小学语文《鸟的天堂》教师教学设计
小学语文《鸟的天堂》教师教学设计
教学目标：
㈠知识与技能:
正确认读本课8个生字，掌握11个要求会写的生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“数、应、干、禁”等多音字。
㈡过程与方法:
1.有感情的朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。
2.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处优美意境。体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
㈢情感、态度与价值观:
感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识.
教学重点：
1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。
2．理解有关描写大榕树的特点和众鸟纷飞的活动情景的语句。
教学难点：
学习、体会这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。
教学方法：
教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句，情中研读，境中探究。
教学用具：
媒体课件
教学时间：
二课时
(第一课时)
一、谈话导入:
你对我国的著名作家巴金先生有哪些了解？你都知道他的哪些作品?
简介巴金资料:
巴金，现代著名作家，原名李尧棠，字芾甘，1904年出生于四川成都一个封建贵族家庭，1919年五四运动后开始接受新思想，1923年到上海求学，1927年赴法国留学，1928年底回国。
抗战期间，他积极参加抗日救亡运动，解放后从事文学创作。先后创作了爱情三部曲《雾》《雨》《电》；激流三部曲《家》《春》《秋》。
他是中国现代著名的语言艺术大师，鲁迅赞扬他是一位在“屈指可数的好作家之列的作家”。80年代以来又被誉为“文坛泰斗”。
今天我们就来学习一篇巴金爷爷的作品鸟的天堂.
（出示课件:鸟的天堂）
“天堂”是什么意思?人们所说的天堂真的存在吗?
你如何理解?
(不存在，是人们想象中舒适、快乐的生活环境)
那“鸟的天堂”指的是什么?
(鸟儿快乐生活的乐园)
对，通过课题，我们可以知道文中写的肯定与什么有关?
(鸟)
好，今天我们就一起来看看这称之为“鸟的天堂”，让鸟儿们快乐,舒适的生活环境.
一、由读课文,理解课文内容,整体感知.
思考:
1.作者和他的朋友曾几次到过“鸟的天堂”?
2.找出哪几个自然段是说我们第一次去鸟的天堂的,
哪几个自然段是说我们第二次去鸟的天堂的?
3.每次去都见到了什么?
第一次去是什么时候?你从哪知道的?到“鸟的天堂”后我们看到了什么?
第二次去是什么时候?你从哪知道的?到“鸟的天堂”后我们又看到了什么?
板书：
第一次
傍晚
大榕树
第二次
早上
鸟(众鸟纷飞)
4.为什么两次的所见所闻会不一样?
傍晚
鸟儿们活动了一天疲倦了，歇在巢中，却只见大榕树。
早上
鸟儿刚刚开始一天的活动，才会看到欢腾的景象。
下面同学们通读课文，想一想你都读懂了什么?勾画出来，小组之间交流一下。
(第二课时)
教学过程：
一、整体回顾课文
导入：同学们，这节课我们继续学习鸟的天堂。上节课我们已经跟随作者两次去了鸟的天堂游览了一番，我们一起来回忆一下。
作者两次去鸟的天堂的时间和看到的景象分别是什么?
