《光的色散》教案设计

时间：2023-10-12 15:35:54

《光的色散》教案设计（精选6篇）

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《光的色散》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《光的色散》教案设计（精选6篇）

　　《光的色散》教案设计篇1

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）知道光的色散现象和原因。

　　（2）知道光的三原色。

　　（3）知道物体的颜色成因。

　　（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。

　　2、过程与方法：

　　（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。

　　（2）感受色光混合的实验过程。

　　（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。

　　（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。

　　二、教学重点和难点

　　重点：白光的色散、三原色光。难点：色散的原因。

　　三、教学资源

　　1、学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。

　　2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。

　　3、自制模拟演示PPT幻灯片。

　　四、教学方法

　　演示法、创设情景法、分组实验法等

　　五、教学过程

　　（一）、课题引入师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适？学生回答。（用柔合的白光最合适）一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔合的白光最合适，这节课我们来研究折光的色散现象。

　　（二）、新课教学

　　1、光的色散学生完成实验4-30（上次作业），观察太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象：看到了白色的太阳光变成了彩色。师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象？引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗？有几种颜色？学生回答：白光从第一个三棱镜射出的光变成了彩色，具体的是七种颜色的光，从上至下依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。师：再观察这七色光经过第二个三棱镜后发生了什么变化？学生回答：又变成了一束白光。讲述：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成的白色光带，叫色光的复合。学生阅读课本内容：关于彩虹。雨后的天空悬浮有大量的细小水珠，太阳光射到这些小水珠上时，它被分解成绚丽的七色光。

　　2、色光的合成演示实验：在聚光灯前蒙一块有颜色（红色、黄色或蓝色）的透明胶片，再将其发出的光投射到白色屏幕上，形成有部分光交汇。让学生观察现象：透明物体的颜色与透过的光颜色相同。不同颜色的光能混合成另一颜色的光。红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。教师讲述：大量实验表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的.，而其他颜色的光则都可能通过红、绿、蓝光的适当混合而得到，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三原色”。彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

　　3、颜料的三原色学生分组实验：在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色？用红、蓝调出紫色？用黄、蓝调出绿色？用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色？看能否用其他颜色调出红、黄、蓝色。实验总结：我们可以用红、黄、蓝颜料调出其他色彩，但却不能用其他颜料调出这三种颜色，因此，红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”。不同色彩搭配，不仅给人以美感，而且使人产生联想。如：黄、橙、红属于暖色，让人想到火与太阳；绿、蓝、紫属于冷色，让人想到草地、水等。冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。

　　（三）、归纳总结。

　　（四）、作业

　　1、 P63，1，2题；

　　2、迷你实验：自制三棱镜。

　　六、板书设计

　　1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。

　　2、光的三基色：红、绿、蓝。

　　3、颜料的三原色：红、黄、蓝。

　　《光的色散》教案设计篇2

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1.了解色散现象，知道是白光由色光组成的；

　　2.知道色光的三原色。

　　3.了解看不见的光：红外线和紫外线的应用。

　　二、过程与方法

　　1.通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法

　　2.通过教师演示和学生自主探究色光的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

　　三、情感态度价值观

　　1.通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学

　　2.观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　3.通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。

　　4.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　教学重点难点

　　1.光的色散现象

　　2.光的三原色。

　　3.看不见的光的应用。

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　我们周围的世界是绚丽多彩的，衣服、花朵、图画、彩虹、彩色电视机里的节目都有各种各样的颜色，物体为什么会呈现不同的颜色呢？这些各种各样的颜色又是怎样产生的？

　　给同学们投影几幅美丽的图画，让学生就这几幅图提出他们感兴趣的问题（可能的发现或提出的问题）：1.雨后彩虹为什么是七色的？2．彩虹是怎样形成的？3．为什么花是红的叶是绿的天是蓝的？4.绘画颜料的颜色和光有联系吗？5.彩色电视机的彩色画面是怎样产生的？

