学生厌学的调查报告

时间:2023-03-01 19:01:09 报告 我要投稿

关于学生厌学的调查报告

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关于学生厌学的调查报告

关于学生厌学的调查报告1

  一、农村小学生厌学的表现

  (一)在学校里的表现

  当前,在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨,不是学习能力差,而是懒,不学,其实这就是厌学的表现。通过调查,我们认为小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面:

  1、到校比较迟。要么经常踩着铃声进教室,要么常常迟到,这些同学起床后,刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢,出门后在上学路上也是东张西望,边走边玩。

  2、到了学校也不会马上拿出书来读。而是和周围同学说几句话,即使拿出书来,也是慢吞吞地翻,边翻边看同桌读哪里,他也跟着读那里。

  3、课堂上不专心听讲,注意力不够集中,思想易开小差。上一会就左顾右盼,几乎不会主动回答问题,小组合作学习也很少参同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。老师布置了课堂作业要不混着不做,混到下课后抄同学的,要不就课堂上抄同学的,抄不到就乱做,测验各科几乎不及格。

  (二)在家里的表现

  小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面:

  1、据观察,有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是这逗留会,那逗留会,回到家都比较晚。

  2、到家后经常书包一扔就打开电视看,极少部分学生会帮父母做力所能及的家务。

  3、等家长问作业做完没有时,他才会拿出来做或是去问同学做哪里,甚至有时候他就说没作业。

  4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话,作业还基本认真,如果父母没有时间监督的话,就一塌糊涂。

  5、老师布置的非书面作业从来不做,对父母就说没有作业。当然,在有厌学情绪的学生当中也有少部分同学在家比较听话,是个乖孩子。

  二、小学生厌学现象的原因分析

  (一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致学生厌学。

  通过调查,我们认为课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。很多老师教学观念陈旧,教学方法单一,教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴,偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视同仁,喜欢的学生网开一面,而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感,就不会认真对待教师所教的课程。

  (二)学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失。

  小学生感到学习困难的比例很高。近日,笔者调查走访了xx市武xx区六所乡镇学校(小学),小学生普遍感到学习困难的比例为一年级28.13%,三年级30%,六年级47.89%。一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢,课堂上不容易听懂,注意力无法集中,学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难,举步维艰,让他们惧怕学习,自信降低。一部分小学生从小学习就失败很少成功过,他们已放弃学习,虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说,学生最初只是不会学习,没有掌握基本学习技能而已,并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。

  师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视、拒绝。也有一些学生很安静,比较听话,不惹是非,在生活与学习中暴露的问题不明显,不易引起老师的注意,成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流,对教师反应冷漠,对班级活动和同学交往也失去兴趣,丧失自信,对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更坚张对立,他们反感或害怕教师,这种消极的情绪也会蔓延到学习上。

  (三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦。

  在调查中学生认为老师布置作业太多的占26.76%,反映因家长布置作业和班造成作业太多的竟有70%,再加上社会上一些家教机构、特长班、补习班、提高班火爆,学生经常是出了这校门,进了那“校门”。负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣,学习特别好的对学习有兴趣,不觉得负担重,少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分,他们特别想考好,却难度太大,导致被动负担多,而主动学习少。

  (四)师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大。

  家长与教师把学习看得高于一切,赋予高度的热情,为了让孩子上好学校,将生活中所有一切都包办代替,过分关注孩子的学习成绩,却不顾孩子的实际水平和学习能力。要求过高,不容许有任何懈怠,一旦孩子无法在学习成绩上达到自己要求时,家长就容易心理失衡,粗暴对待或悲观失望,这会造成学生对学习的恐惧感,失去信心,容易否定自己,对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助,如遭家长的责骂、教师的批评,因此感觉非常无助,对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲,家长和教师是他的“重要他人”,如果反复对其倭化和贬低,其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的诿化语言斫削,慢慢成为教师所说的那种人而不能自拔。更可怕的是,当老师诿化一些学生时,其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段,同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大,甚至超过老师和家长的作用的趋势,如果被同伴排斥,那将是“天塌地陷”的感觉,造成小学生心理落差变大,进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。

  (五)班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动,学习处于观望状态。

  由于教育资源分配不均衡,造成大量学生向优质学校涌进,而薄弱或农村学校学生越来越少。班级规模较小的班级里,每个学生都有参与课堂活动的机会,容易调动学生积极主动地学习。相反,班级规模较大,无论教师的教学水平如何高,也不可能顾及到所有学生,无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学,更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去,渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度,成为学习的旁观者,不再积极地参与到学习中去。

