关于《游褒禅山记》的教学设计
关于《游褒禅山记》的教学设计
【教学要点】
1、读准下列字词，掌握它们的写法：
褒禅 庐冢 窈然 仆碑 怠 胜 相 观
2、重点掌握以下实词和虚词：
⑴ 一词多义：观 得 其 然
⑵ 文言实词：者 夫 盖
3、掌握几种倒装句的类型。
4、学习体会本文将议论、记叙、描写、抒情恰当结合的写法并为倒装句分类。
5、学习本文将情、景、理浑然融合的写法。
6、学习本文以事明理的写法及作者的观点和主张。
【教学设想】
1、三教时。
2、在熟读课文的基础上，疏通文意。
3、引导学生学习本文的重点文言实词和文言虚词。
4、多种表达方式的恰当运用是本文学习的重点。
【教学内容和步骤】
第一课时
一、回顾
请生回忆初中学习过的一些文言文，说说有哪些“记”文，这些“记”文有什么特点?
初中学习过的游记文章有：《核舟记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。
“记”是一种文体，可以记叙，也可以说明，议论，描写，抒情。
二、引入新课《游褒禅山记》
1、初中阶段，我们曾学习过一篇王安石的文章《伤仲永》，你都了解哪些?
王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家、改革家。晚号半山。抚州临川人。神宗时，曾推行变法，后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。其作品今存《王临川集》、《临时川集携带遗》等。
2、《游》文是王安石矢职回家时，浏览此山后所记。
三、熟悉课文
1、请生朗读课文，尽量做到声音宏亮，句子流利。
2、读准下列字音：
褒 庐 谬 窈 怠 惑 相 胜 圭 父
3、再读课文，初步掌握课文各段内容。
4、从表达方式考虑，课文共五段，各段表达方式有何不同?
第一段叙述，介绍褒禅山的有关情况;第二段叙述，记写游山情况;第三、四段议论，第五段补记游山的有尖情况。
四、作业
熟读全文，翻译全文，背会前二段。
第二教时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、请生背诵1、2段。
二、学习第一、二段
1、根据课文注释及课下预习，翻译第一段。
2、重点词语及句式：
⑴ 实词：
唐浮图慧褒始舍于其下 舍：读 shè，筑舍定居，名词用如动词。
以故其后名之曰褒禅 名：命名，名词用作动词。
⑵ 虚词：
盖音谬也 盖：承接上文，解释原因，有“大概”的意思。
盖余所至 盖：发语词，也含有大概之意。
⑶ 句式：
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也 (“……者……也”式判断句。)
今言华如华实之华者，概音谬也 (同上)
唐浮图慧褒始舍于其址 (始舍于其址：即，始于其址舍，介宾短语后置。)
三、重点研读第三段
1、请生翻译本段。
2、掌握下列文言知识：
⑴ 字词：
于时：在这里是文意上的承前启后，可译作“对于这件事”。
⑵ 句式：
古之人观于山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得 (倒装句，介宾短语后置。)
此余之所得也 (判断句。)
3、讨论：
在这一段里，作者一开始就指出古人浏览观赏，“往往有得”，其“有得”的原因是什么呢?
以其求思之深而无不在也。
作者引出古人观赏有得的目的是什么呢?
借托古人引出自己的观点。
那么，怎样才能做到象古人那样探究思考的广泛而深入呢?作者从哪些方面来发挥的?
4、讨论归纳：
从五方面阐述：
⑴ 世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，嘏人之所罕至焉，故非有志者不能至也──突出“志”的重要性;
⑵ 有志矣，不随以止也，然吃不足者，亦不能至也──说明“力”的重要性;
⑶ 有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也──说明“物”的重要性;
⑷ 然力足以至焉，于人为可讥，在己为有悔──物、力都足以至而未至，肢有“悔”;只有“尽吾志也，可以无悔也”──强调“尽吾志”的重要性。
通过以上议论，说明要“求思之深而无不在”，要有──志、力、物;但一切事物都可能存在其不足之处，当力和物难求时，只有“尽吾志”，才能做到“无悔”、无“可讥”。
5、第四段，作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取深思慎取的态度。
四、总结全文
请生根据课文内容概括本文主题思想：
作者记叙游览褒禅山，抒发秘书的感想：无论治学处事，都要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，也应该有深思慎取的态度。从今天来看，对我们仍有借鉴意义。
五、讨论完成书后练习二，掌握“其”的用法及特点
关于“其”的几种用法：
“其”的用法主要有两种：作代词和语气助词。具体用法如下：
1、用作代词：
⑴ 代第三人称：可译作“他的”“他”“他们”“它”。例：安求其能千也?《马说》
⑵ 作物主代词，表领属关系，可译作“他(它)的”“他(它)们的”。例：吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
⑶ 又作指示代词，表近指，译作“这”“这些”;远指，可译作“那”“那些”。例：有蒋氏者，专其利三世矣。
⑷ 用在数词之前，表示“其中的”意思。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
2、用作副词：
⑴ 表示推测、估计，可译作“大概”“或许”。例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?
⑵ 表示诘问，可译为“难道”“怎么”。
⑶ 表示祈使，可译作“一定”。例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!
⑷ 表示未来，可译作“将”“将要”。例：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?
3、用作助词，表示加强语气。
六、讨论完成练习二，学习掌握“观、名、文、求”等实词的用法
七、课后作业
1、完成练习三。
2、完成同步练习各题。
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