沪教版《马鹿有情》的教学设计
沪教版《马鹿有情》的教学设计
教学目标：
对学生进行说话训练，注意语言的通顺、连贯，能有感情地朗读课文，初步掌握概括课文的主要内容。
过程与方法：
采用自读→感悟→再自读→文字训练的学习过程，形成反复感悟的学习氛围，理解课文的关键词句，体会课文所要表达的思想感情。
情感态度、价值观：
体会马鹿母爱精神的伟大，懂得珍惜亲情。
一、揭题反馈，整体感知
1、刚才，我们有感情地诵读了亲情这首短诗。父母亲人的关怀是人世间至深、至真的感情。在自然界，动物们也有这样的情感。你们听，在老爷岭的大森林里，传来了马鹿的叫声。
2、（听）师问：听到这叫声，你仿佛看见了什么？
3、（听）可是，突然之间，马鹿的叫声变了，这叫声怎样？
4、这究竟发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习新课。
齐读课题。
5、请同学们快速阅读全文，同桌试着说一说这个填空题。
森林里，一只正被两只狼追赶的大马鹿，为了 ，它不顾 ，机智地请求 ，终于 。
（指名交流）
二、深入品读，感悟真情：
1、小马鹿被孤独地困在陷阱里，大马鹿焦急万分，你感受到它求救的信号了吗？好好读读5-7节，用划出相关的语句，特别是一些令你感动的地方，用心读读。
2、讨论：
（1）出示：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。
（它一动不动地站在那里，眼睛一直在看着我们，就是希望我们去救他的孩子）
A、大马鹿一动不动地站在那里，作者说它傻了似的眼睛直直地注视着我们，难道马鹿真的被叫才的经历吓傻了吗？能不能在下文中找出相应的句子？
B、指名回答。
出示我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。
C、马鹿并没吓傻，从它那异样的眼神中，你明白了它此刻的心思吗？
出示 然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。
D、一齐有感情地读读第5小节，感受一下大马鹿救子急切的心情。
问：还找到哪些马鹿求救的句子？
（2）出示 马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头期盼的目光望着我们而后死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。
A、你体会到什么，使你感动？ 还有谁感动的，也来说说你的感受。
B、指名。谁来读读这句话，读出马鹿的期待与渴望。
C.齐读这句话。
师引：我们似乎明白了大马鹿的心思，跟随它来到了一棵老柞树下，在树下，它发出了低沉的声音。（听）而后，围着一个坑子转了一圈，又在一个较高的地方大声鸣叫。
A：它为何会发动不同的叫声，这不同的叫声传达了它怎样的心情呢？请同学们自由读读第7小节，联系上下文，细细体会。
低沉：眼看孩子就在眼前了，却无力相救，那份无奈，那份牵挂化作了声声低沉的呼唤。
高昂：那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救。
B、一起读读这小节。
3、在马鹿传达的一次次信息中，我们终于发现了老柞下的秘密。我攀着井壁的藤条滑到井底，借着微弱的
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