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中学教师参加县特色教师专业发展论坛感想

时间:2024-08-24 21:12:21

中学教师参加县特色教师专业发展论坛感想

中学教师参加县特色教师专业发展论坛感想

中学教师参加县特色教师专业发展论坛感想

  11月4号上午,县教研室在z第一实验小学举行了z特色教师专业发展论坛,在听了我县z、z、z等八位知名教师的精彩报告后,对我感触颇深。下面是自己的几点感想。

  一、名师出自特色,特色出自勤奋

  八位教师的成长历程,无不渗透着这一理念,无论是一小马彩清老师的“高品位阅读”教学,辛寨初中刘z老师的“初中语文‘四题’教学法”,还是龙泉中学陈元芬老师的“对比”阅读教学法,七贤中学窦燕老师的“语文单元总分总”教学法无不凝聚着勤奋的汗水。作为一名教师,要想真正成为一名特色教师,唯有勤奋;要想成为一名名师,就得有自己的特色。正如县教研室领导所说的“我们一样可以做名师。名师就在我们身边”。

  二、既要“教学相长”,更要“教教相长”

  这次论坛会,除了八位教师的报告,还有诸多参会教师的发言,他们的发言各具特色,都从一个侧面或多个侧面剖析了自己教学中遇到的诸多问题和困惑。

  其实,提出的这些问题或是困惑,都是当前教育下不可小觑的。我们平常讲是,教学相长,即是教与学是互相的,既要教,也要学。以前特别是50年代以前我们是“教师教什么,学生就学什么”。也就是说,50年代以前是“前喻文化时代”,下一辈必须向前一辈学习,教师在课堂上不教,学生就不会。现在是“后喻文化时代”,媒体、电脑,电视网络信息如春后雨笋一般猛长,手机、电脑中的游戏或是其他功能,一个七八岁的小孩子玩一次就基本学会了,我们自身也有这样的体会,好多东西不需要我们去教。当88年出生的郝玉坤老师很谦虚的说着有一个“困惑”,就是没有人指点给她的时候,我就在想这样一个问题,其实,这是“教教相长”的问题,就是年轻教师与年老教师互相学习的一个问题。

  三、正确解读课程理念

  交流中很多老师提出要开发自己的课程的教育理念。我认为,当前的课程应当构建的要庞大些。学生生活的空间都可成为教育的空间。将课程教材定位于:文本加生活。就语文来讲,就是要传统的单一学科课程整理成三大课程体系:

  1基础性课程:包括字,词,句,诗文经典,朗读;2文本性课程:包括课内阅读与课外阅读;3实践性课程:包括朗读课,礼仪课,观察课,名曲课,历史课,科普课,体能课,文学课,特长课,棋艺课,特长课,书法课,民俗课等。语文课教学中,我发现仍有多数教师在讲解课文时,总是反复强调“时代背景”,“段落大意”,“中心思想”,“写作特征”等这几个环节,进行繁琐的字,词,语,句的分析。其实一篇漂亮的文章,就如同一个完整的漂亮的美女,我们应当从外表上,内涵上和不同的角度去欣赏美女。而我们的语文教学却往往把“美女”“大卸八块”,不但不让人觉得漂亮,反而把人吓个半死。没有个性化的阅读,个性化体验,实践,教学方式便显得呆拙僵硬,没有了语文的生气,朝气,大气,诗气,缺少鲜活的东西作支撑,学习语文,当如侯中彥老师提倡的大量阅读,精读,不必刻意追求不懂的字词句,随着阅读面的扩展,及知识的不断的丰富,这些不懂的字词句自是水到渠成,柳岸花明……

  三、正确解读课程改革。

  课程改革叫响了多年,也取得了一定的成绩,但我们改了多少,革了多少,究竟改革多少才是真正的改革了呢。针对教育课程改革,我认为,改革的最终目的其实就是让教育教学回归生活,回归真实。如果我们的所教的知识到最后无法回归生活,就说明课改是失败的,教育是失败的。如果用五个字来通俗说课改的最终目的,便是“让课程回家”具体来说便是,让语文,数学,英语等学科回家。抽象的讲便是让课程回到学科固有的面目上来,让学科教育回到固有的规律上来。

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