  (六)小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。

  发生认识论认为,学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大,学生成长过程,既有所有学生不断发展的过程,也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评。他们开始置疑老师评价,教师评价不再是唯一权威,这使他们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始,儿童道德判断进入可逆阶段,学生不再无条件地服从、信任教师了,对老师的要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话,当然也意味着对老师的要求有时不予配合,甚至是我行我素。

  综上所述:学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果,除此之外还有不良的学习环境、方法、习惯和兴趣的缺乏使得小学生迷失学习方向,失去学习兴趣,心理包袱重,以至出现了“厌学”现象。

  三、小学生厌学现象的对策研究

  针对上述现象,学校、家庭和社会应如何帮学生清除这些不利因素的影响,回归正道,从而健康自信地学习、成长呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:

  (一)学校要更新教育理念,改变教育教学方法,把研究性学习引进课堂,让学生全过程参与教学,在参与中获得成功。

  农村小学的教师需要转变观念,需要把以学生为本的观念渗透在教育教学的过程中,这样,教师在与学生互动的过程里,就可以给学生的自主学习与个性自由伸展提供更广阔的空间。实践证明,依据学生的智力高低范围,在学生的生活近区选择探究专题,引导学生开展探究性学习,不仅可以帮助学生迅速构建知识网络,而且更为重要的是可以让学生在参与学习的过程中,发现自己,激励自己,获得学习的乐趣,获得成功的喜悦。学生对成功的认同,首先是基于自己的价值观,他们只要承认自己成功了,就会得到一种愉悦;如果教师也认为他们成功了,这种愉悦感就加强了;如果同伴也认为他成功了,这种成功感就更加强烈了。所以,我们改革教育教学的评价,对学生的激励作用极为明显。学生的乐学情绪明显增加。

  (二)教师、家长要有正确的评价观,为孩子创设积极的学习环境。

  学校、家庭是学生成长的摇篮,教师、家长是学生成长的引路人,学生对分数的态度,在很大程度上受父母和教师对分数的态度影响,教师、家长对学生分数不客观、不正确的态度可能会影响学生学习积极性,影响其正确的学习态度的形成。因此教师、家长首先要形成正确的评价观,认识评分的意义,对学生获得的分数持积极的态度,切不能对于一些不能达到老师、家长所谓高分的学生,以挖苦、讽刺、打击的消极态度对待他们。特别是教师,应树立教书育人的观念,教学生知识,更重要的是对学生做人的引导,培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

  作为家长也应正确看待学生的学习,学习成绩的差异主要是非智力因素的差异,是多种因素共同作用的结果,人的成功,应从长远看,而不是一日一时的分数,应注重培养孩子的综合能力。总之,要使孩子能快乐地学习,健康地成长,学校、家庭要给他们创设一个适宜他们个性、智力发展的民主、宽松、愉悦、和谐的外部学习环境。

  (三)老师尽量减轻学生的.课业负担,减轻学生的心理压力。

  过高的学习要求、过重的作业常常使学生精神紧张,身心俱疲。只有减轻学生负担,相对地压缩学习时间,才能减轻学生的心理压力。学习不是机器,他们也需要休息。这也是体现“以人为本”的教育理念。社会、学校及家庭要树立全面发展的人才观,通过适当降低教学难度,减少作业量来减轻学生的学习负担,让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事,参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动,使学生学习有张有弛,劳逸结合,保持旺盛的精力,能够情绪饱满地投入到学习中。

  (四)激发学习兴趣,树立学习的信心

  厌学的学生通常表出自卑,要再次激发他们的学习兴趣,重拾对学习的信心,只能从思想根源上下手,彻底转变对学习的观念,客观的认识自己的生存意义。首先,赏识教育很重要,不要忽视孩子一点一滴的进步。教师和家长要用:“你真行”、“你是好样的”之类的话多激励孩子,使孩子树立向上的信心,鼓起前进的勇气,大胆地往前走。孩子是在犯错误中长大的,要用放大镜来看孩子,发现孩子的闪光点及时给予表扬和肯定,不要总是抓住缺点不放,让孩子在不断的鼓励和肯定中增强自信心,对学习产生兴趣。其次,创造机会让孩子体验成功。俗话说:“失败乃成功之母”。而笔者要说:“成功更是成功之母”。多次失败,会使他们对学习失去兴趣,丧失自信心,产生自卑心理。因此,我们应该千方百计地让孩子尝试成功,获得成功,“跳起来就能摘到桃子”。教师可运用“成功教育”手段,如在讲新课的头一天,先给后进生讲一遍,着重指出重难点,第二天上课时,让孩子能积极举手,成功回答出问题,他们的信心就足了。这样学生在成功的基础上不断获得新的成功,在小成功以后获得大的成功。成功越多,兴趣越浓;兴趣越浓,自信心越强。兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣,孩子就乐学、爱学、会学,这为孩子一生的学习开了一个良好的开端。

