需要的作文

时间:2022-08-20 05:38:52 需要 我要投稿

关于需要的作文四篇

  在日常学习、工作和生活中,大家都接触过作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。你知道作文怎样写才规范吗?下面是小编为大家整理的需要的作文4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于需要的作文四篇

需要的作文 篇1

  人们都说:“21 世纪的教育是开放的教育。”杂志、报刊、音像制品、电脑网络等的广泛应用,使教育跨越了传统的学校教育体制和以教师为中心的班级授课模式,教育资源在更大范围、更广领域得以共享,极大地拓展了学生的学习空间,也使作文教育的手段更加多样、方式更加灵活,得到了极大的扩展。那么,在远程作文教育中,怎样才能更好地贴近学生的实际需要呢?今天,我们在小作家协会办公室请到了三位嘉宾:呼和浩特市贺敏老师、包头市的李翔老师,还有我们的一位会员家长杨占清先生。请大家来聊一聊这个问题。

  跟我们那时候相比,今天的教育确实取得了长足的进步。但在远程作文教育方面,坦白说,我并不乐观。为什么呢? 人们常说:“兴趣是最好的老师!”在我的教学实践中,学生由最开始的怕作文到后来的爱作文、想作文,甚至多日不写作文就会心痒、手痒,这一切都是在课堂上致力于培养学生写作兴趣的'结果。

  如主持人所说,虽然作文教育的载体日益丰富,但惟有课堂教学才具备师生之间有效的双向沟通与情感交流,才能培养学生的写作兴趣。因此,我认为远程作文教育很难满足学生的实际需要。

  “兴趣是最好的老师”,但我认为远程教学并不妨碍对学生写作兴趣的培养。以内蒙古自治区小作家协会为例,我们班大部分学生都加入了协会,同学们通过阅读《小作家》杂志、浏览小作家网,协会的老师通过远程稿件点评、电话答疑、杂志教学等方式,对孩子们进行远程作文辅导,部分学生的稿件还发表在《小作家》杂志上,极大地激发学生的写作兴趣。某种意义上说,小作家协会老师的一句鼓励,比我在课堂上说十句都管用。

  另外,远程作文教学还有一个特点,就是在其背后有一支高级专家队伍。远程教学之所以存在,是因为高级专家的稀缺性和社会对共享优质教育资源的迫切性使然。有一句话:“听君一句话,胜读十年书”,这里所说的“君”用现在的话来说,可能就是指高级专家吧!因此,对远程作文教育,我还是比较乐观的。尽管目前还存在着很多缺陷与不足,但瑕不掩玉,远程作文教育必将在教导学生写作方面发挥越来越大的作用。

  至于远程作文教育怎样才能更好地贴近学生的实际需要,因为现在远程作文教育机构很多,有商业性的,也有公益性的,我想针对内蒙古自治区小作家协会谈以下几点。

  首先要因材施教,不能太笼统,否则没有针对性。作为自治区内会员人数最多的青少年协会,几万名会员,年级不同,年龄不同,写作能力不同,他们对写作指导的要求必然有着很大的差别。所以有必要将会员的写作能力做一些层次上的划分,这样的远程作文教学会更有针对性,更贴近学生的需要。

  第二,要大力开辟与学生沟通、交流的渠道。尽可能克服远程教学在情感交流方面不如课堂教学那样更直接、更快速的弊病。通过各种渠道,加强与学生的情感交流。这方面,小作家协会做得不错。比如在全区会员集中的盟市或旗县直接派驻指导教师,设立常驻工作机构;每年用大量的时间走进校园,面对面教同学们写作文;另外“小作家网”也开辟了许多互动的版块,还有来稿必复的稿件处理方式、小作家星级服务制度的贯彻等等,应该说在我听到的远程作文教育机构中,已经是做得最好的。但是,提升的空间仍然很大,这需要协会的领导层再认真研究。

