小学《精卫填海》教学设计(精选6篇)
在教学工作者开展教学活动前,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家整理的小学《精卫填海》教学设计,希望对大家有所帮助。
小学《精卫填海》教学设计 篇1
教学目标:
1、能正确识记生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、能借助注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事。
4、感受精卫填海的精神。
教学过程:
一、猜图导入,初步讲述
1、中国古代有很多神话故事,老师带来了几幅图,每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜?(出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片)
2、生猜图。
3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。(板书课题)
4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事?
5、生讲述,师相机板贴:游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。
6、这则神话故事记录在《山海经》中,今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。
(设计意图:先让学生猜图引出故事,再讲一讲自己所知道的故事,相机将故事的脉络贴在黑板上,不仅有助于拉近学生与文言文的距离,还能了解学生的语言品质,为后面的学习与提升做了铺垫。)
二、初读文言,读准读通
1、《山海经》是以文言文的形式记录的,先来跟老师读一读,注意读准每一个字的字音。
2、指名读,师正音,重点是“少”“溺”“堙”。
3、指名领读。
4、生齐读。
(设计意图:教师的领读作用非常大,在领读的过程中,不仅教会学生读正确的字音,更重要的是教给学生文言文的语感。语感,并不是仅仅画停顿符号所能解决的,教师正确的范读是很有必要的。在此基础上,确保每一个学生都会读,且要发动学生领读,营造良好的诵读氛围。)
三、理解大意,再次讲述
1、课文读完了,请同学们小组合作,先找一找不理解的字词,再通过结合注释、同伴交流,看看最终不理解的有哪些。
2、小组合作。
3、交流反馈,重点解决“少女”“故”“堙”的含义。
4、理解:刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的,同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节,贴到对应的句子下面呢?
5、请学生到黑板前贴,交流点评。
6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事?(生讲述,师点评。)
(设计意图:文言文的学习还要尊重学生的实际情况,让学生自己交流不理解的地方,通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题,在交流实践中让学习真正发生。同时,把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面,能构建起文言文与学生已知情节的联系,帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的,是比第一次讲述更有品质的。)
四、研读神话,生动讲述
《精卫填海》这则神话非常感人,要想讲好这个故事,我们不妨发挥合理的想象。
1、请大家看第一句,一起读——炎帝之少女,名曰女娃。
2、谁能用自己的.话讲一讲这句文言文呢?(生讲述)
3、老师教你一招,后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子,会让故事更加生动。你来试试看。(生再次讲述)
4、同学们看,我们在原文的基础上,发挥合理的想象,编进一些恰当情节,就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。
5、接下来,请同学们小组合作,选择课文中你喜欢的一处,运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。
预设:
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。
①学生讲述,可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。
②练习:这个时候,精卫心想:
③朗读。常衔西山之木石,以堙于东海。
①学生讲述,可以围绕“衔”“堙”来进行。
②书写“衔”。
③从西山衔来木石,来填东海,你想问精卫什么问题?
④如果你是精卫,你要怎样回答这些问题?
⑤说一说:这是的精卫。
⑥朗读。
6、小结:
①齐读课文。
②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。(请学生到讲台前講述,其他学生点评。)
(设计意图:先以第一句作示范,学习“添枝加叶”法讲故事,再迁移运用“添枝加叶”法,将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计,是在研读课文的过程中,运用一定的方法,不断提升学生表达的生动性。同时,句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象,感受文言文学习的乐趣。)
五、总结全文,拓展升华
1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神,这样的精神一直影响着中华民族。
2、在实际生活中,我们做正确的事情时,也要具有精卫填海的精神,不能半途而废,要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗?
3、总结。
小学《精卫填海》教学设计 篇2
【教材分析】
《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文,以学生相对熟悉的故事内容,调动学生的生活经验,激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一,出自《山海经·北山经》,写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海,化为精卫鸟,每天口衔树枝和石块填海的感人事迹,表现了精卫百折不回的毅力和意志,极富传奇色彩。
【设计理念】
本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的.人物形象。教学的出发点和落脚点放在读,通过多种形式的朗读,做到读正确、流利,获得初步的文言语感;在自主探究、合作互助的学习方式下,引导学生结合注释用自己的话说故事,了解故事的起因、经过和结果,并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象,从而喜欢文言文,热爱文言文。
【教学目标】
1、正确认读生字新词,读准多音字“少”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事,与同学交流精卫给自己留下的印象。
【教学重难点】
结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事,同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。
【教学过程】
(一)温旧识,引课题
1、我们学过哪些文言文?
2、这些文言文有什么特点?你们是运用什么方法学习文言文的?
