《毛遂自荐》的教学反思
《毛遂自荐》的教学反思
一堂阅读课上得是否成功，首先是看学生在这堂课上的情绪状态，他们是否以积极的状态投入到学习中去。以往我们常说：现在的学生真难教，为什么这么不爱读书呢？明明老师在台上讲得滔滔不绝、口干舌燥，他们却哈欠连天、神游太虚。当我讲完《毛遂自荐》一课后，心中突然豁然开朗起来，原来语文教学如此有趣，学生不再讨厌读书。课后，他们依然兴致高昂，一副久久不愿离去的神情真的让我好感动。到底是什么魅力在吸引着他们呢？我作了如下分析：
1、情境生趣。新课程理念强调：阅读须得创设适宜的教学情境，惟有学生入情入境了，才能走入书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的学习状态中，才能达到自主亲历语言实践和文本深入对话的目的。教学中我设计让学生把自己当作平原君、当作楚王，去揣摩他们的心理，去表达他们的语言，用一个个真实的生活情境帮助学生解读文本，运用演一演的形式带领学生穿越千年时空与平原君、毛遂、楚王对话……在情境中为学生种下快乐的种子。
2、情感熏陶。《语文新课程标准》中指出：语文活动是教师、学生、文本三者有机的对话过程。设计中我引导学生几次与文本交流对话，使学生由“走近”文本到“走进”文本，对课文的理解由浅入深。在学生读文、演绎的过程中由外而内感悟文本内容，受到毛遂胆识过人、才智过人的情感熏陶，使对话更丰满而又有实效。
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