  第三,要打造一支作文教育的专家队伍,努力建设成自治区最权威的作文教育学术单位。近年来,内蒙古小作家协会在贺云飞、季晔、白鹏、张洪伟这些作文教育名家的带领下,这几年又培养出了李海燕、周艳华、佟昊、陈贝、牛斌峰等一批新秀,应该说小作家协会具有了很强的专家优势。但作为一个自治区级协会,我个人认为更重要的是搭建舞台,而不是去唱戏,所以充分发动各地、各校的顶级教师参与小作家远程作文教育,让优质的教育资源得以更大范围的共享,这才是小作家协会应该做的事。在这方面,我认为小作家协会做得思路上有些问题,冒昧提出,不知是否有参考价值,还望大家继续参与讨论。

  当然,以上仅仅是我个人的一些看法,可能与主持人设定的讨论题目有点偏离,算是抛砖引玉吧,希望能引起大家更深入的思考和讨论。

需要的作文 篇2

  学生的任务就是学习,几乎每个家长都这么认为。

  妈妈一天到晚老是强调,我耳朵都“不高兴了”。

  一个周末,同学们打电话来叫我下去玩,我高兴地答应了。刚准备出门,老妈的圣旨降临了:“怎么老是玩?作业做完了吗?”我摇摇头,很不情愿地拖着沉重的脚步来到妈妈面前:“一会儿回来再做嘛!”妈妈坚决地把头摆向一边。噢,又不能下去玩了,怎么办?我只好乖乖地留在家里做作业了。

  赶天赶地,终于把作业赶完了,同学又打了一个电话来,我没管,蹦蹦跳跳走到老妈面前 ,向她鞠了一躬,问道:“母亲大人,我做完了作业,能下去玩吗?”妈妈笑了:“快去做卷子,要考试了。”噢,又泡汤了。

  那次考试的成绩下来了,我垂头丧气,不用说,一定没考好。我把卷子慢慢地移向妈妈那儿,好像那卷子有千斤重。妈妈又开始用唠叨神功了:“怎么才考96分,你不是说一定能考一百分吗?我还挺期待,现在。”我不顾妈妈在说话,一下冲进了书房,那时我还隐隐约约地听见妈妈叫我做3张卷子,我知道那不是幻觉。

  我尽管非常不满意,但还是拿起了笔,做起了卷子。对我来说,家长就是玉皇大帝,他们的话,我怎敢不听?

  我想和妈妈谈谈我的感受,心里七上八下的`。推开房门,拉住妈妈,认真地对她说:“我真的太需要轻松了,给我多一点时间玩。”我万万没有想到,妈妈又滔滔不绝地说开了:“我还不是为你好。”“你还不知道?”妈妈的话我都已经背了下来。妈妈不但没有停下,还边说边拿出尺子,狠狠地打了我一下,我哇哇大哭。我需要轻松!

  我努力考好,终于如我所愿,得了个高分,我正准备打开门,到楼下去玩,妈妈那严厉的声音打破了我的幻想:“快去做卷子,要趁热打铁!”我只好回到自己的房间里去了。

  我向所有家长呼吁:孩子们需要轻松!

  每个星期,我都要到各个地方去补课,好累、好苦,可这又是没有办法的事,谁叫我是个实实在在的学生呢?学生就是这样苦啊!

  我们实在太需要轻松了!

需要的作文 篇3

  第一招 现象列举

  现象列举是指构思时借助联想,将所给材料引出的问题联系到生活中去,材料只是“点”,顺“点”联想,打开思维,将问题的“点”延伸到生活的“面”,引出一系列类似的现象、人物或事件,再加以筛选、梳理和归类,来反映某个主题。

  第二招 内容解说

  内容解说就是揭示材料关键词的内涵,由对内涵的辨析,来反映现实,揭示问题,认识世界。

  第三招 原因剖析

  原因剖析,是指在构思时不停留在现象列举的层面,而是对现象进行深一步思考,剖析现象所反映的问题,剖析问题产生的原因。剖析时需从不同角度深入,周全思考问题。高考作文评分中的发展等级,其中一项是“深刻”。深刻就是能透过现象深入本质,面对现象,能去伪存真,去粗存精,由表及里,由此及彼,发掘出隐于事物中的本质来,揭示问题产生的根源。

