《三颗枸杞豆》课堂教学设计
《三颗枸杞豆》课堂教学设计
师生共同完成了这样几个工作：
一是生字生词学习（探讨了学记生字生词的方法）；
二是整体感知故事内容，理清故事情节，初步感受文章的主旨；
三是探讨文题的精妙。这是第二课时，立足点在于品悟语言。
一、品语言之生动优美
师：这篇文章故事情节尽管并不复杂，但还是步步设疑，耐人寻味，和本单元其他篇目一样都是写“童年趣事”的。但老师还是觉得它有些特别。不知道同学们在读书的过程中感觉是不是和">和老师一样？我们能不能把关注点放在文章的语言上，读文章，品语言，说说自己的发现？大家放声朗读你认为重要的段落，然后学习小组交流。
（学生放声朗读课文，教师巡视；学习小组讨论交流，教师参与，随机点拨。）
师：大多数小组讨论比较热烈，哪一组同学先来？（众生跃跃欲试）呵呵，第一个吃螃蟹的是英雄哦！（生开始举手。）
生1：我们组觉得这篇小说的故事尽管简单，但因为语言的优美生动，让我们很喜欢去读。
师：具体说说，同组的可以补充哦。
生2：我最喜欢第三小节。我没有在山村的生活经历，可是山沟的树木、小动物很讨人喜欢。捉金牛巴一定很好玩。作者在写的时候用了好多的动词，如“走”、“捏”、“堵”、“挖”“捉”等；有比喻，如“闪电一般”、“金质盾牌”，还有拟人，如写被堵在叶鞘里的金牛巴“嗡嗡地哀啼”。
师：从用词、修辞的角度品析，很好！你能把这一段朗读一下吗？要读出什么意味？围绕哪一句读？
生2：“山谷里的树林成了我的乐园。”要读出快乐，读出像“百草园”一样的童趣。
师：读书就要学会联系、比较，很好！
（生读，众生给予掌声。）
生3（同组）：我觉得第8小节也特别的美。我给大家读一读。
（生读得很投入。）
师：春天的山沟“溢”满诱人的魅力，“我”在山林里忘情奔跑，捉大花蝴蝶。作者充分的表现出了那份童真童趣。张炜炜同学这么一读，真的入情入心。看来读文章的确是要用心去体悟、品味语言的。老师再费口舌觉得就多余了。我们的同学已经读进去了。好，大家把你认为优美生动的语言画出来，根据自己的理解放声读一读，读出情味来。同小组的相互展示一下，最好能说说“美”在何处。
（学生很热烈，教师巡视。）
二、悟语言之深刻含蓄
师：我们在感受语言的优美与生动的同时，还有别的发现吗？我们继续交流。
生4：我们认为这篇文章的语言不仅仅生动，而且深刻。用三幅画比喻三叔的三个理想，用一个“О”比喻三叔的一生一事无成。很形象，很有意思。三幅画与一个“О”之间的关系，很耐人寻味。
师：大家有必要静下来，回味一下丁扬同学的话。三幅画与一个“O”到底意味着什么？有什么深意？联系上一课我们的初步理解。
生5：是三叔对自己一生的形象概括。
生6：三叔用画的形式来概括自己的一生，可见三叔是一个聪明的人。这么一个聪明的人最后居然一事无成，真的可惜。他自己当然很悔恨很自责。
师：你读出了三叔的聪明，读出了他的悔恨。
生6：从人物的神态、语言中可以体会。前面多次写他的叹息、写他声音的怪异。三叔两次说“太迟了”。这里又写他“眼眶里滴下几滴泪水。”男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。我还注意到一个细节，写三叔的时候多次描写他的笑，但是我读到的是苦涩，是悲哀，是可怜。
（生的表情凝重，教室里一片沉寂。）
师：让我们静静的思考，不仅思考文章语言的特点，也去思考三叔的面对三幅画和一个“О”时的心情。
师：刚才王琳琳同学的发言真的很动情，文章读得很透。我们整理一下，王琳琳同学不仅从语言角度进行了剖析，还涉及到另一个角度——
生：（齐）人物描写的方法。
师：对，大家听出来了。人物描写方法有……
生：（齐）肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
师：不错。描写三叔主要用了语言描写和神态描写，才使得人物如此丰满和真实。刚才王琳琳同学提到两个“太迟了”，我请一个同学来读一读。
（众生举手。一女生读。）
师：读得有些意味，但似乎还不够。哪一位再试一下？
（一男生读。）
师：有点意思了。刚才两个同学的朗读，让我们感觉到最明显的差异是什么？
生7：刘俊太淡了点。
师：比较两个句子有什么变化。
生8：标点变化了。第一句“可惜太迟了！”是感叹号；第二句“太迟了——”破折号，声音要拖一拖。
师：有道理，你试一下。
（生8读，众生鼓掌。）
师：的确不错。可见标点有时也会包含深刻的含义。
生9：徐颖更用心。也就是较好地读出了人物的内心的那种悔恨。
师：对。人物的心理常常通过人物的语言描写、动作描写、神态描写来表现。我们一起来读一读：“只有这些树叶、小草，还有那朵紫豆角花，好像在批评我，说我以前太粗心大意了，太不了解它们了。”
师：这里看起来是语言描写，其实用拟人化的手法写出了人物内心的自责和悔恨。
师：通过刚才的讨论我们可以发现，无论运用怎样的描写方法，都要必须注意语言的表现力。好，围绕语言的深刻，还有小组发言吗？
生10：三叔的这个“О”与后面的三颗枸杞豆有必要联系起来看。文章说“它是生命告终的句号！是三个遗憾的‘О’！但‘О’也是一切事物的起点”。句号就是生命的告终，三叔走完他的一生；遗憾是三叔的遗憾，充满着悔恨和自责；起点是新的开始，是三叔寄予我的希望。
