《泪珠与珍珠》教案设计

时间：2024-05-12 12:43:14

《泪珠与珍珠》教案设计

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《泪珠与珍珠》教案设计，欢迎大家分享。

《泪珠与珍珠》教案设计

　　[教学目标]

　　1、知识目标：找出文中写了哪些泪珠；品味所引诗文的含义。

　　2、能力目标：反复品味课文，体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。

　　3、德育目标：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界。

　　[教学重点]

　　体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。

　　[教学难点]

　　品味泪水中包蕴的真、善、美。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　二、“感知课文，理清思路”

　　学生浏览课文，自由发言。

　　最后教师归纳，总结文中写了哪些泪？

　　马区夫人话中泪冰心散文中的泪白居易乐府诗中泪杜甫诗中泪

　　探亲泪爱子泪奋斗泪慈悲泪感恩泪

　　教师：课文中写了这么多古今中外的泪珠，有没有写到珍珠呢？

　　学生：（寻找）然后回答：第10段。

　　教师：齐读第10段。找出泪珠与珍珠的关系。

　　学生通过找句子主干，找出了二者的关系：珍珠，未始不是牡蛎的泪珠。

　　教师：从句式特点来看，这是一个判断句吗？

　　学生起初不假思索的回答是判断句，经教师启发，最后才明白它是一个比喻句：在奋斗历程中落下的艰辛之泪就像珍珠。二者是比喻关系，相似点是：生命都因饱经痛苦地煎熬而显出了珍贵的一面。

　　教师：课文中写到的其他泪珠，会不会也如同奋斗泪与珍珠之间的关系呢？我们一起来

　　三、研读课文，体会情感。

　　1、教师：在回答泪珠与珍珠的关系前，我们一起来看看 “珍珠”都有哪些特点？

　　外形：圆润。质地：晶莹润泽。形成过程：在痛苦中形成。价值：珍贵

　　2、明确了珍珠的这些特点，我们再来想想课文中写的这些泪珠与珍珠之间有什么关系。

　　学生自由畅谈。（畅谈前教师强调，要注意体会作者蕴涵在泪珠中的情感）

　　学生能容易谈出“探亲泪爱子泪慈悲泪感恩泪”与“珍珠”的关系，也能较容易谈出“冰心散文中的泪白居易乐府诗中泪杜甫诗中泪 ” 与“珍珠”的关系。比较难的是领悟“马区夫人话中泪”与“珍珠”的关系。不管难与易，教师仍要做如下准备：（可供教师在学生自由畅谈时的点拨或补充）

　　①探亲泪

　　饱受了家国分隔，骨肉分离之痛，探亲接通了中断的血脉，使漂泊、流浪的灵魂找到了归宿，使蕴积已久的乡愁终于获得了尽情宣泄。这是亲情在遭受磨难后流下的泪珠，难道没有自身的美丽？）

　　②爱子泪

　　孩子是母亲心中的一块肉，当孩子顽劣，淘气，就象沙子撒在母亲的心里，让母亲流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感，这对人生又有了高一层的领悟，所以说：“眼因多流泪水而愈益清明”这是一种对于亲情欲诉不能的眼泪。泪中浸润着亲情与真爱。

　　③慈悲泪

　　观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽而流泪，这是悲悯之泪。在课文所写的其他泪珠中，有没有与这一性质相似的泪珠？明确：杜甫诗中泪。虽然诗中泪写的是征夫泪，但杜甫看到征夫流泪自己却无能为力，他的心中也挂着一颗悲悯之泪。自己身处忧患却去悲悯他人，眼泪不为一己的悲痛而是为芸芸众生而流，这颗泪珠就犹如珍珠一样散发出熠熠的光芒。

　　④感恩泪

　　这是信徒对救世主流下的感激之泪。文中说“感恩的心，是最最纯洁真挚的”，因为它是对爱的施与者发自内心的真诚的感激，是人性的最深处迸发出的至真至善至美的一种爱的泪珠，这难道不是珍珠？

　　⑤冰心散文中的泪

　　与珍珠的相似点：真、纯，无暇。

　　⑥马区夫人话中泪（教师要帮助学生理解其内涵）

　　“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”