  第四招 解决问题

  高考作文评分标准“发展等级”中的“深刻”,还特别指善于探究事物的本源,以敏锐的'目光,借助事物发展变化的脉络,探寻问题发生的原因,探寻问题发生的原因,从而找到解决问题的方法。要写好作文,尤其是议论文,一个前提是明白文字是用来思考问题、解决问题的。每一个材料,背后都暗藏着某个或某类问题,写作中,要动脑筋去真实地思考,表现出年轻人独有的认识能力,为问题提出可行的解决方法。

  第五招 引议联结

  “引议联结”是早年材料作文中常用的构思行文方式,一度时期过度使用变成僵化学生思维的套路而逐渐被摈弃。但是对于近年的命意作文来说,它不失为一种可行的构思方式。

  第六招 时事评论

  时事评论是指从旁观者、评判者、评论者、评价者的角度,对所给材料进行细致剖析,如报刊及电视媒体中常见的热点评论一般,对材料中的人、事、情、理,做是非褒贬的评价,表达或褒赞颂扬、或批评贬抑的态度。

  第七招、抒发感想

  抒发感想式类似写读后感。即把所给材料视为读物,想一想材料引发自己的感想、感受、感触、感动,并由此延伸至自我的生活实际,表达某一主题。这一式其实是学生最为熟悉的,从小学就开始练写的,所以用起来很容易上手。这一式的优势是有利于把自我融入事件之中,从自身感触说起,有话可说,读来真切,打动人心,在众多假大空的文字中容易得到阅卷者的青睐。

  第八招 正反对比

  正反对比式其实就是正反对比论证的运用,只不过不是局部运用,而是作为思路来谋篇布局。有些材料,比较适合从正面列举现象,展开论述,支撑观点;再从反面列举事例,剖析后果,揭示问题。正反对比,文章观点会更加鲜明,说理更显周全,文字较为深刻。

需要的作文 篇4

  文字需要的是什么,是怎样的华丽,怎样的矫情?

  一直以来我都在摸索着,所谓“精华”的概念,我写着属于自己的文字,不是什么太华丽或是太矫情的文字,只是偶尔会有些淡淡忧伤的文字。你认为这是虚假么?

  我不习惯写一些虚假的东西,因为在下笔前我总会无从着手,我的脑海里无法想一些脱离现实很远的'东西,所以现在的我不喜欢看一些小说。

  但后来我突然明白,文字里的忧伤太多,也不是什么好的文字。这样反而使一些人认为这种文字很虚假。甚至不愿看下去。老师说,写出真实快乐的文字,属于自己的。不要过于沉重,因为文字不需要那种情感。我试图去寻找快乐的题材,但是却没有什么头绪,我是善于注重生活细节的,只是偶尔会沉重的忘记了所有,试图去放轻松,或许这样更好。

  前几天,老师让我们用白描的手法去写一篇雪景,我头脑不清楚的乱写了一通,没有留下只言片语,我沉默。小G这次的作文写的很成功,老师正在表扬写的好的同学。我眼光里有些失望的,同学递过小G的本子,我看了一下,惊奇的差异,这应该不是白描才对。因为那文字华丽的修饰太多,只见批语下“优”。我怔了一下,突然就想起,其实文字不需要太华丽,因为朴实的语言依旧感人。华丽,毕竟只是一种修饰,它装裱了表面,却无法渗入内层。

  关于矫情,我了解还不过透彻,懵懂的明白,矫情,在一旁发表无比虚假的空话。像老师说的看到,把话题撤的太严重,那些虚假,太过于装点。我想要脱离这些虚假。

  这些日子我很想记录写什么,却无从开始,我在等待着什么,等待真实,等待快乐轻松的文字在我脑海浮现,那时候,我会大举挥霍我的笔,去记录那些感动过,快乐过的日子!

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