3、揭示课题
【设计意图:通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识,回顾文言文的特点和学习方法,温故知新,为下面的教学做准备。】
(二)扫字词,读流利
1、检查预习,扫清字词障碍。
(1)出示表示人物称谓的词:少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音,弄清三个词语之间的关系。
(2)出示表示精卫行为的词,交流识字方法。
(3)生字“曰和衔”教学,指导书写。
(4)引导学生读好长句“常衔西山之木石,以堙于东海。”
2、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
3、同桌互读,协助正音。
4、指名读,教师相机指导朗读。
5、师生配合读。
6、全班配乐齐读。
【设计意图:新课标指出,诵读古代诗歌,要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍,其义自见”,本环节朗读,先学生自读正音,后由老师示范读,学生画出节奏后不断尝试朗读,指名读,全班配乐读,多种形式的读能够激发学生兴趣,增强语感,读出“文言之味”。】
(三)说故事,品人物
1、 小组合作学习:现在请同学四人一小组合作学习,结合注释,用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。
2、 小组分享交流。
(1) 结合注释把故事说清楚。
(2) 引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。
(3) 展开想象再说故事。
3、 引导孩子展开想象说故事。
4、 播放视频,品人物形象:精卫给你留下怎样的印象?
5、再读课文,尝试背诵。
【设计意图:通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难,层层递进,进一步品精卫之形象。】
(四)扩展延伸,作业布置
1、学法迁移,再读《夸父逐日》
2、背诵课文。
设计意图:课外延伸,学以致用,让学生学会运用所学方法自主学习。
(五)板书设计
小学《精卫填海》教学设计 篇3
教学目标:
1 认识15个生字,会写9个字,能综合运用学过的方法识字。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中积累词语。
3 了解课文内容,知道精卫这样的行为是勇敢的行为。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入,激发兴趣。
1 讲述愚公移山的故事。
2 你们想知道精卫是怎样填海的吗?
3 板书课题:精卫填海(读题,认读“精”“卫”)
二、初读课文,整体感知。
1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
2 听读。播放朗读录音,要求:听准字音,听清故事内容。
三、自主互动、认读生字。
1 出示本课生字词
你认识哪些词语,找出来读一读。(学生自读词语)
谁喜欢当小老师带读,请你来教教大家吧!(学生当小老师带读)
2 用自己喜欢的方法认读不认识的字,然后交流识字方法。
3 生字全认识了吗?请小组长把生字卡片分给小组的同学,请你们来教教同学或考考别人。
4 师出示生字卡片,认读,比一比谁是班里的识字大王。
5 组词游戏并选择词语说一句话。
四、多种形式,读通课文。
1 师带读课文。(提醒学生注意听读不认识的.字)
2 指名读。(其他同学注意听并进行评议)
3 开火车读课文。
第二课时
一、复习检查,巩固生字。
1 教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
二、仔细观察,指导书写。
1 出示要求会写的生字。
读一读,小组讨论:如何记住这九个字?
让学生当小老师说说记字的方法。
2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。
3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
4 生练习书写生字。
三、感情朗读、感知感悟。
1 自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?找出来再读一读。
2 指名读一读,说说为什么喜欢这个自然段?
3 指导学生感情朗读。
四、课外延伸、拓展想象。
1 学了这个神话故事,你将如何评价精卫呢?想对她说些什么呢?
2 小结。
小学《精卫填海》教学设计 篇4
【教学目标】
1.会认“帝、少”5个生字,会写“帝、曰”5个生字。
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
3.读通、读顺古文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语言特点。背诵课文。
4.通过文白对照,让学生掌握《精卫填海》的文言大意,懂得故事背后蕴涵的精神。
【教学重点】
1.按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。背诵古诗文。
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。通过文白对照,理解文言文内容。
【教学难点】
1.了解精卫填海的故事,懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。
2.激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课6个生字,会写5个生字。(重点)
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。(难点)
3.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:故事导入,走近《山海经》
1、同学们,老师知道你们特别爱读书,大家知道的故事可多了。现在,我来考考你们,你们都读了哪些神话故事?
师:你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示:《山海经》)如果学生回答不出,就直接告诉他们。
二、资料介绍
简介《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
联系自己读的神话故事,了解神话的特点。师:大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉你。)
小结:现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。(板书:精卫填海)
【设计意图】
故事导入,激发学生的学习兴趣。
三、初读感知
1.自由朗读,读准确。
(1)师:请同学们借助文中注音自由读课文,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。
(2)生自由朗读,老师巡视的'时候,帮助学生解决生僻字的读音。
(3)同学们,这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于我们现在的话,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?
