想象作文

时间：2021-06-30 16:12:52 [第八单元]写一篇想象作文我要投稿

关于想象作文锦集6篇

　　在学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的想象作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于想象作文锦集6篇

想象作文篇1

　　我和张文涛、蔡千雨来到了C座303（我原来的家，现在是张文涛的家），走进了我以前住过的地方，有一种很亲近的感觉。“放心看吧，买来的时候没有变样，床、电视都是原来的，当时比较急没空装修。”张文涛说。我走进厨房，好像看到了我和我奶奶一起做饭的场景——好熟悉的感觉！我又凭本能走进卧室，看见了一张床，我又看到了我和奶奶在玩花绳的场景——好温馨啊！“好了，我们走吧！”这时蔡千雨不耐烦的说。“好吧。”我和张文涛只好穿好鞋子，下楼去了。到了楼下，我看见A座上面有一个亮亮的点（太阳反光所导致的），我怕有危险，就叫他们赶紧回到C座去，我掏出望远镜，一看，倒吸一口冷气——那两个大叔正在摆弄两支枪，枪由于太阳反光，所以发出亮光。他们也发现我们发现他们了，他们带着两个箱子（估计是装枪的）纵身一跳，从七楼降到一楼，仔细一看，原来他们身上吊了根绳子，快闪！他们堵住了出口。正在换枪和子弹，我们赶紧跑，他们追了上来，手上拿着“沙漠之鹰”，我想起来，“沙漠之鹰”的后坐力很强，跑的时候不能开枪，只能站着开。突然我想起来：A座那里有一些枪，我们可以利用。“提速！”我大吼一声，张文涛和蔡千雨听到了，跟我一起加速，我问张文涛：“这里有通向A座的密道吗？”“有！”张文涛明白了我意思，带我们走进了一条被树叶遮挡的小路。走了一会儿，到了A座门口，我看见树丛里藏着两个箱子，打开一看，是装枪的盒子我跟张文涛一人一盒（蔡千雨不敢碰）逃走了。

　　神秘之地，那两个大叔倒在了血泊中……

想象作文篇2

　　假如我会七十二变，我会变成滋润万物的雨露，在春天，让春笋出来指挥春风的音乐会;在夏天，让大树为人们撑起遮阳伞;在秋天，给大地披上了火红的新装;在冬天，变成雪被覆盖大地。

　　假如我会七十二变，我会变成一只白鸽，飞遍全世界，在伊拉克、阿根廷、罗马……对人们说：“全世界的人都是朋友，我们要和平相处，共创美好未来。”

　　假如我会七十二变，我会变成郁郁葱葱的森林，为人们遮风挡雨;给小动物一个温馨的家;还会进化空气，让人类每时每刻呼吸到新鲜空气。

　　假如我会七十二变，我会变成一股巨大又新鲜的清泉，流向干涸的小溪，接着弯弯曲曲地流向干枯的花草树木，让它们重新苏醒，让大地重现往日的美好。

　　假如我会七十二变，我会变成一把至高无上的的大宝剑，用它砍掉野心家们的阴谋，恢复和平;用它击退深不见底的黑暗，拥抱万丈光明。

　　假如我会七十二变，我会变成一个钩子，勾住未来，拖住时间，希望大家珍惜时间，把握好自己的未来，活好每一分钟。

　　假如我会七十二变……

想象作文篇3

　　一、基本思路

　　1.出发点

　　我先认真学习新的《语文课程标准》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新标准的特点，这是基于以下几点来考虑的：

　　第一，新标准的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的;想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。

　　第二、新标准也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。

　　2.对本节课性质的认识

　　我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。

　　这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

　　但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新标准要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作

　　文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。

　　通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。

　　3.凸显学生主体地位

　　新标准要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。

　　另外，新标准还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 在教学设计中，我们也力求做到这一点。

　　二、教学要求的定位

　　1.本课时在想象作文训练序列中的定位

　　无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。

　　2.学习目标及重点难点的定位

　　这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的'传授，更多的是是能力培养。因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。

　　这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。

　　3.对于学生的定位

　　因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。

　　三、教学结构的设计和学习目标的落实

　　教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。

　　1.作前指导

　　本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我在导语之中融入提出想象的要求，既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言，标准上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。

　　2.写作

　　写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。

　　3.作后评点

　　先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。

　　4.作文修改

　　学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。

　　这就是我所做的教学设计，希望各位领导老师批评指正!