　　二、新课教学：

　　（一）、探究光的色散：

　　1.实验方法：

　　学生：用一块三棱镜对着太阳光（没有太阳光时，可以将三棱镜放在用投影仪上来做实验），用白纸在另一侧作光屏，观察到白纸上出现的现象。

　　2．实验发现：

　　通过实验，同学们发现白光通过三棱镜后光的传播方向不但发生了改变而且在白屏上可以看到太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　　教师小结：这种现象称为光的色散，说明白光是由各种色光组成的。

　　（板书：白光通过三棱镜后被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，这种现象叫光的色散。）

　　解释：雨后为何容易出现彩虹？

　　参考答案：雨后天空中有很多小水滴，它们好像一个个的小棱镜，阳光透过大气层进入小雨滴上时会发生折射，太阳光被分解成各种单色光，并且从外向内按照红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列，形成弧形的彩虹。

　　（板书：白光通过三棱镜被分解后，投射在白屏上有序的彩色光带叫光谱。）

　　注意：1.用棱镜可以使白光发生色散，形成光谱；

　　2.白光是由各种色光混合而成的，叫复色光。

　　(二)、色光三原色

　　学生实验：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。（此实验可以安排课前学生在家中完成）

　　教师小结：人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。

　　（板书：红、绿、蓝三种色光叫做色光的'三原色。）

　　红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合就可以得到各种颜色的色光，电视机画面上的色彩就是这样产生的。

　　（三）、看不见的光

　　学生阅读课本了解红外线、紫外线。

　　1、红外线

　　光谱上红光以外。红外线的热作用强，物体温度越高，辐射的红外线越多。主要应用于远程控制、自动控制、烘干物体等。生活中最常用的就是电视遥控器。

　　2、紫外线

　　光谱上紫光以外。紫外线有杀菌、防伪的作用。医院用紫外线灯来消毒杀菌；生活中用紫外线来验钞等。

　　紫外线最大来源是太阳。适量的紫外线照射有助于人体合成维生素D；过量的紫外线照射，却会患皮肤癌，因此要注意防晒。

　　三、小结：

　　1．白光不是单色光，而是由七种色光混合而成。

　　2.色光三原色是红、绿、蓝。

　　3.看不见的光：红外线、紫外线。

　　四、练习：

　　1．动手动脑学物理1

　　2.上网查资料，了解物体的颜色及颜料三原色。

　　板书设计:

　　光的色散

　　1．白光不是单色光，而是由七种色光混合而成。

　　2.色光三原色是红、绿、蓝。

　　3.看不见的光：红外线、紫外线。

　　《光的色散》教案设计篇3

　　一、学习目标：

　　1、了解太阳光谱和色散现象（重点）

　　2、掌握物体颜色是由什么决定的（难点）

　　3、知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。

　　二、课前导学

　　1、透明物体的颜色由决定，不透明物体的颜色是由决定的。

　　2、色光的三原色是、、，颜料的三原色是、、、色光混合与颜料混合的规律（填“相同” 或“不相同” ）。

　　3、下列说法正确的是（）

　　A、看起来发光的物体叫做光源 B、太阳发出的光是白色的，也是最单纯的光

　　C、月亮是一个自然光源，而通电的电灯是人造光源 D、蓝色的玻璃片只能通过蓝光

　　4、下列现象中，不能用光的直线传播规律解释的是（）

　　A 、日食 B、射击时的瞄准要领是"三点一线"