(4)我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。
(5)指导学生读这些句子时应该适当停顿,读出节奏。
2.听范读,注意停顿及节奏。
3.借助停顿,读出节奏。
学生再读,读的时候,注意停顿和节奏,读出古文的韵味。
方法指导:
根据意思调整顺序理解文言文
理解古汉语中的一些句子时,有的要进行调整,翻译时才会符合现代汉语表达习惯,通顺的讲述。
运用:如“女娃游于东海”调整为:女娃于东海游。
学生自由练习,评价激励:同学们,你们已经读得很有味道了。
2.画出文中的生字,注意生字的读音。
3.学习生字词
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
炎帝少女名曰溺水不返
(重点指导生字:帝:“帝”和“缔”是形近字,都读“dì”;
少:在本课读“shào”,不要读成“shǎo”;
曰:“曰”和“日”是形近字,不要读成“rì”应读“yuē”;
溺:不要只读一半音,不要读成“ruó”;
返:“返”和“反”是形近字,都读成“fǎn”;)
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
注意声母易读错:溺(nì)帝(dì)少(shào)
韵母易读错:曰(yuē)。
(2)学习多音字:少(shǎoshào)
练①读句子,找发现。
炎帝之少女,名曰女娃。
②读一读:在万恶的旧社会,多少(shǎo)少(shào)年都在资本家的工厂了活活累死了。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
精卫小女儿。
少女传说中上古时期的部落首领。
炎帝神话中鸟的名字。
溺因此。
故溺水,淹没。
堙填塞。
(4)齐读课文。
4.再读课文,理清顺序。
(1)借助注释,了解故事内容。
借助注释,默读思考,了解课文内容。
读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。
汇报:课文写了什么?从读中你感受到了什么?(本文讲了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟立志填海的故事。.)
(3)梳理课文思路
练填空:课文根据事情发展顺序可分为(“游东海”),(“溺不返”),(“衔木石”),(“堙东海”)4个环节。
四、学习“会写字”
帝、曰、溺、返、衔
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“溺”属于“左窄右宽”;“衔”属于左中右结构;“帝”是上下结构的字上小下大;“返”是半包围结构的字,书写时要注意笔顺。“曰”是独体字,书写时要匀称。)
(2)老师范写,重点指导左右结构的字“溺、衔”。
溺:整体要写紧凑,两个弓字上边要扁小、下边的竖要长、右边弓字稍大些。
衔:三部分都要写窄,左边是双人旁,右边是两横、竖钩在下横处起笔。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,读出了节奏、韵味。掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们真切地感受面对困难不害怕,坚持不懈贵坚持。
六、当堂检测
七、课后作业
小学《精卫填海》教学设计 篇5
[教学目标]
1.会认“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”等5个生字。
2.通过不同形式的朗读,读出文言文的韵味和趣味,力求熟读成诵。
3.能借助注释,联系上下文等方法读懂课文,理解故事大意。
4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事,感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。
5.通过学习文言文,丰富人文底蕴,培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。
[教学重难点]
1.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
[教学课时]1~2课时
一、观看视频,揭示课题
1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们,刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛,关键还是我国古代神话故事的汇编,今天我们要学的课文就是出自这本书,且是大家耳熟能详的《精卫填海》,齐读课题。
2.精卫是一只鸟,它长什么样呢?(课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文)
在《山海经》中是这样描述精卫鸟的:其状如乌,文首,白喙,赤足,名曰“精卫”,其鸣自詨。学生自读这段话,说说对这段话的理解。
二、初读感知,学习字词
1.生自读课文,老师巡视,帮助学生明确生僻字的读音。
2.生认读生字新词:炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。
3.了解炎帝:炎帝是一个怎样的传奇人物?他跟我们有什么关系?(课件出示炎帝的资料,学生自读后谈认识)
4.学习衔”字。
(1)课件展示:“衔”字的变形过程。明确古意:“衔”指的是为了控制马匹的行进速度,横在马嘴里,两端系着缰绳的小铜棒。
(2)读文中句子:常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思?(口里含着)
5.在田字格里书写课文中的五个生字。
三、反复诵读,读出韵味
1.指名读课文,教师范读课文。
2.学生自由练读后,全班按照节奏再读课文。
3.课件出示:金文版《精卫填海》。
中华文化历史悠久,中华文明源远流长,这些历史故事刚开始是口口相传,后来就有了文字的记载,这是用金文记载的《精卫填海》,同学们都来读一读。
4.汉字经过演变,人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一,就出现了篆书。
课件出示:篆书版《精卫填海》。生齐读。
5.汉字就是这样不断地演变着。课件出示:繁体字的《精卫填海》。这下子大家一定能认出更多的字了,谁来读读?指名读。
6.没有标点的课文,大家能够读得很流利了,如果现在再来读课文,相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。
四、借助注释,读懂文意
1.借助注释,了解内容。借助注释,同桌交流,说说文意。
2.检查学习情况,逐句解释,教师相机点拨。
用联系上下文和结合注释的.方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思,以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。
比较三个带有“之”的句子,理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之(《司马光》)
比较后明确:“之”在不同的语言环境中,意思会发生变化。
3.理清故事的起因、经过、结果:精卫为什么要填海?(溺而不返)故事的经过是什么?(常衔西山之木石)结果呢?(以堙于东海)
4.按照故事的起因、经过、结果,并结合注释,说说课文的意思。
5.学生讲述故事。
(1)课件出示讲故事的要求。
起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜:很久很久以前展开想象(加入语言、动作、心理活动)耐人寻味
(2)学生先在四人小组内说一说。
(3)这则文言文的意思大家都知道了,那么谁能根据表格中的提示,按照故事的起因、经过、结果,展开想象,绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢?
