关于往事依依的教案设计
关于往事依依的教案设计
一、教学目标
1、能学习并进行情况描写。
2、能学习文中的优美字句，语段。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。
二、教学重点
同目标2
三、教学方法
独立合作研读课文
四、教学安排：一课时
教学步骤：
一、导入
师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题）
二、预习检查
1、注音
徜徉（）（）
浩淼（）镌刻（）
2、解释
年华：依依：邱：淼：
旷：呈：
3、作者简介
三、研读课文，探讨
1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？
（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。
2、哪个词最能体现？
“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。）
师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）
3、请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）
“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）
4、这一段中哪两个词最重要，为什么？
“历历在目”、“记忆犹新”
5、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。
G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。
师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）
同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。
6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）
H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
I、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。
师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齐声跟读起来）
师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文）
师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？
“青春激情”。
师：还有什么词语？
还有“不断奋进”。
师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。
它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）
师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）
有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）
师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？
师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。
师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lǒu，者不读lóu（师边纠正边板书：镂lǒu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：“也”字。
师：你为什么要抓这个“也”字呢？
因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……
师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。
38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）
四、总结
同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
五、课堂检测
板书设计：
往事依依
于漪
一、总提（感叹）
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》（古典小说）
文
二、分写读《千家诗》（古典诗歌）
学
听教辛词《南乡子》（宋词）
作
听教新诗《南归》（现代诗歌）
品
三、总结（呼应）
青春激情、不断奋进
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