(集合)阅读的作文8篇
在现实生活或工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的阅读的作文8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阅读的作文 篇1
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”,“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”.这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、 重视营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”.美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”.可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2——3节课时间去阅览室看书。
二、 重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”,“以课内促课外”“以课外补课内”.如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的.渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
三、重视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不读书”,苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
四、 重视检查阅读效果
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
阅读的作文 篇2
阅读教学与作文教学是语文教学的主要环节，两者之间共同以语言为依托，有着密切的联系。但是，目前的教学现状却常是“孤立而行”，即阅读教学只为读，作文教学只为写，致使学生的阅读能力与写作能力存有断层，很难有更大的提高。新课标重视培养学生的阅读能力与写作能力，根据这一要求，本人结合对两者关系的认识，浅谈在小学语文教学中如何有效统一阅读教学与作文教学。
一、彼此的联系
1、从阅读教学与作文教学的目标上看
《语文课程标准》在阅读目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。根据这一目标，我们说阅读教学中的读本在编写意图上，跟日常的阅读是有区别的。通过阅读教学的过程，不但要学生了解文章内容，达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的境界，而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”、“怎么写”、“为什么要这样写”的奥秘。这样，也就与作文教学要解决的“写什么”、“怎么写”、“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来了。另外，阅读材料多数为简单的叙事文章，与作文教学要求写简单的记叙文也是一致的，阅读的过程是从“文”到“景”，作文是从“景”到“文”，这是相对应的；提倡“自主合作探究”的学习方式与作文教学提倡“自由表达”也是相吻合的。
2、从阅读教学与作文教学的过程看
阅读教学的过程是认读、理解、想象的过程，是复杂的心智活动过程，其中也不乏对题目及要求的认识和理解，也就是审题，可见写作过程是复杂的智力技能运用过程。二者只有紧密结合，学生的情感、态度、价值观的目标才能落到实处。其实，阅读和写作是语文教学中相辅相成、缺一不可的两个有必然联系的重要环节。张志公先生曾说过“没有良好的阅读教学作基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的”。可见阅读教学对作文教学的影响。这儿仅从课文单元结构来谈谈它们之间的联系。每个单元除阅读的课文之外，后面都安排了作文训练，可见二者是紧密联系的。这种联系体现在：首先是内容上的联系。例如：单元的内容是有关植物的知识，这样的文章如阅读得法，自然会激发学生观察生活中植物的兴趣，积累有关的材料，作文的训练就要求以植物为写作内容，这种书面表达训练就完成了读写的的'结合，密切了阅读与写作的联系。其次是写法上的联系，文章中的写作技巧、思路、手法都可借鉴到写作训练中，如记叙文中的记叙顺序的巧妙安排、说明文中的说明方法的灵活运用无不为写作提供借鉴。再次是语言形式的联系。例如课文的语言朴实无华，阅读教学中必须要通过读来感受、领悟，而写作教学中也必然受到朴实的语言风格影响，定会写出实在的话，避免假话、空话。
二、相互的影响
1、阅读教学对作文教学的影响
（1）阅读教学中可以积累写作能力
