关于真实的高度教学反思
关于真实的高度教学反思
《真实的高度》是人教版四年级的选读课文，是我们学校随堂课赛课选用的教材。何特要求我们把它作为精读课文处理，上好第一课时。
新课标对中年级段阅读的要求是：用普通话、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思；能初步把握文章的主要内容。据此，我在设计这一课第一课时的课时目标时，将它定位在掌握生字词，能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容，理解“真实”的内涵。
我这样进行目标定位，是因为写字基本功的训练，语言基本功的锤炼，概括能力的培养……其实是语文学习的根基，根深才会叶茂。如果忽视了这些，指望直接提升学生的语文素养，无异于搭建空中楼阁。
一开始，我从大仲马对小仲马的夸奖入手，希望引起学生的阅读期待。
我的设计理念是――如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
课题质疑后，然后让学生自学，检查自学情况。这里面就涵盖了生字学习、成语积累、难句解决、课文朗读等内容。
我的设计理念是――字词的教学，是小学语文教学的一个重要内容，也是第一课时教学的重点。所以，在生字新词的教学，成语的积累上，我用了不少时间，因为我知道：重点不重，后患无穷。
然后让学生质疑。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。并由此过渡到课文的学习上去，在理解“真实”的内涵时，也就是学习第三小节时，穿进入第一二小节的学习。
我的设计理念是――在这一环节的教学中，我通过引领学生听、读、想、品、悟，让他们凭借敏锐的并转化为具体生动的画面。文章之美，语言之妙便鲜活起来，学生的情感体验越发深刻、持久，感情世界也会越发丰富、细腻。
最后，仍回归到学生的问题上来，抛出下一节课学习的内容，以激发学生对下一节课学习的期待。
这是我备课时的粗浅思考，不当之处，敬请各位老师批评指正。
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