《活化石》教案设计

《活化石》教案设计

《活化石》教案设计

　　课前透视

　　世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

　　教学目标

　　1、 认识11个生字。会写8个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重点

　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

　　信息资料

　　1、 课件或有关录音磁带，头饰。

　　2、 制成各种生物形状的生字卡片。

　　3、 课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

　　教学时数

　　两课时

　　>第一课时

　　切入举偶

　　1、 演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题) 组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。

　　(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。)

　　2、 板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

　　(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)

　　对话平台

　　自读

　　1、 课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

　　(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)

　　2、 边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

　　(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)

　　朗读

　　1、 指名读。

　　2、 领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

　　3、 轮读，每人读一自然段。

　　4、 选读，喜欢哪段就读哪段。

　　5、 指读，组内指定读，互听互评。

　　(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)

　　识字

　　1、 拿出生字卡片，自主识字。

　　2、 请小老师介绍识字经验。

　　3、 开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

　　4、 游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）

　　（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

　　写字

　　1、 出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

　　2、 观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

　　3、 学生描红，临写。

　　4、 组内推选出好的作品在全班展示。

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