小数除法的教学设计
小数除法的教学设计
教学过程
一个数扩大到原来的5倍是23.5，这个数是多少？
王强在5分钟自由游泳比赛中游了102.5米，他每分游多少米？
答案：1. 3.2 2.4
教学反思
（二）数学资源
这个板书呈现了小数乘法转化的整个过程，使学生更明确小数乘法的算理和算法。特别是对小数点位置的确定有了更加明确的交待。有助于学生的理解和记忆。
本节课为了充分调动学生学习的积极性：
第一、注重课前预习。课前先让学生尝试利用原有知识来解决新问题，在解决新问题中，让学生找到解决问题中出现的问题。
第二、利用课前出现的这些问题。组织学生在探索和讨论中去寻求解决问题的办法。学生在教师问题的引领下，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。先让学生试算，再小组交流，然后集体汇报。力求让学生独立探究发现。
第三、通过小组讨论，并在观察竖式的计算结果中，得出商的小数点和被除数的小数点应对齐的现象。再通过引导学生理解这一现象，进一步巩固所学的知识。
通过将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。同时也掌握了一种学习新知的方法。
【小数除法的教学设计】相关文章：
除数是整数的小数除法教学设计07-21
小数除法的教学反思06-04
关于《除数是小数的小数除法》的教学反思07-09
《除数是小数的除法》教学反思08-18
循环小数除法教学反思06-04
小数乘除法复习教学反思06-08
关于除数是小数的除法的教学反思06-09
《小数除法练习课》教学反思09-09
《小数除法练习课》的教学反思09-17
五年级《除数是整数的小数除法》教学设计07-02