想象作文篇4

　　今天是20xx年元月2日，星期日，学校放假三天，今天是第二天，如果是在平常，明天就该上学了。但现在是放假，我在想，如果每星期有三天休息那该有多好啊！因为星期六要到少年宫学奥数，星期日也要到少年宫学作文，只有星期八才是我自己的时间。我想要得星期八的安排是这样的：上午八点起床，然后到学校集合，准备好行李去郊外野营，搭起小帐篷，亲身体验一下野外生活，那该有多好？等到中午十二点，老师就带着同学们采些野果，钓些鱼，做些饭菜，以便欣赏着美丽的风光，一边津津有味的吃着自己做的饭菜，嘿！肯定不错！等吃完午饭，老师就带着同学们去动物园参观，可以亲手找点食物去喂小动物，还可以合影。嗨！有星期八真好。 73

想象作文篇5

　　我是一棵可怜的梧桐树，我和家人生活的地方，在几年前是一片茂密的大森林。

　　我仍然记得三年前的一天，那对我们来说是最恐怖的一天。那天，我们正在倾听鸟儿美妙的歌声，一家人快乐地随风舞蹈。突然，随着一声巨响，一棵大树轰然倒地。原来，是可恶的人类正在伐木，因为我生长的地方处于森林的正中央，所以我才幸免于难，而我的家变成了小区的绿化带。可是，我那可怜的兄弟姐妹却无一幸免。我的心愿很小，就是生活在森林里，永远和我的家人在一起，而现在我却只能孤苦无依。

　　日复一日，年复一年，我在这里已经度过了三个春秋。几天前，我派出了一个小使者——我身上的树叶，去看一看我的兄弟姐妹们的命运。三天后，叶子告诉我：他们有的被做成了实木家具，有的被砍成了木柴，还有的被做成了纸。想想他们的遭遇，我伤心极了，我的同胞们正被残忍的人类伤害着，我恨自己不能亲自去看他们，而我在这里也天天闻着汽车尾气，沐浴着黑滚滚的浓烟。

　　我想问问人类，你们就不惭愧吗?别忘了，这个地球不仅是你们的，也是我们的!

想象作文篇6

　　没错，我就是横扫六国、一统天下的千古一帝——秦始皇。我权倾天下、威严无比。只要我淡淡地扫视一下群臣，他们便会立刻下跪，山呼万岁。只要我稍微瞪一眼某一个大臣，那他便会吓得屁滚尿流，捣蒜似的给我叩头，连声说“臣罪该万死”。

　　我的威严，可是靠我的功勋树立起来的：灭六国、一统天下，书同文、车同轨、统一度量衡……——这是空前，也可能是绝后的历史功绩。但是，我也知道，你们这些后人对我非议甚多，给我扣上“好大喜功”、“劳民伤财” 、“残暴”等恶名。对此，我表示强烈抗议！

　　就说修筑万里长城的事儿吧，若不是我如此“残暴”地“劳民伤财”，要求庶民们做苦力，哪里来的万里长城？可能连一里城都没有！人们总说孟姜女可怜、凄凉，你们有没有站着我的立场上想一想？有千千万万的庶民被抓去做苦力，难免会出现“因公殉职”的情况，为什么他们不去长城哭诉？因为他们识大体，顾全大局！为什么这么说呢？因为万里长城是用作抵御外敌的，若是不大量征用民力，如何建好万里长城？若是不建好万里长城，如何抵御外敌？若是不能抵御外敌，那就只能亡国了。亡国死的人难道会比修筑长城累死的人少吗？没有国哪有家啊？与其让整个国家灭亡，大家做亡国奴，还不如让一些人做出一点牺牲，建好长城，保卫整个国家？你说是不是这个道理？

　　还有“焚书坑儒”这个问题，我觉得你们简直是站着说话不腰疼。要知道当时天下初定，很多六国旧臣还在梦想着复辟呢！若是我不“焚书坑儒”，把思想统一起来，国家会安定吗？若是我听之任之，后果可是很严重的。轻则朝廷乱套，重则我好不容易才建立起来的大秦帝国就会四分五裂。我作为一国之君，容易吗？在做好一件事情的同时，就必须付出与之相符的代价。越伟大的事，代价就越大。正所谓“一将功成万骨枯”，那么对于我来说，应该就是“一帝功成亿骨枯”了吧。

　　假如我真的是秦始皇，我一定会说：你们可以辱骂我，但是不能忘记我为中华历史所作的贡献。

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