　　C、雨后天空出现彩虹 D、人不能看见不透明物体后面的.东西

　　三、研讨解惑

　　5、在没有任何光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到该演员是（）

　　A、全身呈绿色 B、上衣呈绿色，裙子呈紫色

　　C、上衣呈绿色，裙子不变色 D、上衣呈绿色，裙子呈黑色

　　6、下列说法中，正确的是（）

　　A、白纸上写红字，在红色的灯光下很难辨认

　　B、白纸在黄色的灯光的照射下看起来仍然是白色的

　　C、彩色电视机的色彩是用红、绿、蓝三种颜色按不同的比例混合得到的

　　D、颜料的三原色是红、黄、青

　　7、小红是一名摄影爱好者，她发现当黑白照片在暗室内进行冲洗时，所用温度计的液注是蓝色的，而不是通常的红色，于是她进行了探究，得出了下面的结论，不正确的是（）

　　A、暗室安全灯是红灯，因而一切物体看来都微显红色，温度计的红色液柱在这种情况下不容易看清楚

　　B、温度计的蓝色液注在红光照射下是黑色的

　　C、蓝色液注在红光下看得更清楚

　　D、红色液注在红光下反射白光

　　四、巩固应用

　　8、戴着紫色太阳镜看白纸，白纸是紫色，这是因为（）

　　A、白纸反射的光通过紫色的镜片时，被染成紫色

　　B、紫色镜片只能透过紫色的光

　　C、白纸只能反射紫色的光

　　D、透过紫色的镜片看到的物体都是紫色

　　9、太阳光通过三棱镜后，会发生现象，而红光通过三棱镜后，看到的是，这说明了。

　　10、白光通过绿色玻璃照在绿色的树叶上，树叶呈色，照在小白兔身上，小白兔呈色，小白兔的红眼睛呈色。

　　11、白光照射到绿叶上，叶呈色，红光照射到绿叶上，叶呈色，绿光照射到绿叶上，叶呈色。

　　12、有一盆花卉，红色的花，绿色的叶、白色的花盆，放在遮光良好的暗室中，用与花色相同的红光照明，看见的是（）

　　A、红花、绿叶、白花盆 B、红花、绿叶、红花盆

　　C、红花、黑叶、白花盆 D、红花、黑叶、红花盆

　　13、下列物理事实中，属于光的色散的是（）

　　A、霓虹灯的灯光 B 、彩色电视机的画面

　　C、色彩丰富的水彩画 D、雨后天空出现的彩虹[

　　14、白纸上印有黑字，每个人都看得特别清楚。我们之所以能看清楚这些字得主要原因是（）

　　A、白纸和黑字分别发出了不同颜色得光进入眼睛

　　B、白光照到试卷上，白纸和黑字分别反射出白光和黑字进入眼睛

　　C、白光照到试卷上，白纸反射出白光进入眼睛，而黑字不反光。

　　《光的色散》教案设计篇4

　　一、知识与技能

　　1、初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是：红绿蓝。

　　2、初步了解透明物体的颜色是由通过他的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它反射的色光决定的。

　　二、情感态度与价值观

　　1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生实事求是的科学态度。

　　2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

　　三、教学重点和难点

　　1、重点：光的色散现象，物体的颜色。

　　2、难点：色光的混合。

　　四、教学准备

　　多媒体资料，学生光源，三棱镜，红玻璃片，蓝玻璃片

　　五、教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况．这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识．

　　六、教法思考

　　本节介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学．为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，可采用实验教学与讨论法相结合的方式．

　　七、教学设计

　　（一）新课引入

　　温故知新：光的`折射的两道习题。

　　导入：

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣．继而引入新课．

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光．

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导．在学生兴趣被激起后转入新课教学．

　　（二）新课教学

　　1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1）两个棱镜要靠得很近

　　（2）承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚．

　　2．物体的颜色教学应分为两部分．

　　（1）透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因．

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．

　　（2）不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的．

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光．

　　3．色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光．

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

　　4．颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同．

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

　　（三）、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言．

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力．

　　（四）作业：P52第2、3题

　　（五）板书第五节光的色散

　　一、光的色散原因：白光由多种色光混合而成。

　　二、色光和颜料的混合

　　1、色光的三原色：红、绿、蓝

　　2、颜料的三原色：红、黄、蓝

　　三、物体的颜色

　　1、透明物体的颜色由通过它的色光决定。

　　2、不透明物体的颜色由它反射的色光决定。

　　《光的色散》教案设计篇5

　　教学目标

　　1．通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。

　　2．能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)光的色散及色光的复合。

　　(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。

　　2．难点

　　光的色散及色光的复合实验。

　　教学方法

　　实验法、观察法、科学探究法。

　　教具准备

　　演示实验：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏。

　　学生实验：三只聚光灯、红、绿、蓝三种颜色的透明胶片、光屏、放大镜、颜料盒、调色板

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适?

