二萧精品教案设计
二萧精品教案设计
教学目标：
1．知识与技能：引导学生诵读《声律启蒙》“萧”篇，初知大意。
2．过程与方法：熟读、诵读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美。
3．情感态度与价值观：学习诗词技巧并仿联试对，得到中国传统文化的有益熏陶，感受国学瑰宝之魅力。
教学重难点：
1．重点：引导学生感受文章的音韵之美；学会简单对句。
2．难点：体会文章的情韵之美，得到中国传统文化的有益熏陶。
教学课时：1课时
教学准备：学生熟读课文；教师制作多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
1．师柔声：孩子们，请全身放松，用心听。（放音乐《高山流水》。）
2．师柔声：这琴音舒缓流畅，温婉柔和，似林间流水淙淙，像高山云雾缭绕。这是音乐带给我们的一种美。在我们身边，有一种韵文也像这优雅的琴韵一样给人以美的享受。师美美地范读“松轩对竹槛，雪赋对风谣”。这节课我们将走进《声律启蒙》第十七课“二萧”这篇韵文。（板书）
二、初读识韵
1、学生初读。
师引导：看着你们一个个认真可爱的样子，老师特别想听听咱们班同学读一读这篇韵文，注意哦，读的时候要注意咬字清晰，读通句子。（生齐读。）
2、正音。
3、识韵。
古典之美，美在音色美在气韵。师范读：截句法读每句中的最后几个字，韵脚延长读，同学们发现了有什么特点吗？生：押韵。生来找韵脚。
师：非常正确。你有一对善于发现的眼睛！句末都发“iao”韵，这在诗文上叫押韵，句末的这个字我们称之为韵脚。
指名三个学生分别汇报韵文三个小节的韵脚。
（出示课件对照韵脚）
师：带着我们的发现，读一读韵文的第一段，我们打着拍子来。
师：（评价：你们的语感真好！）韵文用上了韵就使气息通畅，语势连贯，读起来朗朗上口。这就是诗文的音韵之美（板书）。
4、指导朗读停顿。
诗文的音韵之美还表现在，它像乐曲一样有高低起伏。如果我们在读的时候注意到了停顿，就能读出抑扬顿挫来。下面我们来试一试？
（1）课件出示例句1：“明蟾/常彻夜，骤雨/不终朝。”
指名读。（预设：学生可能读得顺畅，但语调较平，缺少变化。）
师讲解平仄，
教师范读，学生试着找到停顿之处。男生读；女生读：全班齐读。
（2）课件出示例句2：“楼阁/天凉/风飒飒，关河/地隔/雨潇潇”
师：除了音韵上的特点，聪明的你还发现了上联和下联在文字上有什么相同之处？
(预设：字数相等；句式一致)
师：通过同学们认真观察，我们发现，上下联除了平仄相对，而且字数相等，句式一致，这就是《声律启蒙》的形式之美，全班一起来读这两句，感受一下对仗工整的形式之美。(师生对读；生齐读)
三、会意入画
师：诗文的美不仅表现在音韵上，更表现在情韵上。《声律启蒙》每一篇韵文都是一首优雅的古曲，每一句联语都是一幅意境悠远的画。请看大屏幕
课件出示：“松轩对竹槛;烛灭对香消;明蟾常彻夜，骤雨不终朝; 楼阁天凉风飒飒，关河地隔雨潇潇”(图文结合)
四、悟情品境
师：《声律启蒙》每一句联语都是一幅意境悠远的画。联中有画也有境。
（一）出示例句：
“几点/鹭鸶，日暮/常飞/红蓼岸；一双/鸂鶒，春朝/频泛/绿杨桥。”
1、指名读。
师：哪位同学来读一读？注意它的音韵，抑扬顿挫。（生读，师相机指导。）
（1）想象画面
师：请同学们先看看老师提供的注解，听老师描述，闭上眼睛想一想，你的脑海中仿佛看到了什么，听到了什么？（生说。）
（师评：你真有想像力，有诗人潜质；你的想象很有意境！）
请同学们想象着画面读一读。
师小结：太妙了，老师的眼前似乎展开了一幅意境悠远的画，老师的耳边似乎传来了一首缠绵悱恻的歌。这就是《声律启蒙》散发出的意境之美，有情有境（板书）。
五、学联试对
师：同学们，现在你们大显身手的机会来了，我们也来当一回小诗人，对一对老师为你们精心装备的对子，请看大屏幕。 １、简单对句
燕舞对
花香阵阵
２、故事联
师讲述林则徐小时候的故事，引出上联“鸟笼撒谷谷饲鸟”，学生对下句：“ 。”
六、小结回味
师：从同学们精彩的对句中，我看到了同学们智慧的光芒。同学们这么积极地对对子，我看到了同学们学习国学的热情。希望同学们能将这智慧和热情延伸至课外，让自己闪亮一生！
七、板书设计
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