6.集体再次诵读全文。
7.学生尝试背诵这则文言文。
五、情感升华,感悟主旨
1.刚才我们通过反复诵读,借助注释,联系上下文理解了课文内容,还讲了精卫填海的故事,可是这广阔无垠的大海,一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗?明知不可为却偏要为之,还被老百姓们口口相传,这是为什么呢?(人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神)
2.读诗文,感受精卫鸟的不屈精神。
精卫鸟被历代诗人盛赞:
早在东晋时期,著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说:(生齐读)精卫衔微木,将以填沧海。刑天舞干戚,猛志固常在。
到了唐代,唐宋八大家之一的韩愈也曾写道:(生齐读)鸟有偿冤者,终年抱寸诚。口衔山石细,心望海波平。
后来到了清朝,著名的思想家顾炎武也说过:我愿平东海,身沉心不改。大海无平期,我心无绝时。
就连著名作家茅盾也认为:精卫填海的神话故事,其实写的就是一种百折不挠的意志,这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。
3.读了这些诗文,你对精卫鸟有什么新的认识?
六、总结学法,拓展阅读
刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法,我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了,在《山海经》这本书中,像这样的故事还有很多,课后大家可以读一读这本书。
[教学板书]
13精卫填海
溺而不返堙于东海坚韧不拔
精卫填海起因:女娃溺而不返
小学《精卫填海》教学设计 篇6
教学目标:
1.正确认读、书写本课的生字、新词。
2.正确流利、朗读课文,借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
教学重难点:重点
按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。
难点
用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学过程:一、故事导入,走近《山海经》
1.同学们,你都读了哪些神话故事?生说。
你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示:《山海经》)如果学生回答不出,就直接告诉他们。
2.简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.联系自己读的神话故事,说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉你)
小结:现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。
二、初读课文,了解课文内容
1.自由朗读,读准确。
(1)打开课本,借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
(2)同学们,读完了吗?这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于现在,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生硬,难读,生字多)
(3)我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?
指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。
2.教读难读的句子。
同学们,老师发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏。下面,老师读一遍,大家感受一下。
师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。
3.借助停顿,读出节奏感。
同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习,评价鼓励。
4.借助注释,了解故事内容。
对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的时候,就会能读出古文的意思了。同学们借助注释,默读思考:本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿,在东海游玩时被淹死了,化为精卫鸟,立志要将大海填平)
三、研读课文,理解感悟
1.了解故事的'内容,复述故事。
(1)再读课文,借助注释或字典,在小组里逐句说说这则故事的意思,可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
(2)分句出示课文,交流句子的意思。
(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
(4)朗读全文,用自己的话说说全文的意思。
2.感受精卫坚韧不拔的精神。
(1)出示句子:女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。
(2)指名读,齐读。(板书:溺而不返堙于东海)
(3)想象说话:大海广阔无垠,无边无际,小小的精卫能把大海填平吗?大海会怎么说?精卫又会怎么回答呢?
(4)教师小结:不管春夏秋冬,酷夏严寒,刮风下雨,精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块,丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力,却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。
(5)感情朗读句子。
3.齐读全文。
四、总结全文,课外延伸
1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神,让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了古代人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。
2.中国神话传说浩如烟海,除了《精卫填海》,你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。
3.除了中国古代神话,还有许多国家和地区也有神话故事,如希腊神话,北欧神话等,有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。
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