　　生甲：用柔合的灯光最合适。

　　生乙：用柔合的白色灯光最合适。

　　师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们就来研究白光的色散现象。

　　二、新课教学

　　导入

　　课前要求你们做课本P60图4—30实验，实验观察：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象?

　　生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。

　　师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以实验时要进行调整，获得较好效果、

　　师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象?

　　引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光?

　　生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　　生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。

　　师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫色光的复合。

　　板书：第四节光的色散

　　1．光的色散。

　　师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?如果看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么情况下看到彩虹的?

　　生：夏天雨后的天空中看到过彩虹。

　　演示实验：取一只小型的废白炽灯泡或小电珠，去掉灯脚与灯丝等，在里面装满清水。再取一个不透光的硬纸板，在板上开一个与灯泡直径相仿的孔，用较强的光通过板上的孔照射到灯泡上。在板上灯泡一面可以看到孔的周围有一圈彩色的光环，从内圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈

　　是红色。如图4．4—24所示。

　　也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列?

　　2．色光的混合。

　　学生探究实验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交汇。如课本P6l图4—35。让学生观察。

　　师：你们观察到什么现象?

　　生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。

　　生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。

　　生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。

　　生：看到了彩色扇面。

　　师：可能有的同学课前没有做以上两个实验，请课后留下来补做。

　　演示实验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按图4—32，4—33所示操作。

　　在用三棱镜做光的色散实验时，理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜

　　绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调节在0.5m左右为宜，这样得到的彩色光谱带清晰。

　　做七色光的混合实验时，两块棱镜的相对的边要平行。光屏距棱镜的距离约1m，这样才能观察到混合后的白光。

　　实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。

　　也可利用投影仪来做以上实验。

　　如图4．4—2所示，用一块开有窄缝的硬纸板放在投影仪面板上，调节投影仪的镜头，从平面镜中反射的`光束与水平面夹角约60度左右为宜，在竖直屏幕上得到一条清晰的狭窄的白光带。把三棱镜固定在铁架台上，使三棱镜可绕轴转动。

　　实验时，开启投影仪，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带现象。

　　将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图4．4—3所示，适当调节后，可观察到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。

　　师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。

　　彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝：三色光合成的。

　　板书：2．光的三基色

　　学生探究实验：学生4个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄蓝调出绿色?用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色?

　　生：探究、交流。

　　师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝?

　　生：调不出。

　　师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”

　　板书：3．颜料三原色

　　师：你们将这三种颜色调在一起，试试会调出什么颜色?

　　生：黑色。

　　师：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。

　　自然界的色彩种类繁多，不同的色彩搭配不仅给人以美感，而且使人产生联想。看到黄、橙、红的暖色，你会联想到什么?看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么?

　　生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。

　　师：冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。

　　三、归纳与学习过程评估

　　师：本节课我们学到了什么?

　　生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。

　　师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。

　　四、课后练习

　　1．课本P63，作业l、2。

　　2．选用课时作业设计。

　　五、板书设计

　　第四节光的色散

　　1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。

　　2、光的三基点：红、绿、蓝

　　3、颜料的三原色：红、黄、蓝

　　《光的色散》教案设计篇6

　　教学目标

　　1、了解白光是由色光组成的、

　　2、知道色光的三原色是红、绿、蓝、

　　3、了解光谱、红外线、紫外线、

　　教学重难点

　　重点：

　　(1)光的色散及色光的复合。

　　(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。

　　难点：

　　光的色散及色光的复合实验。

　　教学过程

　　学习指导一：光的色散

　　【自主预习】

　　阅读课本第85页内容，完成以下填空：

　　1、太阳光被分解成为单色光从而形成光谱的现象，称之为光的色散、

　　2、白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成、

　　【小组讨论】

　　1、在暗室里，让一束白光照射到三棱镜上，并用白屏接住从三棱镜中射出的光，发现太阳光通过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛和紫，这说明白光由七种色光组成、

