实用文档>《爱因斯坦和小女孩》教学反思

《爱因斯坦和小女孩》教学反思

时间:2022-06-19 13:45:44

《爱因斯坦和小女孩》教学反思

《爱因斯坦和小女孩》教学反思

《爱因斯坦和小女孩》教学反思

  在学生充分感知课文内容之后,教师随即提出一个问题:“读了课文,你觉得爱因斯坦究竟是不是‘最伟大的人’呢?”问题一提出,有近十位同学举起了手,(这在平时已经是比较多的了),但我并没有立即请学生回答,因为这是必须让每一个学生都有清晰认识的一个重点内容,于是,我说:“别忙着作答,请大家在四人小组中进行讨论,亮出你的观点,摆出你的理由,然后以“我认为爱因斯坦是个 的人”为开场白,进行一个简短的演讲。听了教师的提示,教室里顿时“活”了起来,学生们纷纷在自己的小组中发表自己的意见。

  五分钟后,我示意停止讨论,指名让学生来演讲,此时,班上举手的人已上升到一半左右。让人感到高兴的是平时理解能力平平的余明亮等人也把手举着,我赶紧有请。余明亮说“我认为爱因斯坦是个伟大的人,因为他一心扑在事业上,创造了伟大的业绩,生活上却一点也不讲究,还有一颗童心,我认为他很了不起!”平时不善言语的他虽回答简短但能把我课上讲的内容回答出来,说明他对课文内容已有一定理解,我赶紧肯定一番。再请其他同学回答。学生们看到余明亮都被赞扬,举手的人更多了,我又请了好几个同学进一步补充,完善,大家都认定爱因斯坦是个伟大的人,这是不容置疑的。此时,我把话题一转,大家都说爱因斯坦是最伟大的人,有没有不同的意见呢?一石激起千层浪,一时间,教室里一下子安静下来,学生陷入了思考。

  存在的问题

  “ 一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。”学生因生活经验、个体感悟因素的不同,理解角度、理解深度的不同,对于文本的理解也必然有所差异。在教学最后一个环节时,我发现有的孩子还没能全面的、立体的认识爱因斯坦,还停留在类似于小女孩初次遇到爱因斯坦时的感受。针对此况,我并没有否定,而是倾听,并且引导他自己分析,然后再针对学生的意识情况轻声进行个别交流。学生在老师的轻言细语中和老师再一次回味了课文,最终也认识到了自己对爱因斯坦的认识还不够全面。

  另外学生在朗读方面还存在这一些问题,比如读书时添字漏字、字序颠倒等情况时有发生。也许是和第一课时隔的时间长了些的原因(第一课时是上周五上的),但细细想来,应该跟我在课堂上对学生的朗读指导还不够有一定关系。心中老想着让学生谈自己的感受,让他们读得还不是很多很透,这才造成了学生读书时也偏急了些,于是结结巴巴、反反复复的情况才会出现了好几次。

  这堂课是上完了,但是课后的事情还没有完。只有不断地总结、反思,才能让自己的课越上越好!

【《爱因斯坦和小女孩》教学反思】相关文章:

春日和咏柳的教学反思(精选15篇)06-10

树和喜鹊教学反思(精选13篇)02-22

《噪声的危害和控制》教学反思(精选9篇)10-13

《小数的意义和读写》数学教学反思(精选8篇)02-08

《倍数和因数》听课教学反思(通用11篇)11-03

《爷爷和小树》课堂教学反思(精选9篇)02-01

《和时间赛跑》教学反思参考(通用11篇)11-27

陶罐和铁罐教学反思报告(通用15篇)08-10

8和9的认识数学教学反思(精选9篇)10-19

教学反思:克和千克(通用17篇)10-09

用户协议