写作是语文能力的一种体现，而能力是靠积累的，阅读教学是以文章教学为中心组织学生学习语文知识、培养语文能力的教学活动，它本身就是一种积累，更是语文能力积累的一个主要源泉。从朗读中，从感情中，从别人的示范中，从尝试实践中，都可以积累语文能力。而从阅读教学中可以积累五方面的经验：一是阅读经验的积累。从一篇、几篇文章读懂的体验，可以帮助学生更快更容易读懂更多其他的文章；二是写作技能的积累。把从阅读教学中明白的谴词造句、谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上去，便会成为一名好写手；三是语言素材的积累。一些佳词妙语、典故见多了，便会形成语感。这样学生就可以在表达时脱口而出，不假累索，写作时形象生动，语言丰富，妙语连珠；四是情感的积累。阅读中受作者或文中人物喜怒哀乐的影响，自己的情感也会不由地丰富起来，而多思善感正是善文者必须的素质；五是生活知识的积累。这是一般阅读具有的功能，对为人为文的好处不言自明。总之，阅读教学中获得的积累不仅对提高阅读能力有好处，与写作所必须具备的文化底蕴的积累也是一致的，是学生能够写作的基础。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟：即是如此。
（2）阅读教学中可以进行写作借鉴
譬如：在学习有关写人记事的文章时，教师就可以抓住文章中用来表现人物性格品质的小事，很好的与学生的生活实际联系起来，让学生学会写人能从小事着眼，贴进生活找材料，从一滴水中折射出五彩斑斓的世界；在学习有关用“以小见大”的手法来表现主题的文章时，教师可引导学生学习从一些平凡的小事中悟出大道理的方法，紧密联系学生不喜欢听空洞大道理的情感实际，把道理寓于有声有色的故事中；在学习有关在造材方面很有特色的文章时，教师可抓住文章选材的特色，充分联系学生选材不精、不典型的写作实际，告诉学生如何选择典型材料来表达文章的中心。
2、作文教学对阅读教学的影响
从总体上讲，作文教学能够带动阅读教学。我们知道，作文教学的一个根本任务———指导学生如何写文章，而学生要写好一篇文章，就要解决多方面的问题：有哪些材料，如何组织这些材料，文章的思想观点如何表达等等。然后，在作文教学中，启发、引导他们进行深入思想：自己如何去找材料？如何去组织材料？如何表达自己的观点与感受？可先放手让学生自己思考。教师在适当的时候给予点拨：在我们所学过的文章中有没有可以给我们写作带来帮助的？别人是如何找材料的，如何组织材料的，如何表达的？又给我们什么样的启悟？这样，不断的引导，不断的思考，持之以恒，学生在写作“知困”的情况下，思索曾经学过的文章，并认识到阅读的重要性，了解到要写出好文章，得去认真而广泛的阅读别人的好文章，特别是我们教材中收编的优秀之作。至此可见，作文教学又带动了阅读教学，并且在完成作文教学任务的同时，又实施了阅读教学的任务。
总之，阅读教学与作文教学本身就有着密切的联系，在教学实践中重视两者的联系，是符合语文教学内在规律的。
阅读的作文 篇3
“读一本好书，好比交了一个益友。”藏克家答的话感染了我，让我也喜欢上了阅读，尤爱读好书，因为读一本好书可以获得帮助。好书也者，益友是也。
阅读如交友。不必说情谊坚贞的石友，也不必说真诚纯朴的素友，单是益友就足以在我意志最薄弱的时候启迪思想，支撑人生。
《水浒传》曾与我共枕5个月，给我留下深刻印象。尤为难忘的是“鲁智深大闹野猪林”。 鲁智深在野猪林遇见林冲他们时，为救林冲与董超、薛霸大战，最后因为林冲的一句话，鲁智深竟饶了他们。读完此回，我不解其意：“他二人既不是兄弟也不是朋友，鲁智深何必为林冲如此拼命？我问爷爷，爷爷笑着说：“梁山好汉个个有情有义，鲁智深本是个路见不平，拔刀相助的人，更何况林冲与自己志同道和呢？”
这是我交的第一个益友，他教会了我情义最重要。
阅读如交友。凡这类友，都必是由可爱的品性和独特的个性写成的。
三十六计走为上，让我感悟世交孙武的智慧;赔了夫人又折兵的深交孙权虽令我尴尬，但我依然折服与他劝学吕蒙的苦口婆心。诗情画意的.《芦花荡》是老友孙犁的作品，他令我获得祖国在战火中重生的启迪。啊，书友，谱写了一首首生命的赞歌，同时也为我们孙氏家族涂上浓浓的一笔，谁叫我也姓孙，怎么能不交孙氏的好友呢？
其实生活中的每本书都是一个可交的朋友，教科书像父母，辅导书像老师，参考书像同学，而古典名著则像老祖宗。
生活离不开交友，交好友。三日不交友，必定“语言乏味，面目可憎”，我愿好书源源不断，更愿好友们青春长驻。
阅读的作文 篇4
蓝天是雄鹰的知音，江海是大川的知音，而阅读是我们心灵深处的知音……
人类进步的阶梯、人生的良师益友——书籍，让我们尽情地沐浴在书香中。人生之路漫漫，当我们上下求索时；生活之路艰难，当我们寻求不解而迷茫时，请不要苦恼，挽起书籍有力的手臂，投入到书籍温暖的`怀抱，让阅读给我们的心灵洗澡，让阅读涂鸦我们童年七彩的梦想。
我阅读《木偶奇遇记》，深深地体会到一个孩子成长要经历的磨难和过程；读《三毛流浪记》，感受到贫苦人们的生活有多么的悲惨；我读《汤姆叔叔的小屋》，让我认识了善良、正直、勇敢的汤姆叔叔；读那趣味洋溢的《西游记》又使我迈入另一个美妙的世界……是书籍，是阅读，让我见识了这一切。
从我入学的那个时刻起，是阅读用缕缕书香给了我坚定的信念，给了我多姿多彩的童年梦想，更给了我希望和力量，书籍永远都是我真诚的朋友，阅读也必将伴我成长。漫漫人生，书籍会见证着我成长的点点滴滴，书籍会带给我更多的智慧和快乐，书籍会指引着我人生前进的方向，指引着我实现美丽的人生梦！
学习需要阅读，生活需要阅读。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让健康阅读成为一种习惯，让阅读走进我们的心灵深处，与书籍作伴，让书香萦绕你我心......