　　A、教师：不知同学们发现没有，这句话好象与文中杜甫的诗是矛盾的，况且根据生活经验来看，眼因多流泪水而愈益红肿，而作者却说眼因多流泪水而愈益清明，这儿的“清明”对象是指什么？

　　学生：（思考，然后回答）根据我们刚才分析的这些泪珠中蕴涵的情感来看，这儿的“清明”不再是指“眼睛”，而是指“心灵”。

　　教师：那这样看来，“眼多流泪水”与“心饱经忧患”意思相同，都是指“人生经历无数的坎坷、挫折、磨难和忧伤。”

　　经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后的人生，心会变得愈益清明，愈益温厚。

　　“清明”即指“辨别真、善、美的能力”。“温厚” 即为“心胸开阔，待人宽容，更亲和、更善良。”

　　经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后，才追求到了人生的这种境界，这不就是人生的一颗最亮的珍珠吗？

　　B、教师：这句话在文中一共出现了几次？

　　生（寻找）：三次。

　　教师：齐读出现这句话的三段。思考：这样反复出现有什么作用？

　　师生：①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解。

　　②结尾与开头相呼应，更深切的体会到我们应爱和感恩这个世界。

　　③这句话分别出现在课文的开篇，中间，结尾。可见它具有线索的作用。把这些古今中外的，现实的，文学的，甚至是宗教的泪珠串联起来，使得形散而神不散。

　　四、总结陈词走出困惑

　　教师小结同学们的自由发言：现在我们一起回头看看作者所选取的这些古今中外的，现实的，文学的，甚至是宗教的泪珠中，都蕴涵了一种什么样的情感？

　　学生：（思考，恍然大悟）：爱与感恩。爱亲人，爱事业，爱芸芸众生。对爱的施与者应心存感激。

　　教师：这些充满爱与感恩的人间真情都是人性中真善美的表现形式而已。当人性中的真善美被融入到泪珠中时，此时的泪珠与珍珠又有什么区别呢？因而，泪珠与珍珠的关系是：

　　当泪珠浸透着人间的真，善，美时，它就是珍珠。

　　教师：上面这句话是判断句吗？明确：是比喻句。当生命在奋斗历程中落下的泪珠浸透着人间的真，善，美时，它就像珍珠一样弥足珍贵。现在我们再来回答开课时的问题：“泪珠与珍珠”的关系是否也如同“花开与花落” ，“名与实”那样属并列关系？

　　学生：（面带微笑而又充满自信，异口同声）不是并列，而是比喻关系。

　　（过渡语）琦君这位饱经人世沧桑的智慧老人，在回首走过的人生路时，慢慢弯腰捡起很多人熟视无睹的“泪珠”，以一颗温存的心，一支细腻柔婉的笔，向我们慢慢倾吐着自己的人生感悟：当泪珠浸透着人间的真，善，美时，它就是珍珠。在我们的生活中，不仅仅只有泪珠那样平凡的事物才散发出人性真、善、美的光芒，还有许许多多平凡甚至琐屑的事物，你也可以从中去发现人性中那颗闪亮的珍珠。比如：父母一句关切的平常话；陌生人一个温暖的眼神或动作；生活中的一些磨难等等。请同学们

　　五、联系生活独抒己见

　　请大家结合自己的生活实际，生活经历，或者能拨动你内心情弦的文学作品，影视作品等等。去发现人性中真、善、美的那颗珍珠。

　　六、小结全文。

　　①最主要的艺术特点:

　　(1)小中见大的抒情手法。在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪都引起了作者的遐思，浮想联翩。(2)巧妙引用古诗文，增加了表达效果。(3)文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种种不同“类型”的泪水，来演绎“珍珠”的内涵。文章写得含蓄蕴藉。

　　②眼泪即情感的结晶，眼泪是高尚的表现。因真情与磨难而流的眼泪，固然有着自身的美丽，以温存的心，体味大众之真情，大众之苦难，甚至情及万物苍生，美丽中定还闪耀着万道光芒，如黑暗中的一盏心灯，温暖着我们的灵魂。

　　今天，我们品味的是眼泪，明天我们也可以品味微笑，品味叹息。那一个微笑，那一声叹息，生活中的细微之处都能唤起我们对人生的感悟，相信我们一定能找到属于自己的珍珠。

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