《猜数游戏》数学一年级上册说课稿及反思
在学习、工作、生活中，教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗？下面是小编收集整理的《猜数游戏》数学一年级上册说课稿及反思，欢迎大家分享。
《猜数游戏》数学一年级上册说课稿及反思 1
一、确立目标，分析内容――说教材
《猜数游戏》是《义务教育课程标准实验教科书数学》北师大版一年级第三单元第四课34、35页的内容，在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数游戏归纳出6的加减法，让学生继续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是本章教学中的重点内容之一。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我将制定以下三个目标：
1.知识与技能： 通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。
2.过程与方法：培养学生观察、语言表达、动手操作和初步运用数学解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。
教学重点：
学会6的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
教学难点：
提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6的计算。
二、了解学生，因材施教――说学情
由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，很多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。所以，组织教学会占用老师很多的时间，影响上课的进度。从思维方式来看，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力、语言表达能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。学生由于本课是游戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并掌握的。
三、遵循规律，合理运用――说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，但比起看屏幕和活动，学生活动更利于老师掌控一些。基于此我准备采用的教法是活动引入。即复习5以内的加减法→活动引导学习有关6的加减法及6的组成→学生动手操作，分一分、得出6的组成的结论→教师总结→学生练习反馈
四、合理安排，循序渐进――说程序
本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面向全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展示交流、互动探究的新课改精神，我在教学中主要设计了5个教学环节：组织教学、复习巩固、猜数活动、总结、实际应用。（教学过程见教学设计）
五、查漏补缺，自我提高――说反思
作为一名新调入青东小学的教师，第七周我上了一节汇报课，下面我从以下几个方面将这一节课进行自我反思。
成功之处：
1、本节课最大的'特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，在游戏中激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。
2、组织教学：我班的课堂组织教学在一个月时间的不间断的强化训练下，已经初见成效，学生基本能够参与课堂活动，学习的意识和积极性较好。学习时，大部分学生思维活跃、态度端正。
3、在学生参与教学活动的过程中，能够及时给予评价。
不足之处：
1、教学设计：对6的加法的探索学生掌握加法的意义就行，但为了后面整个单元的内容有序学习，我又加入了探索规律这一环节。从教学效果来看，虽然使教学内容有了深度，但这部分教材的整合有些画蛇添足。更应该把这部分内容放到课后的练习或者思维练习中。因为占用了一定的时间，导致后面的练习没有完成，课堂环节不够完整严谨，练习的容量也有些小。因为练习少，所以少了些给学生自我展示的机会。
2、学生对6的减法基本掌握，但对减法的意义————已知两个数的和与其中的一个数，求另一个数，应用和理解都需要进一步加强。
3、基于对学生学习习惯的担心，对学生抓的过紧，课堂还不够活，有待于在以后的教学中从收开始到放，驾驭课堂的能力和艺术性要进一步提高。
《猜数游戏》数学一年级上册说课稿及反思 2
一、说教材
（一）教材地位和作用
《猜数游戏》是一年级上册数学教材中的内容，它是在学生已经初步掌握了数的认识和加减法运算的基础上进行教学的。这部分内容对于发展学生的数感、提高计算能力和激发数学学习兴趣具有重要意义，为后续更复杂的数学学习奠定了基础。
（二）教学目标
知识与技能目标
学生能够通过猜数游戏等活动，进一步理解加减法的意义，熟练掌握 6、7 的加减法计算方法，并能正确计算。
过程与方法目标
在游戏过程中，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，让学生经历从具体情境中抽象出数学问题并解决问题的过程。
情感态度与价值观目标
激发学生对数学学习的兴趣，让学生在游戏中体验学习数学的快乐，培养学生积极参与数学活动的意识和合作精神。
（三）教学重难点
教学重点
掌握 6、7 的加减法计算方法，理解加减法的互逆关系。
教学难点
根据情境列出加减法算式，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、说学情
一年级学生刚从幼儿园进入小学，他们的思维以直观形象思维为主，对游戏活动充满兴趣。在之前的学习中，他们已经认识了 1 - 5 的数，并初步接触了加减法运算，但对于 6、7 的加减法理解可能还不够深入。因此，在教学过程中，要通过丰富有趣的游戏活动，让学生在玩中学，帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、说教法和学法
（一）教法
情境教学法
创设猜数游戏这一有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现数学问题、解决数学问题。