　　2、再把另一个相同的三棱镜按相反方向放在前一个三棱镜旁边，这时，就会发现彩色光带重新会聚成白光、

　　【教师点拨】

　　光的色散本质上是利用了各种色光在玻璃或在水等介质中折射程度不同的原理来分散各种色光的、因此小水珠使光形成彩虹、教材上水与平面镜使光色散都属同一道理、

　　【跟踪训练】

　　1、以下现象，反映了光的色散现象的是(A)

　　A、雨后天空，弧状光带B、岸边树木，水中倒立

　　C、水中铅笔，水面折断D、井底之蛙，所见甚小

　　2、白光通过三棱镜折射后照射到光屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成的光带，这个现象说明白光是由七种色光组成的、

　　学习指导二：光的三原色

　　【自主预习】

　　阅读课本第86页内容，完成以下填空：

　　1、色光的三原色是红、绿、蓝、

　　2、彩色电视机画面上的丰富色彩是由三原色光混合而成、

　　【小组讨论】

　　1、用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示、调整好三色盘的比例，旋转时就可看到三色盘呈现灰白色;调整三色盘，使其只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，以后逐渐增大绿色面积，旋转，发现：随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄等几种颜色;调整三色盘，使其只露出绿色和蓝色部分，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，旋转，发现：混合光由绿变成蓝(出现靛、孔雀蓝、蓝等颜色)、调整三色盘，使其只露出红色和蓝色光，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，旋转，发现：混合光会出现紫红、深紫等颜色、

　　2、使用放大镜观察彩色电视画面上的各色光条、发现：电视屏幕上呈现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝色光条合成的、

　　【教师点拨】

　　色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色、

　　【跟踪训练】

　　在各种色光中，被称为三原色光的是(A)

　　A、红、绿、蓝B、红、黄、蓝

　　C、红、黄、绿D、黄、绿、蓝

　　学习指导三：光谱

　　【自主预习】

　　阅读课本第86、87页内容及图2、6-1，完成下列填空：

　　太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱、

　　【小组讨论】

　　查阅资料，了解什么是光谱;了解常见的`光谱有哪些、

　　解：将不同颜色的光按照一定的顺序排列起来，即为光谱、常见的光谱有：太阳光谱、红外光谱、紫外光谱等、

　　【教师点拨】

　　太阳光被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，然后将红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫排列起来形成的光谱就是太阳光谱、

　　【跟踪训练】

　　如图甲所示，一束白光经三棱镜折射后，在光屏上形成自上而下为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带，这就是光的色散现象、一束红光沿AO从空气斜射向玻璃，OB和OC分别是红光的反射光线和折射光线，如图乙所示、如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃，请你在图乙中画出该紫光的折射光线(大致位置)和反射光线，并标出传播方向、

　　学习指导四：红外线、紫外线

　　【自主预习】

　　阅读课本第86、87页内容，完成下列填空：

　　1、红外线是光谱上红光以外的部分、紫外线是光谱上紫光以外的部分、

　　2、物体的温度越高，辐射的红外线越多(填“多”或“少”)、

　　3、红外线还可以用来进行遥控电视、

　　4、适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，进而促进身体对钙的吸收、

　　5、紫外线能杀死微生物、

　　6、紫外线还能使荧光物质发光、

　　7、过量的紫外线照射对人体十分有害(填“有害”或“有益”)、

　　【小组讨论】

　　1、在太阳光下用一个三棱镜把阳光分解成不同的色光，然后把一支温度计放在色光中，可以发现温度计的示数上升(填“上升”“不变”或“下降”)，这说明太阳光向外辐射能量、