，而后孩子们又自己提出了老麻雀弱小’的一面，教师再相应的引导孩子们通过找到词语而理解老麻雀的弱小，仅仅抓住“绝望的尖叫、紧张、浑身发抖、嘶哑的声音”几个词语。在朗读中又适当的点播了孩子们朗读时的方法及注意事项。孩子们很快就接受了，这就是有效的课堂。

　　本课最大的'亮点就是颜老师的学习单，本课由学习单贯穿整节课，分为三大部分：

　　一、检查预习

　　二、选一选

　　三、写一写

　　并且详略得当，将第二部分设为重点，提出“强大”“弱小”后，重点的引出了对比交织的写作手法，在这上面也用了大量的时间和经历，并且由此修辞手法引出这一单元的课文中运用的对比的段落大家再进行分析，朗读，如：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》起到一个复习的效果，将这四篇课文都梳理出了写作特点。现代的教育提倡将课堂还给学生，老师空出舞台，将舞台交给孩子们，吴教授讲的也是这个道理。颜老师在本课中做到了，一直关注语言的表达，始终在练习语言表达，给学生的机会，给学生的时间很多，学生自主学习的过程很鲜明。让学生先质疑，提出质疑后老师再进行指导，说明老师时时关注学生的真学习。最后落实到写，将本课学到的知识，及时在课堂中落实下来，并且同学交流一番，也让老师能够及时掌握孩子们在本节课中的学习情况。

　　总之，这是一节成功的课，我们听课的老师也在这一课中学到了不少的知识，找到了自己的不足。

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