阅读的作文 篇5
李苦禅说过：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”而学习最好的方法就是阅读。
小时候，我是听妈妈讲童话长大的。柔和的灯光下，妈妈坐在床边，拿着《格林童话》给我读故事。听着听着，我就进入了甜美的梦想。在梦中，我变成了小王子、小飞侠、孙悟空，在梦的天堂自由奔跑，飞翔……
闲暇时，我会把我关在屋子里看书。书房虽小，但有了书，我就能纵横天地。在书房里，我能和钱文忠一起品读《三字经》，体味它的趣味；和牧羊少年一起去遥远的沙漠寻宝；和威尔伯在农场里面看着夏洛织网；和梅杰在动物庄园里面奔跑；和老人一起在浩瀚无边的大海带着他的马丁鱼和三条大鲨鱼搏斗……
书房虽小，有了书，我却能穿越古今。和李白在烟花三月送老朋友离去；和曹操在山岛上眺望那一望无际的大海；和马致远在黄昏的小桥流水旁思念自己的亲人；和王维一起送元二出使安西；和王之涣在夕阳西下时登鹳雀楼，观赏奔腾的河水汇入大海，感受到“欲穷千里目，更上一层楼。”
读书也能带给我无限乐趣。我为鲁滨逊乐观向上，百折不回的精神所感动；为福尔摩斯抽丝剥茧的细致、严谨着迷；为鲁迅的.坚贞不屈和那深沉、悲愤、犀利的文风所感染。
“读一本好书就是和许多高尚的人交谈。”看《假如给我三天光明》，我认识了海伦·凯勒。在无声无光的世界里，她通过触摸嘴唇、咽喉等方式学会了说话、写作，并掌握五国语言，最终成为了一名杰出的女作家、教育家、慈善家。
读《贝多芬》我被他的坚强所感动。耳聋了，他却没有退缩，而是‘扼住命运的咽喉’，创作出许多震惊乐坛的不朽名作。每当我弹钢琴厌烦时，想到海伦·凯勒在黑暗中前行的身影，重温贝多芬向命运的怒吼，我就有了无穷的力量。
“书籍是人类进步的阶梯”。我们要读好书，好读书，勤读书，站在巨人的肩膀上，踏着知识铺就的阶梯，更上一层楼！
阅读的作文 篇6
我的课外阅读历程从妈妈从小给我讲故事到现在，已经整整有十年的时间了。现在到了初中，我的课外阅读面更广了：天文地理国际文事，科技普事，国外国内名著等，凡是我能借到的书我都贪婪地“猎取”。但，我始终忘不了了那由课外阅读引起的“插曲”。
小学三年级时我们写作文。一次老师布置了一篇写柳树的.作文。由于我刚从图书馆里借了一本作文书，看了(杨柳青青)这篇作文，我便也仿照着那篇文章的写作手法，写了一篇。没想到，后来郑重其事地将我的作文为范文朗读了，还表扬我呢!看着同学们向我投来了羡慕和赞许的目光，别提我心里有多美了。
由于尝到了甜头，我以后一放学就扑向图书馆，什么《三国演义》《水浒传》啊，没小学毕业，我就读了好几本名著了。
我看书常常看到半夜三更才入睡，因为看书时间太长，没有保护好眼睛，眼力渐渐差了。妈妈一再要求我少看点书，但我一捧起心爱的书时，便把妈妈的话忘到九霄云外了。
紧接着，不妙的事情出现了。那是四年级的一次期中考试，我的语文成绩是96分，数学成绩却是69分。当我忐忑不安地把成绩但递给爸爸时，爸爸看了看，沉思了一会，脸色凝重地说：“孩子，爸妈知道你喜欢看课外书。但你知道不，如果你数学英语学不好，将来也就只能是个瘸了腿的“才子”啊!爸爸也不是不给你看，但你也要把课内的知识先学好吧，这样也利于你对课外书的更深理解啊!”听了爸爸的话，我的脑海里立刻浮现出一幅又滑稽又可笑的画面：一个装了一肚子课外书的“才子”，一脚高一脚低地在人群中来回而行，他满腹经书，却算不出二斤鸡蛋的斤数与钱数。难道我也要成为这样的人吗?我打了个冷战，我明白我应该怎么做了。
从那时起，我便与课外读物少接触了，思绪也不在被课外书所缠绕了，数英语也大大提升了成绩。
可是每当我冷静下来，我就仿佛听到被我隔着一道墙的课外书伤心的哭喊着：“小主人，你怎么把我们冷落啦!”我就会在心里暗暗地说：“再等一会儿吧，我总得把我的“本”事——课内知识先学好呀!”
