《从现在上好语文课》读后感
读完一本书以后，你有什么领悟呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么我们如何去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的《从现在上好语文课》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
这本书中有薛法根老师的16个精彩教学案例，展现了他组块教学的风格与课堂教学艺术，简简单单而又扎扎实实，给我们诠释着语文课的真谛。
读着书中的一个个案例，逐渐对薛法根老师的组块教学有了清晰的认识。所谓“组块教学”，就是将一堂课的教学过程设计成几个板块，每一个板块聚焦一项目标展开教学。这项目标可以是检查预习情况，可以是理解课文思想内容，可以是研究课文的一种表达方式，可以是结合设计的一次说话写话练习，等等。每个板块集中落实一项目标，这可以极大提高教师的目标意识和课堂教学的有效性，想想自己平时的教学设计时，往往觉得这个要教，那个也要教，但又常常顾此失彼，甚至侧重点偏离，以致什么都教不好。而薛法根老师组块教学能使复杂的语文教学设计变得相对简单，只要准确把握好一堂课的主要教学目标，然后围绕这些教学目标一项一项设计，一项目标设计一个板块，这样每个板块的教学内容教师一目了然，也就更容易把握。但组块教学对教师的备课也提出了更高的要求，就是课前要精心设计，问题力求精简，每个板块力求目标明确。而且在课堂上也要善于与学生进行有效的沟通交流，能够及时给予学生评价，激发学生思考想象。
另外薛法根老师倡导“为学生的言语智能而教”，他说：“语文教学的目的是要发展学生的‘言语智能’而非‘言语情感’。这在他的每一个案例中都有体现。譬如：在《二泉映月》的教学案例中，薛老师有三次提问，第一问“这样的处境你可以用什么词来形容呢？”指向学生已有的言语积累，后两问“这样的处境用课文中的哪个词来概括”、“这样的经历还可以用那个词形容？”薛老师这里一问再问，均指向了本课词语的理解与运用。而自己平时的教学常常把过多的精力放在了理解文本内容，体会文章表达的情感上了，在指导学生对词语的理解和运用上却往往浅尝辄止，训练不够扎实。再读管建刚老师点评的薛老师的课例《槐乡五月》，他说：“文章讲了什么，对一般的阅读来讲是重要的；对专业的阅读来讲，还有比它更重要的，那就是，这个内容是如何呈现出来的，这篇文章呈现这个内容所用的方式，跟其他的文章有什么不一样；这篇文章的呈现方式，对于当下学生的语言表达，有什么地方是值得打开、借鉴、熏染的`。管建刚老师的这些话，进一步为我们点明了语文教学的真谛——要使学生理解语言文字中蕴含的思想感情，更要准确地理解语言文字的表达形式及内在规律。我的理解就是语文教学更要关注作者是怎样运用语言文字叙述事件，表达情感的？如何在谋篇布局中下功夫的？字、词、句用得巧妙之处体现在哪？如何指导学生发现、学习、运用言语说话、写作？我觉得这些问题自己在平时的教学设计中思考得很不够，值得反省、深思！
读完这本书，再来读书名——《现在开始上语文课》，扪心自问：自己上过真正意义的语文课吗？我的课有多少语文味呢？作为一名语文老师还真是惭愧，那就从现在开始增强“为学生的言语智能而教”的意识，努力上好语文课吧！
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