随生答板书：
第一次
傍晚
大榕树
第二次
早上
众鸟纷飞
二、品读课文，分析重点语句
㈠作者为什么称这里是鸟的天堂呢?让我们一起看一看鸟儿们欢快生活的场面吧！
1.大声自由朗读写鸟的段落(12、13自然段)
2.读了这一段，你感觉这里的鸟怎么样?(鸟多，鸟欢)
3.从哪能体会出鸟多，鸟欢?（找出相应的语句）
①后来忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，便看见一只大鸟飞起来，接着又看见第二只，第三只。
②我们继续拍掌,树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的，花的、黑的,有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（出示幻灯片)
在这句话里，作者从（“到处……到处……说明鸟多的数不胜数，大的、小的——大小不一
；花的、黑的——颜色各异)等方面说鸟多．
从（有的……叫，有的……飞，有的……扑）等动作说鸟欢。
③“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听！”
如果你是这只小画眉你会用什么样的语气来读呢，找生读。（鸟欢）
④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（理解“应接不暇”，说明眼花缭乱，鸟多的看不过来。）
4．小结：那这么多的鸟，而且什么样子的都有，还这么快乐的生活，看到这么欢腾，热闹的场面，你能用一个词来形容吗？
（众鸟纷飞……）
概括的真好，下面我们就一起来欣赏一下这众鸟纷飞的场景吧．
（放群鸟纷飞的录像）（教师随机讲解）
找生用自己的话描述一下群鸟纷飞的景象．
5.回顾，小结
鸟儿们生活的如此快乐自由，我们可以想象它们生活的环境应该是什么样的呢？
㈡下面我们就来看一看它们快乐生活的乐园——大榕树
１．自由品读有关大榕树的段落（7、8自然段）
思考：
⑴你从中读懂了什么？（大、枝干多、叶多而密、绿）
⑵从哪些地方体现出来的？
①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数--从词语来说，无法计算，数不过来（大、枝干多）
②枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上．
说明什么？（庞大）从榕树的哪一方面说的？（根）
其中哪个字更能说明它的庞大？
（卧）（想象在一个小岛上，一棵大树覆盖整个小岛，可想有多大）
那这个＂卧＂字换成＂躺＂哪个更好？（生自己读，体会哪个更好）
⑶你还读懂了什么？
（大榕树的叶子多而密）
③那么多的绿叶，一簇堆在一簇上面，不留一点缝隙．
说明大榕树生长的如何？
（茂盛）
④那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动．
（绿）
通常我们说＂绿＂是象征什么的？
（生命）
文中是怎么说的？
（似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动）
新的生命在颤动是什么意思？说明什么？
（茂盛）
还有吗？我们想想比如有两朵花，一朵花长满了绿叶，另一朵花是枯黄的叶子，你说哪朵更有生命力？
（有绿叶的那朵，因为绿色更富有生命力）
⑷小结：说的对．茂盛的大榕树再加上翠绿的颜色，树上又有许多的鸟在扇动翅膀，再有风吹过，所以会显得有生命在颤动．
２．那我们就一起来看看大榕树的图片吧．
（出示课件）
图片看完了，真是一株大树啊，老师的心也在颤动，而作者也有一种发自内心的赞美，他是怎么说的？
（这美丽的南国的树！）（齐读）
３．指导朗读．
４．增强学生的环保意识
鸟儿们在这里生活的如此快乐，自由，除了这里的环境优美，有一棵这么旺盛的大榕树外，还有其它原因吗？
（有许多鸟在树上做巢，农民不许人去捉它们．）
那我们看到这样的鸟的天堂，这样的大榕树，我们应该怎么做呢？
板书：
枝干多
第一次
傍晚
大榕树
大、茂盛
静态
叶多、密且绿
群鸟
第二次
早上
众鸟纷飞
多、欢腾动态
画眉鸟
三、根据板书，整体回顾，渗透写作结构
总结：
“我们”第一次经过鸟的天堂的时候是傍晚，作者抓住了大榕树的枝干，叶，说明大榕树的大与茂盛，以及极强的生命力，体现的是静态的美。
而第二次去时是早上，鸟儿们刚刚开始一天的活动，作者抓住了鸟的活动变化和众鸟纷飞的场面。体现了鸟儿们欢飞的动态美。
作者先是整体写群鸟飞的欢腾场面，从写作方法上说这是对“面”的描写，然后再着重描写一只画眉鸟高兴的景象，着重一“点”来写。这种方法叫＂点面＂结合。这一动一静，互相映衬，给人一种身临其境的感觉。
面对这美好，欢腾的场面，作者不愿离去，感到一点儿留恋，从心底发出赞叹，齐读最后一句话。
（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
此时此刻，你有什么感想？
如果你现在是天堂里的一只小鸟你能用一两句广告语告诉你的亲戚、朋友、同学都来欣赏这美丽的南国风景吗？
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