实用文档>《日月潭的传说》教学设计

《日月潭的传说》教学设计

时间:2022-06-01 13:29:46

《日月潭的传说》教学设计

《日月潭的传说》教学设计

《日月潭的传说》教学设计

  教学目标:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

  2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

  3、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

  教学重、难点:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

  2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

  教学准备:

  教师准备:多媒体课件一套

  学生准备: 阅读有关描写环境恶劣,困难重重的文章。

  教学过程:

  (课前播放背景音乐渲染气氛)

  一、激趣导入,以旧引新

  1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目,生读题),这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾,走进日月潭,去欣赏那里别具风情的迷人风光,去读读那里广为流传的民间故事。不过要想阅读这个动人的传说故事,得先闯过这一关。

  2、学生“闯关” ,旧知反馈

  美读词语关:

  青山环抱 树木葱茏 漆黑一团

  一筹莫展 挺身而出 为民造福

  个别读、齐读

  (第一行谁来读?第二行呢?咱们一起来把这些词语读好。)

  3、上节课我们已经初步读了课文,那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。指名说(两个)

  宣布闯关结果,认定阅读权限

  二、自由朗读,整体把握

  这是一个动人的故事,得读出味来。我们可以边读故事,边想想画面,就像放电影一样,让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你?

  同学们,准备好了吗?请捧起书来,挺直你们的小腰板,走进故事,走进人物,认真地读读这个故事。 生自由读,师巡视倾听。

  刚才,我们各自读了这个故事,我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

  这个动人的传说发生在——(很久很久以前),两条恶龙吞吃了——(太阳和月亮),天地间——(漆黑一团)。引读第二自然段(相机板书:漆黑一团)

  三、突出重点,感受形象

  1、为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?出示第三自然段,指名读。

  2、指名交流:(相机出示)

  ①恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。(相机加点:水性特别好)可这个办法行吗?(点击加?)(相机出示:可哪里去找水性特别好的人呢?)

  ②恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。(相机加点:非常凶猛)可行吗?(点击加?)(相机出示:怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?)

  3、人们还有可能想到哪些办法?(点击加?)展开想象,指名交流。

  可这些办法可行吗?都不可行!看来这是一点办法也没有?文中哪个词就是这个意思?(点击出示:一筹莫展)这就是“一筹莫展”呀!

  4、谁能带着这样的心情读好这两句话?

  出示:可哪里去找水性特别好的人呢?

  怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

  你来!(是啊,老师听出来了,你真的是一点办法都没有了。)

  我们像他一样来读一读。

  先读好句子,要放到段落中去读。

  5、就在人们毫无办法的时候,大尖哥和水社姐——(接读)挺身而出,要去——降伏恶龙。

  (在“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。”下面划红线)(相机板书:挺身而出)

  听老师再把这句话读一遍,请你仔细地听。师读:就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

  听说来了吗? 你觉得哪句好?说说你的理由。

  6、那么大尖哥和水社姐挺身而出,他们会说些什么呢?(变红:挺身而出)

  展开想象,指名交流:(他们挺身而出会说:“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,为大家除害。”他们挺身而出说:“乡亲们,我们水性好,我们去找金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,让乡亲们过上平安幸福的生活!”?……)

  7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为,救百姓于危难之中,我想现在大家再读最后一句,一定能读得更好!齐读

  8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢?现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段,边读边圈划出最让你感动的词句。(出示:第4、5自然段)

  生默读课文,圈划词句,师巡视指导。

  9、组织交流,相机出示句子: (这部分内容根据学生交流情况随机变换)

  ★ 交流第一处:“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”(在这句话下划红线)

  指名读,你又感受到了什么?(相机变蓝“终于”)

  “ 翻山越岭”什么意思?(加点“翻山越岭”)(翻过一座座高山,跨过一道道山岭)可谓走过了——千山万水。

  “披荆斩棘”呢?(加点“披荆斩棘”)(分开,斩断长满尖刺的植物)可谓——一路坎坷,吃尽了千辛万苦。(变红“千辛万苦”)

  那么,他们究竟是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象,选择一个画面展开想象,在你的作业纸上写一写吧!(播放音乐)

  出示:(不要出示,作业纸上可以有这样的填空,屏幕还是那句话。)

  ① 他俩手握砍刀,行进在布满荆棘的山林中,---------------------------------------。

  ②山中天气变化无常,刚刚还是赤日炎炎,---------------------,一会儿就大雨滂沱,-----------------,可又过了一会儿,气温骤降,大雪纷飞,------------------。

  ③ 为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,白天-----------------,晚上--------------------。

  ④ 崇山峻岭山高路险,有一次,--------------------------------------------。

  写好的同学,有感情地读一读,读出大尖哥和水社姐的不畏艰难,勇敢顽强,读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。

  (评:你真会学以致用,二年级学到的词句都用上啦!)

  (多变的鬼天气,真是让他俩吃尽了千辛万苦!)

  (他俩忍受了日晒雨淋的痛苦,忍受了饥寒交迫,又得防御野兽的袭击,困难重重!)

  (可是在整个路途中,他们遇到的险境太多太多了。可他们不畏艰难险阻,勇敢顽强!)

  谁再来读一读这一句,边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。

  真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这一句。

  ★ 交流第二处:“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。” (在这句话下划红线)

  你从中感悟到了什么?(舍己为人、除邪惩恶。)是从哪些具体的词语中感受到的? 指名交流(相机加点“冒着”“纵身潜入”“激战”)(点红“三天三夜”)

  引读:大尖哥用——金斧头砍死了它们,水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子,救出了——太阳和月亮,人们——重又见到了光明。(相机板书:重见光明)

  此时此刻,人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢?展开想象再交流。

  把你的体会读出来!还有谁想读?

  现在让我们再次领略故事精彩的部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。

  (再次出示:第4、5自然段)还有哪儿也使你感动的呢?指名交流

  (播放背景音乐)

  师动情朗读——然而,大尖哥和水社姐由于又累又饿,便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

  (出示:转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。随机加点:化作青山 永远守卫)

  ★ 交流第三处:转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。(并出示图片)

  引读:人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,(相机板书:为民造福)

  就把这两座山命名为大尖山(在图中的山上点出“大尖山”三个字)和水社山(在图中的山上点出“水社山”三个字),把这个潭叫做日月潭(在图中的潭上点出“日月潭”三个字)。

  10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊,那里青山环抱,树木葱茏,是个著名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。如此迷人,令人心旷神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命换来的啊!(边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏)

  此时此刻,你想说点什么吗?交流各自的感受。

  四、拓展阅读,积累感悟

  这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文,我们赶快来读一读。

  学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。

  老师发现大家读得可认真了,阅读兴趣也很高,那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听,跟他们分享你的学习收获。

  然后再找一些传说故事认真读一读,如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等,然后讲给同学们听。

【《日月潭的传说》教学设计】相关文章:

日月潭的传说_教学设计06-12

日月潭的传说经典教学设计06-02

日月潭的传说的教学设计欣赏06-26

关于日月潭的传说教学设计06-12

日月潭的传说教学设计范文06-07

《日月潭的传说》 教案设计06-01

《日月潭的传说》教案设计06-26

《日月潭的传说》教学反思06-25

《日月潭的传说》的教学反思06-09

日月潭的传说教案设计06-09

用户协议