有的人导学案设计及参考答案
有的人导学案设计及参考答案
一、目标导学
1．学习诗歌的朗诵。
2．理解鲁迅的精神。
3．体会对比、反复手法的作用。
二、自主预学
1．作者简介。
臧克家， ，生于1905年，山东诸城人。他的诗作在国内外有重大影响。
2．写作背景。
1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，
全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
3．释题：“有的人”这个题目包含了诗中所写的哪两种人？
三、互动探究
1. 学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。
2．思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
3．三读全诗，深入探究。
学习诗歌第一部分：
（1）指名学生朗读第一部分。
（2）思考：“有的人活着他已经死了；有的人死了／他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
（3）学生背诵第一部分。
学习诗歌第二部分：
（1）女生齐读诗歌第二部分。
（2）思考：这一部分运用的主要修辞方法是对比，这一部分是从哪个角度将两种人进行对比的?
（3）思考：这部分是如何进行具体对比的?
（4）思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体形象。如果将这一部分中的第一节改为“有的人／欺压老百姓；/有的人／为人民服务”，行不行?请陈述你的理由。
（5）学生自由朗读第二部分，然后争取背诵下来。
学习诗歌第三部分：
（1）男生齐读诗歌第三部分。
（2）思考：这一部分同样运用了对比的手法，这一部分又是从哪个角度进行对比的?
（3）思考：这部分的内容是如何具体进行对比的?
（4）思考：为什么说“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方
到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解?
（5）学生自由朗读第三部分，然后背诵第三部分
4．学习小结 。
总结诗歌对比手法的运用。
5．指导学生朗诵诗歌。
四、课堂练习
1．迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?
2. 对诗人臧克家在1932年写的《老马》一诗的主旨理解正确的是 ( )
A．反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车。
B．同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。
C．显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。
D．揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。
五、拓展阅读
阅读下面的诗歌，完成下列各题。
也许葬歌
闻一多
也许你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡，那么叫夜鹰不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞。不许阳光a你的眼帘，不许清风b上你的眉。无论谁都不能惊醒你，撑c松阴庇护你睡。也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水，也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美。那么你先把眼皮闭紧，我就让你睡，我让你睡。我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱缓缓的飞。
1. 第二节abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是 ( )
A．照 飘 树
B．弄 吹 片
C．拨 刷 伞
D．射 掠 团
2. 这首诗是作者为长女立瑛三岁时天折而作。表达的思想感情贴切的一项是 ( )
A．表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。
B．通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声”强烈的不满。
C．表现父亲为死去的女儿衷心祈祷，希望她能在地下安息。
D．通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。
3. 这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有
关的动作或声音，这样写的目的是 ( )
A．通过具体形象，象征社会的环境。
B．通过具体形象，进行生动的比拟。
C．通过具体形象，烘托真实的意境。
D．通过具体形象，展开丰富的想象。
六、课后作业
1.背诵全诗。
2.阅读臧克家的诗歌《老马》
《有的人》参考答案
二、预习导学
1．作者简介：诗人 《臧克家文集》
2．“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：
即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
三、课堂互动探究
2．全诗可以分为三部分：
第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分(第2、3、4节)：两种人对待人民的态度。
第三部分(第5、6、7节)：人民对两种人的不同态度。
3．学习诗歌第一部分：
（2）“有的人活着／他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。
而“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永远流芳人间。
学习诗歌第二部分：
②明确：是从对待人民群众的态度来进行对比的。
③明确：每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：(1)骑在人民头上，作威作福；(2)不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳百世”；(3)残害人民，养肥自己。 每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：(1)“俯下身子给人民当牛马”；(2)“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。(3)他活着为了多数人更好地活。
④不行。这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连接起来，非常形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻，准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
学习诗歌第三部分：
②是从人民群众对这两种人的不同态度进行对比的。
③每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。 每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
④把名字刻人石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世界上，灵魂早已死去，名字早已
遗臭万年。 “熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤，旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。
4．学习小结
对比是这首诗歌的主要写法。每一节都是先反后正，这样使正反两方面的形象更加鲜明，使主题更加突出歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
四、课堂练习
1．每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
2．D
五、拓展阅读
1．C 2．A 3．C
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