直观演示法
通过教具、课件等直观展示，帮助学生理解抽象的数学概念和计算方法，如利用小棒、计数器等演示加减法的运算过程。
（二）学法
自主探究法
鼓励学生在游戏中自主尝试、探索，发现规律，如尝试自己猜测数字，根据提示列出算式等。
合作学习法
安排小组合作猜数的活动，让学生在合作中交流想法，互相学习，共同提高。
四、说教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
与学生亲切互动，询问他们是否喜欢玩游戏，引出猜数游戏这一主题。
展示一些简单的数字卡片（1 - 5），进行简单的猜数热身，例如教师心中想一个数，让学生通过提问（比 3 大吗？等）来猜测，为新课学习营造轻松愉快的氛围。
（二）探究新知（20 分钟）
猜数游戏一：6 的加减法（10 分钟）
教师拿出 6 个小棒，分成两堆，将其中一堆藏在手中，让学生猜手中有几个小棒。学生猜测后，教师根据学生的回答提示是多了还是少了，引导学生通过计算得出答案。例如，桌上有 3 个小棒，一共有 6 个，那么手中就是 6 - 3 = 3 个。
让学生同桌之间互相玩这个猜数游戏，并记录下每次猜测的情况和列出的算式。教师巡视指导，引导学生说出不同的分法和相应的加减法算式，如 1 + 5 = 6、5 + 1 = 6、6 - 1 = 5、6 - 5 = 1 等。
利用课件展示 6 的加减法的各种情境图（如 6 个气球，飞走几个，还剩几个等），让学生根据情境列出算式，进一步巩固 6 的加减法。
猜数游戏二：7 的加减法（10 分钟）
增加难度，教师拿出 7 个计数器珠子，将一部分珠子拨到计数器的一边，让学生猜另一边有几个珠子。同样通过提示，让学生列出 7 的加减法算式。
组织学生小组合作玩猜 7 的游戏，每组准备 7 个小物品（如卡片、棋子等），一名学生操作，其他学生猜，轮流进行，并在小组内交流算式。教师参与小组活动，鼓励学生尝试多种分法和不同的算式，如 2 + 5 = 7、7 - 2 = 5、3 + 4 = 7、7 - 3 = 4 等。
请小组代表汇报游戏结果和列出的算式，教师在黑板上进行整理和总结，强调加减法的互逆关系。
（三）巩固练习（12 分钟）
完成教材中的练习题
让学生独立完成教材中有关 6、7 的加减法的练习题，如填空、计算等，教师巡视检查，及时发现问题并进行个别辅导。
游戏巩固（“摘苹果” 游戏）
在黑板上画一棵苹果树，树上有标有 6、7 加减法算式的苹果，每个苹果对应一个数字答案。请学生上台摘苹果，摘下苹果后算出答案，如果正确，其他学生鼓掌；如果错误，大家一起帮助改正。这个游戏可以激发学生的竞争意识，同时进一步巩固所学知识。
（四）课堂小结（3 分钟）
引导学生回顾本节课玩的猜数游戏和学到的知识，让学生说一说自己在游戏中的收获，如学会了哪些新的`加减法算式，是怎么猜数的等。
教师对学生的表现进行总结和评价，强调加减法在生活中的应用，鼓励学生在生活中继续玩猜数游戏，发现更多的数学问题。
（五）布置作业（2 分钟）
让学生回家和家长一起玩猜数游戏，并向家长介绍 6、7 的加减法。
完成课后作业纸上的相关练习，要求书写工整、计算准确。
五、说板书设计
猜数游戏
6 的加减法
1 + 5 = 6 5 + 1 = 6
6 - 1 = 5 6 - 5 = 1
2 + 4 = 6 4 + 2 = 6
6 - 2 = 4 6 - 4 = 2
3 + 3 = 6 6 - 3 = 3
7 的加减法
1 + 6 = 7 6 + 1 = 7
7 - 1 = 6 7 - 6 = 1
2 + 5 = 7 5 + 2 = 7
7 - 2 = 5 7 - 5 = 2
3 + 4 = 7 4 + 3 = 7
7 - 3 = 4 7 - 4 = 3
板书设计简洁明了，将本节课重点的 6、7 的加减法算式分类呈现，有助于学生在课堂总结和复习时直观地回顾所学内容。
教学反思
在本次《猜数游戏》教学后，我对教学过程进行了深刻的反思。
一、成功之处
激发了学生的学习兴趣
通过猜数游戏这一形式开展教学，学生的参与度非常高。从导入环节开始，学生就表现出了浓厚的兴趣，在整个课堂中都积极投入到游戏活动中，无论是猜小棒的数量还是猜计数器珠子的数量，都能踊跃参与，这种兴趣有效地促进了他们对知识的学习。
注重了学生的主体地位
在教学过程中，我充分发挥了学生的主体作用。在猜数游戏环节，让学生自主猜测、自主探索，同桌之间和小组之间互相交流、合作。学生在这个过程中自己发现问题、解决问题，如在小组合作猜 7 的游戏中，学生们积极尝试不同的分法，列出了各种 7 的加减法算式，他们的思维能力和合作能力得到了锻炼。
多样化的教学方法和活动
采用了情境教学法、直观演示法等多种教学方法，结合小棒、计数器、课件等多种教学工具，为学生提供了丰富的学习体验。同时，设计了多种游戏活动，如猜数游戏、“摘苹果” 游戏等，让学生在不同的活动中反复练习 6、7 的加减法，巩固了所学知识，提高了计算能力。
二、不足之处
部分学生理解困难
在教学过程中，虽然大部分学生能够积极参与游戏并掌握 6、7 的加减法计算方法，但仍有少部分学生在理解加减法的意义和列出算式时存在困难。特别是在根据情境图列出减法算式时，一些学生不能准确地找出总数和部分数的关系，这说明在教学中对这部分学生的关注还不够，需要在后续教学中加强对个别学生的辅导。
课堂时间把控不够精准
在巩固练习环节，由于 “摘苹果” 游戏学生参与热情过高，导致时间略有延长，使得最后的课堂小结有些仓促，没有充分让学生分享自己在这堂课中的更多体会和想法。这也反映出我在教学设计时对时间安排的合理性考虑不足，需要在今后的教学中更加注重时间的把控。
三、改进措施
加强对困难学生的指导
在今后的课堂中，要更加关注理解困难的学生，在小组活动中可以安排学习能力较强的学生与他们一组，帮助他们参与到游戏和学习中来。同时，在课后可以针对这些学生进行额外的辅导，通过更多的实例和练习，帮助他们理解加减法的概念和意义，提高解题能力。
优化时间安排
在设计教学环节时，要更加合理地预估每个环节所需的时间，特别是在游戏活动环节，要提前设定好规则和时间限制，避免出现时间过长或过短的情况。同时，在课堂小结环节，可以提前引导学生思考，让他们在练习过程中就开始总结自己的收获，这样在小结时可以更加高效地交流，确保课堂的完整性。
总的来说，通过这次《猜数游戏》的教学，我认识到了教学中的优点和不足，在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学。
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