教学反思：专业反思对教师专业成长的作用
随着社会不断地进步，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编收集整理的教学反思：专业反思对教师专业成长的作用，欢迎阅读与收藏。
教学反思：专业反思对教师专业成长的作用
（一）教学反思是促进教师专业成长的有效途径。
教师不能仅仅满足于自己获得的经验，而应该对经验进行深刻的理性思考，以对后续的教学行为产生积极的影响。这样就不会永远停留在一个教学水准上，而使自己的专业不断成长。有学者认为，“反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业发展的必然”。随着新课程改革的逐步深入，教师的专业化发展越来越受到人们的关注，专家引领与各级培训固然必不可少，但教师开展自我的行动性研究却是内在的、自发的行为，而诱发教师行为研究的“催化剂”则是教学实践和学习交流中引动的教学反思，对教学中具体问题的直觉反思是平时养成的反思习惯的基础。在此前提下，不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的认识和批判性的观点。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐渐使自己不但成为新课程的实施者和探索者，还成为新课程的开发者和研究者，促进自身的专业化成长和发展。
（二）教学反思有利于新课程理念的落实。
我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要，已成为迫在眉睫的事实。作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战都是很值得思考的现实问题。新课程倡导的新理念通过培训、落实和实践，已取得了应有的成效，教师也意识到改革带来的作用。但在目前，相当一部分的老师仍存在“穿新鞋走老路”的现象，这些倡导的理念为何转化不成教师的教学行为呢?原因就在于部分教师仍依赖过去传统的教学经验，而新的知识理念又没有对教学行为产生直接的影响，教师在教学实践中仍走那条早已熟悉的老路。怎样才能使这些倡导的理论真正成为教师实践中采用的知识理论呢?
教师首先应该反思自己的教学理念，经常进行教育理论的学习，在新课程改革中更要自觉研究课程理论的宏观发展趋势，领悟新课程理念的创新，优化自身的课程理论素养。只有这样，才能树立起以学生发展为本的观念，充分发掘学科教学的育人功能，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面得到全面发展，同时又关注学生的个体差异，做学生个性健康的促进者，使每个学生都得到最大可能的发展，使新课改理念落到实处。
（三）提高教师自身素质，促使经验型教师向研究型教师的转化。
教师提高自身素质有许多途径，比如观摩优秀教师的教学、开展教研活动、集体讨论等，但更直接、更有效的方法是进行教学反思，这也是借鉴和学习他人教学经验内化为自己教学行为的中介，是提高自身素质的必经之路。对自己的教学行为进行反思即对自己的教学观念、教学原则、教学方法、教学手段等进行无情地解剖，自觉主动地进行自我批评，与优秀教师对照，找出差距，弥补不足，努力超越现实、超越自我，不断提高自身素质，有力地推动自己的成长、发展和成熟。
教学反思其实是促进教师专业化发展的一条重要途径。教师只有明确自己需要反思的内容，不断地加强自己的反思意识，掌握一定的教学反思策略，最终实现自我的发展和提高。教学反思可以提高教师理论素养、教育教学能力、专业化水平等，对提高教师自身素质，促使其经验型教师向研究型教师的转化具有不可替代的作用。
总之，教学反思是教师提高教育教学效率的源泉，是教师攀登教育科研成功之路的指明灯，愿教学反思不断地促进教师的专业成长和发展，让老师们都更好地为每一个学生服务。
一、教学反思促进教师自身教育观念的改变
现代教育观念提倡以人为本、以学生为本。在教育过程中，教师是主导，学生是主体。教师的角色发生了根本的变化，教师不再是指挥者，而是学生学习的引导者、组织者。学生作为教育的主体，要发挥自主性。这一观念正在被广大教师所接受。但是，受传统教育观念的影响，教师在长期的教育教学过程中形成的习惯性思维，已经不能满足当代教育改革的需要。对于教师来说，在自己的教育教学实践中要善于发现问题，并进行分析和总结，改变自己的惯性思维，使自己处于不断的反思和挑战中，挣脱传统教育观念的束缚，提高教育教学的水平，实现自身专业的成长。
二、教学反思促进教师的专业化发展
在新课程的理念下，我们的课堂教学呈现了不同的形式，教师的教育教学活动具有很强的情境性，在教学过程中往往会出现许多不可预知的各种突发事件。为了不断提高教学质量，教师必须及时对自己的教学进行反思，因而教师反思在满足教师专业发展方面就变得尤为重要。
教学反思的过程实际上是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。教师所从事的教育工作是一项专业工作，教师应把自我的发展与职业的要求结合起来，把教学的成功与持续不断地学习结合起来，认真思考教育教学中的经验与教训。教师借助于教学实践，通过不断回顾自己的教学行为和结果，反思自身的教育理念、教学能力、教学艺术，不断加深对教学活动规律的认识理解，在实践反思调整再实践这样一个循环往复的教学过程中，优化和改善教学行为、方法和策略，促进自身的专业素养和整体水平得以提高，成为教育的实践者和自身教学行动的研究者，从而适应不断发展变化着的教育要求，使自己逐渐成长为研究型专家型教师，实现自身专业化的发展。
三、教学反思有助于教师提高自身的教育教学水平和道德修养
1、教学反思促进教师积极主动地探究教学问题，提高自身的教学水平。作为教师，专业知识固然重要，但驾驭教学的能力更是不可或缺。知识可以恶补，而能力的提升在于平时的思考和实践积累。教学反思是教师专业成长的必由之路，是教学能力提升的阶梯。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见反思在教学活动中至关重要。教学反思的过程，就是教师对教学各个要素的重新认识、研究的过程。教师课后如果能够及时反思，记录教学过程中的点点滴滴，积极寻求新方法，重新组织教学内容，长此以往，积累许多成功与失败的经验，引起质变，必能为后续的教学打下坚实的基础，提升自己的教学水平，实现自己教学上的一个飞跃发展。
2、教学反思有助于教师提高自身的道德修养
教师以教书育人为己任，在学生心目中具有崇高的地位，具有良好的职业道德是对教师的基本要求。教师的思想道德水准，直接影响到教学行为的投入程度。教师的道德水平越高越会反思自己的教学行为，表现出执著性和责任心及无穷的人格魅力。杜威认为反思不是一种能够被简单地拿来供教师运用的技术，而是一种面对问题和反映问题的主人翁方式。教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对教育事业、对学生、对自己负责任，有助于教师形成爱岗敬业、积极向上、虚心好学、自我否定和追求完美等优良职业品质。这一反思过程，既是教师自我评价、战胜自我的过程，也是教师提高师德修养的过程。
四、教学反思有助于最大限度地调动学生的主动性和创造性
新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。教师只有细心观察学生，反思学生的课堂表现，分析学生出现学习困难的原因，才能产生改进教学的愿望，激发创新意识，进而及时调整自己的教学节奏和教学行为，最大限度地调动学生的主动性和创造性。
综上所述，教学反思是促进教师专业化发展的有效途径之一，它可以提升教师教育观念，加速教师专业化进程，提高自身教育教学水平和道德修养，促进学生身心发展。古语说，勤能补拙，在教师的专业成长道路上，勤反思是每位教师不可或缺的能力，是教师自我完善、自我提高的重要手段。登高而望远，教师个人的专业化成长关系到个人的未来，更关系到学生的未来。而成长是一个磨砺的过程，我相信在不断的教学反思中，我们一定能提高自己的教育教学水平，使自己成长为一名专业型和研究型的教师，把新课程的理念在教学实践中真正落实到实处。
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