  (五)社会各界齐抓共管,加强青少年思想道德教育

  首先,社会是一所大学校,社会环境对学生的影响无处不在,各种场所应加强学习的宣传,为学生营造学习的氛围,提高学生的学习兴趣和积极性。其次,人们早挣钱早成家的观念要转变,让他们明确学习知识和技能的重要性,政府主管部门要加大对使用未成年民工的监察力度,严惩使用未成年民工的单位和个人,加强说服教育,让未成年人从返校园。第三,当今是网络时代,网络无处不在,青少年是网络应用的一个大群体,社会各个行业和部门都要切实负责,加大监管力度,禁止未成年人进入网吧,引导青少年正确看待网络,加强青少年的思想道德教育,让他们身心健康地成长。

  总之,矫正小学生厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作,需要社会、学校、家庭的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人才的社会大环境,深化改革,确实减轻学生负担。实现从应试教育向素质教育的转变,给孩子以科学的教育、注重心理辅导,才能有效地消除厌学情绪的蔓延,使学生健康地成长。

关于学生厌学的调查报告2

  一、调查目的

  初中学生由于各种原因,出现了很多厌学情绪,有的逐步好转,也有的厌学情绪逐步加深。强烈的厌学情绪,对学生的学习行为影响很大。有的同学本来成绩很好的,却因为有了厌学情绪,而逐渐沦为成绩差的学生。而有的同学开始成绩不太好,却由于乐学,能够坚持学习,而逐渐转变为成绩好的学生。我们灵山中学的学生,生源质量不太好,为了大面积提高学生的学习成绩,必须了解学生的学习情况,了解导致学生厌学的真正原因和主要原因。为此,我们展开了一项关于初中生学习情况的问卷调查。我们想通过本次调查,更为深入地了解大多数同学的心理状态。为以后采取有针对性的教学手段,扭转学生的厌学情绪,打开基础。

  二、调查对象及其一般情况

  调查对象:灵山中学初二年级16个班,抽取150名同学

  一般情况:海口市灵山中学地处市郊区,所以,生源相对不太好。每个班里都有比较多的同学在学习上存在困难。为了从整体上了解,接学生的学习成绩抽取了一部分同学。

  三、调查方式

  这项调查采取的是问卷调查方式,把抽取出来的学生召集起来,给每个学生一份调查问卷,让他们认真阅读提示语,然后进行填写回答问题,最后以无记名的方式上交。问卷有15道单选题。一共选了150名同学,发了150份问卷,收回了150份。其中一份由于答案全部选A,且答题时间极短,表现得极不认真,所以,认定为废卷。有效问卷共149份。

  四、调查时间

  20xx年5月1日——20xx年6月10日

  五、调查内容

  调查问卷共设计了十五个问题,主要调查:学生对厌学情绪的归因,有整体的,也有具体的;学生厌学情绪的发展过程;学生对老师和学校的情感。通过这些问题,可以更全面地了解,老师和学校平时的作为是否存在突出问题。详细问卷见附件1。

  为了了解学生的厌学情况,制作了调查表。对灵山中学初二学生进行了问卷调果,共收回150份问卷。其中一份是废卷,所有选项全部选A。有效问卷共149份。

  六、调查结果

  本课题小组对问卷的统计如下表

  1、学生对厌学情况的整体归因,选择最多的是学生自己;这说明一多半同学还是愿意从自身找原因的。但也有很多同学把厌学的原因归于其他因素。说明老师、学校、家庭还有可以改进的地方,且对学生的影响虽不是最大,也是比较大的。初中阶段,学生集中在学校的时间很长,与家长在一起的时间很短,所以,家庭因素对学生厌学情绪的产生起的作用不大,学校与老师在因素是外因中比较突出的。这符合实际情况。说明学生的回答是认真的,具有相当的可信性。

  2、多数学生在学习中产生过快乐的情绪体验,没有快乐体验的同学人数是0,说明只要教学方法得当,都可以吸引学生学习。但偶尔才有一点学习乐趣的同学所占比例太大,出

  乎意料。说明学生学习内驱力不足,靠外部因素刺激学习的倾向明显。如果每一个学生都靠自己的内驱力学习,可以经常获得学习的乐趣,而不仅仅是偶尔。如果激发学生的学习内驱力,是一个需要解决的问题。