师：李炜同学对重点句段的重点词语的把握还是非常准确的。这是建立在对文章的整体把握之上的。“我”正是以这三个“О”为起点走上成才之路的。
生11：我们组觉得三叔关于“太阳”的诠释很特别，语言生动而且含蓄深刻。大家看第48小节到53小节。我们认为这几个段落特别有哲理。
师：刚才大家读出了“情”，你们还读出了“理”。你摘要读一读这几个段落中你认为关键的句子。
生11：我全部读一下吧。（生腼腆地笑）
（众生笑。）
生11：我们认为这里的太阳不单单指自然界的太阳。还有别的意思。“我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”这个比喻不仅仅照应前面一句“太阳快要西沉”，用“滚”字和下面写三叔“两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的”，可见三叔看到的和急切想抓住的不仅仅是太阳，他想留住的是时间。在三叔的眼里，太阳已不仅仅是太阳了，还是时间的寄托。
师：不错，在三叔的心里太阳是时间，更是生命。请继续。
生11：第53小节三叔说“我”也是太阳。是对我的一种希望。
师：刚才陈茜茜一组同学抓住了本文最难的一部分。理解很到位。（同组一同学示意有话要说。）好，你说！（生笑！）
生12：（众生笑）还有一组对话没说呢，51和52小节。从抓住太阳，抓住时间，抓住生命，到像钻石一样放射出“五彩”的光芒，还有一个“烫手”的过程，也就是说需要经过努力的。
师：完了吗？
生13：（笑）完了。
三、探究质疑，升华主题
师：老师也无话可说了，该说的都让聪明的你们说了。（众生笑）看来要使我们的生命富有，要使人生更精彩，首先要珍惜生命，珍惜时间，同时还得付出艰辛的努力。反之则悔之晚矣！
生14：少壮不努力，老大徒伤悲。
师：（惊喜）哦，诗意的解说。围绕这个主题大家还能背多少？开动脑筋，像吴笛同学一样的机灵！
生15：莫等闲，白了少年头，空悲切。（师：岳飞《满江红》）
生16：花有重开日，人无再少年。（师：俗语。）
生17：明日复明日，明日何其多。（师：《明日歌》）
生18：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（师：颜真卿《劝学》）
生19：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（师：俗语。）
生20：不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。
师：还真不少。刚才一句是出自——
生：（齐）《钢铁是怎样炼成的》。保尔。
师：保尔的这段心理独白能背吗？会背的一齐背，不会的下课学着背下来。（师生齐背，学生声音洪亮。）
师：老师这里准备了朱自清写的散文《匆匆》，送给大家。老师朗诵一段。课后大家把这篇文章读一读，背一背。（师朗诵《匆匆》第一小节）
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
师：什么太匆匆呀？
生：（齐）时间太匆匆。
师：生命太短暂。
师：这篇小说就是通过三叔的悔恨和教训告诉我们要抓住时间，抓住生命的道理。大家通过对语言理解，更深刻地理解了本文的主旨。
生21：（举手）老师，对文章的主题我们组不是这样认为的！
师：哦？听听高见。
生21：我觉得三叔的失败不仅仅是他浪费了青春浪费了生命，还在于他没有把握好自己的理想。他总是在立志，可总是在放弃，最后终究一事无成。
师：所谓“无志之人常立志；有志之人立长志”。这一组同学另辟蹊径，其他同学认为有道理吗？
生：（齐）有。
师：三叔一会儿想成为建筑师，一会儿志愿当一位作家，一会儿又痴心成为生物学家。没有找准方向，没有持之以恒。看来一个人的成功有多种因素决定的。比如说“我”成为一个植物学家和他对山沟沟的花草树木小虫子的兴趣有没有关系？不能只看到他贪玩逃学的一面哟。（众生笑）课后呢，请大家把课文再次进行通读，把我们今天的发现把我们的思想碎片联系起来组成一个完整的课文解读。好，要下课了，按照惯例，由一位同学总结陈词。
生22：我还想说一个特别的发现。
师：（笑）快下课了，老师可不想拖堂哟。（众生笑）好，就当作总结陈词吧！
生22：通过刚才的分析品味，我们觉得前文读起来比较轻松，充满童真童趣，自由欢快，从三叔出现后变得沉重起来，而且越来越沉重。因为三叔给人的感觉是那样凄凉、可怜，因为在三叔的启发下“我”多了一份反思。
师：你们的发现的确比较特别，很新颖，也很有道理。阅读时就要善于把整体理解，这样才能更好地把握文章的深意。大家为他们精彩的发现鼓掌，也为我们大家的精彩鼓掌。
师：同学们，童年是快乐的，是无忧无虑的，可是老师还要说，童年不仅仅是这些，还应该有对理想的思考，对生命的思考。同学们，你曾经思考过吗？
（下课铃声响起）
师：下课。（播放歌曲《爱拼才会赢》，师生道别。）
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