现在，随着我的成绩的慢慢平衡了，我渐渐适合地阅读课外书了。
阅读的作文 篇7
一经年，一辈子，一场花事。阅读自己，还给生活最美好的样子。
——题记
鱼对水说：“你看不见我流泪。”
水对鱼说：“我看得见你流泪，因为我读懂你。”
世界上只有一个自己，没有人了解你，只有自己，也只有自己能够读得懂自己。 人的一生就像电影一样，一个个影片一闪而过，如果没有悲欢离合，如果没有阴晴圆缺，如果没有生离死别，那就像一谭死水，毫无味道。我们要学会阅读自己的人生，学会阅读我们自己。
人生在世，只为和最美的自己相遇。
万物没有十全十美，生活百味，需要我们细细阅读，深刻理解。当我们身陷逆境时，不要悲伤，不要哭泣，更不怨天忧人。新社会总是向前发展的，所以我们要向前看。阅读自己，做坚强独立的女子。
十六岁，一个花季般的年龄。懵懵懂懂的`我们开始向往连续剧里那轰轰烈烈的爱情，殊不知，我们没有阅读自己。人世间有真善美。同时也有假恶丑。当自己觉得自己真的长大的时候，你有没有想过
自己是否曾阅读过自己。十六风虽是一个花季，同时又是一个播种季，我们在十六岁共同播种下人生最美好的理想。二十六岁，我们将会共同收获人生最美好的果实。所以，珍惜时间吧！“莫等闲，白了少年头，空悲切！”阅读自己，给高贵的“情书”给自己。
就让一切像蒲公英一样都随风。
桐花万里路，过树穿花，阅读自己，体验生活的美好。
纵使岁月无情，使我们的回忆录有些泛黄，但底片依旧清晰，因为我们阅读了自己。 阅读，真好！
阅读的作文 篇8
谁曾言，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。
我没有见过塞北的风雪，但是有这首传唱了千年的诗告诉我他的寂寞。那纷纷扬扬的白雪中，属于旷野的枯草的无边无际的狂风、严寒和孤独——我开始有所向往。向往什么呢？向往那旷达的孤独，带有唐人特有的胸襟和风骨。
我想去看看，看看那在诗中唱着的塞北的风雪。
这个念头从我初读那首脍炙人口的《白雪歌送武判官归京》便有，又在文人墨客对那塞北的豪情热血的描摹挥洒之中一次又一次的不断加深。直到最后，夜来梦中，那苍白的无边无际的雪落满了我肩头，我看见了旷野，我听见了风声，有那隐隐绰绰的千年前残破的城墙，缠绕着我的三寸心房。
倏尔醒来，窗外一片黑暗，零星几家灯火未歇——我还在我的建邺古城，长江之畔。倒了杯水，小口抿着江南的温柔，心中却感怀着塞北的不羁。亮了灯，翻几页书，入目的，却还是那无边无际的塞北——是词人的豪迈豁达，也是来往过客的心有点墨。
我也曾反复问过我自己：书本的影响就这么大吗？你真的就那么想要去亲眼看看塞北的雪吗？没有人能回答我，包括我自己——一首诗，数篇文章，几本书真的有那么大的力量吗？我不知道。
但也或许正应了那“纸上得来终觉浅，终觉此事要躬行”吧。耳听为虚，眼见为实，我还是想亲身实践，让那鲁迅笔下朔方的雪，来给我这个温室里的江南人一点生命的感动！
我也不禁有所沉思，书本所带给人们的'最多的是什么呢？是课本里的知识？还是小说里的畅快淋漓？亦或是那名著所带来的人生观以及经验哲理？
耳畔是呼啸的风，我不知道他从何处来，但我觉得他应该是从塞北刮来的——他是那么的强劲，他裹挟着无边无际的力，他穿透世间万物，刮得整座建邺城因为他而哀鸣，这是江南的风所没有的。而这张扬的风，他给了我一点点思绪——关于我神往的塞北，也关于我读了十三年的书与文字。
阅读是为了什么？答案无数，其中最为肯定的叫做“读书明智”：书本和文字给人带来智慧和知识，他装备了一个人，使这个人明事理，知廉耻，成为一个真真正正的人。就像那塞北的狂风一样，真真正正的，穿透一切，不留一点虚假，一点伪装。
我想，文字的力量就是这样。
我所热爱的所魂牵梦绕的塞北的风光，也是这样。
因为有文字的描述，所以旖旎的风光或者壮丽的美景可以让全世界都看见。或许有的人一生都无法去亲身实践，但是文字的力量却无时无刻不在感染着你，熏陶着你——他告诉你，世界原来如此……
至今我仍未去过塞北。但是感谢阅读，让我遇见了那塞北的风雪满楼。
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