  3、学生自己想学好吗?当然想了。有多强烈?非常想学好的只占一半。这说明,既可以对一部分学生放心,让其靠自己的努力去改变自己,又要对别一半学生严加督促,以防其放任自流。

  4、学生上初中的目的是什么?最多的学生回答不是提高自己知识水平,不是提高自己的素质,而是为了考重点高中或中专。考重点高中或中专当然是一个目的,但初中办学的目的`是培养高素质的人才。学生对待上初中,有着急功近利的心理。高素质的人才需要学什么?知识是一方面,重要的提高各方面的素质。只有明白了素质教育比应该教育更重要,才能让学生更自觉地把力量用到好习惯的培养方面。而不仅仅是读呀读,背呀背的。

  5、学生的厌学情绪是普遍存在于各科学习中呢,还是存在于某些科目中呢?学生的回答是,某个别科目。所以,改变学生的情绪不需要普遍用力,只需要解决好个别学科老师的教学问题就行了。个别学科的老师要分析自己的教学情况,弄清楚自己的什么表现使学生产生严重的厌学情绪。有重点是改正课堂教学,是最有效的教学改革。

  6、学生对某学科有厌学情绪,为什么会有厌学情绪?选择最多的是学习起来吃力,学不会。让学生学会是一个解决问题的方法。要使自己的课浅显易懂,不做过难的题目。等等。解决难学的问题是一个头等重要的问题。其次,学生对授课老师的人格魅力还是有需求的。有的老师,不能够让学生喜欢,导致学生不喜欢这一门课。努力提高老师的仪容仪表,规范老师的言行,提高老师的人际交往能力也是改变学生厌学情绪的一剂良药。

  7、正面教育一直是教育家及教育理论中强调最多的。学生最反感的教学行为是批评学生。无论是合理批评,还是不合理批评,都会给学生带去不良的心理感受。学生心情低沉时,学习起来自然没有劲头。所以,少批评,多鼓励,仍然是一句需要经常提醒老师的话。

  8、学生对班主任的工作是满意的,班主任个人素质与勤奋程度都为学生所认可。

  9、学生对学校的印象不太好的地方有两个方面:学习压力大和学校对学生生活不关心。学习压力大,不是灵山中这所特有的,而是所有的初中共有的特征。学校对学生的生活不关心,却有很大的改善空间。多与学生交谈,尽力满足学生在生活中需要。或者定期让学生反映生活中遇到的问题,及时解决。

  七、调查体会

  从调查活动的各个环节,都可以看出,学生对于自己的学习问题,是非常重视的,也是非常认真的。学生有着朴素的求上进的心理,也愿意为此付出努力,同时也要求学校、老师能够给学生以帮助。学生非常欢迎来之老师方面的帮助,只要是有助于学生的事情,学生都积极配合。在此,非常感谢参与回答调查问卷的一百多个同学。

  从分析调查问卷结果上看,有些突出的问题令人感到心痛:学生听不懂,学不会;老师批评学生多,鼓励学生少;学生愿意得到帮助,渴望得到帮助,但却不是经常得到帮助。这些问题需要所有的老师想办法去解决。

  根据本次问卷调查过程中的所有感受和对调查结果的理性分析,我们想提出以下几点:

  1、各学科老师要多与学生交流,了解学生的要求,了解自己的课堂不足,尽力去改正自己的不良教学行为;

  2、进行更细致的调查,用现代教育理论发现问题,解决问题;

  3、各位老师要把规范自己的言行当作重要的事去做,与学生交往,话要经过大脑,不要伤害学生的自尊心;

  4、多帮助学生,教给学生好的学习方法,督促学生养成好的学习习惯。

关于学生厌学的调查报告3

  学生的厌学情绪是困扰学校的老问题,它直接影响着学校的教育教学工作,也使许多老师在工作中颇感头痛。我校也不例外,部分学生对学习兴趣不高,敷衍了事甚至抵触厌倦学习,它既损害自己身心的健康发展,也影响着周围学生的学习,老师苦口婆心,但常常见效甚微。针对这种情况,我们以问卷调查的形式,从多方面来了解学生产生厌学情绪的原因,从而寻求解决学生厌学的有效办法。

  本次参与调查的学生共135人。其中小学男生67人,女生68人,根据学生年龄和身心特点,设计了问卷,分别由三个年级学生完成问卷调查。下面对调查问卷情况做如下分析:

  一、小学生厌学情绪的表现

  1、选择题分析

  (1)不喜欢写作业的约占35%

  (2)每次考试心情焦虑的约占27%,紧张害怕的约占15%

  (3)上课注意力不集中的约占11%

  (4)认为作业量大、作业难的约占22%

  (5)认为教师讲课没意思的约占24%

  (6)被老师冤枉而受批评的约占3%

  (7)老师因为你成绩差而看不起你的约占2%

  (8)遇到困难没有同学帮助的约占10%

  (9)觉得在班上过得不开心的约占4%。

  (10)回答错误时,被同学嘲笑的约占3%。

  (11)考试没考好,被同学瞧不起的约占2%

  (12)厌学英语约占14%、数学约占13%。

  (13)喜欢的原因:觉得有趣的占45%老师讲的生动的有34%

  (14)迷上电视、游戏而不写作业的有

  (15)教师对学生态度一般占2%。

  (16)有不喜欢的任课老师占53%。

  (17)有过放弃学习想法的人约占1%。

  (18)考试成绩不好家长打骂占22%

  (19)你喜欢的作业形式认为是动手操作的占10%

  (20)不完成作业是因为对这门课不感兴趣的约占46%

  二、在问答题中写出你不愿意学习的原因包括:

  (1)认为作业多

  (2)认为老师讲的没有趣味性

  (3)最不爱学的科目

  (4)认为题目太难

  (5)是自身没有兴趣

  (6)自己太贪玩

  三、解决学生厌学情绪的方法与策略

  1、培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

  兴趣是最好的老师,良好的习惯是最好的方法。在这次抽样调查问卷中,很多学生感觉教师课堂教学枯燥乏味,面无表情,说话生硬,照本宣科,没有激情。这是为什么呢?教师教学手段陈旧,直接影响学生的学习兴趣和思维方式。教师教育管理水平较低,不能从学生产生厌学情绪实际情况出发,过高的要求每位学生,使之产生厌学情绪。所以要求教师课堂要充分发挥学生主体,调动学生学习积极性,采用新的教学方法和教学手段,为学生营造轻松,积极主动的`学习氛围。并因材施教,针对不同学生有计划和阶段性教学目标。

  2、做好家校联系,引导家长正确的教育孩子。

  本次调查中,有很多学生在考试不理想后,回到家遭到了家长的训斥和体罚。而在训斥体罚中没有给学生作心理疏导,没有分析考试不理想的原因,更没有提出提高成绩的方法和措施。孩子的学习和成长与家庭环境与教育密不可分。学习不好就打骂,或不去关心和帮助孩子,不去寻找影响孩子学习的原因;家长不能帮孩子树立正确的思想观念和养成良好的学习习惯;家庭氛围不和谐,家庭成员之间特别是与孩子的沟通不畅;家长对孩子提出不切实际要求等。其主要原因在于家长的思想理念与文化水平,家庭教育方法不太得当。与家长的及时沟通掌握学生家庭环境定期做好家长思想教育工作也是减少学生厌学情绪的途径。

  3、改进教学方法,提高教学能力。

  很多学生认为教师讲课啰嗦,没激情,归根结底还是因为教师教学能力欠缺导致的。怎么提高教学能力呢?必须做到“三勤”。即:

  (一)勤学习。一个人要想在某些领域有所进步,获得发展,很关键的一条就是勤学习。教师开展教育教学活动也是如此。教师要勤于学习有关教育教学理论和论著,多听其他老师的课,学习他们先进的教学方法,不断提高自己的教育教学理论水平和完善自己的教学风格。

  (二)勤钻研。刻苦钻研业务是提高教师专业发展和教学能力的又一重要因素。我们通过一段时间的教学实践以后,就会逐步形成自己的教学风格,总结出自己的一套教学经验。

  (三)勤反思。“精益求精”是勤于反思的精髓所在。没有最好,只有更好,“完美”只是相对而言的。

  4、社会大气候的影响

  现行社会复杂多变,外界的诱惑太多,网络盛行,孩子的思想比较容易受到干扰,处于生长发育期的学生自控和辨别能力还不够,尤其周围朋友同学有厌学的和容易使学习受到影响。及时加强学生思想教育,及时了解学生思想动态,及时做好沟通工作,也是避免厌学途径之一。

  5、开展丰富多彩的课外活动。

  学生在校的学习比较单调容易产生疲劳,课外活动的开展丰富学生的课外的生活,还能发挥他们的特长,使他们建立自信心,也是严肃学习的精神调节。所以课外兴趣班的开展,能减轻学生学习压力,也能减少学习不良情绪的产生。

  6、创设合适的教学情境,提高学生学习积极性。

  教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

  针对这次学生厌学情绪问卷调查,我们从根本了解学生厌学的原因,使我们在今后的教育教学中知道问题所在,找到问题解决方法,从而使学生身心愉快的成长学习。

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