有关同学作文五篇
在平日的学习、工作和生活里,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么你有了解过作文吗?以下是小编帮大家整理的同学作文5篇,欢迎阅读与收藏。
同学作文 篇1
开学了,我们班不出意外的又转来了几位陌生的同学,印象最深的是带着眼镜的马轶涵。她阳光、活泼,看起来大大咧咧的。听说她体育也是不错,似乎和张研还有的一拼。似乎她的眼泪不要钱,哪怕是被长绳拌了几次脚,她的眼泪也会情不自禁的流出来。依稀记得那天,汪老师叫马轶涵,她好像没听见,汪老师大发雷霆,将她狠狠骂了一通。面对汪老师她意外的没有哭,但她转身离开的那一刹那,我却隐隐约约的看到了她脸上留下的泪痕。
不知不觉,开学竟已经两个星期了,我与她的关系也逐渐密切起来。知道她在原来的学校是担任班长一职……她做作业也是一丝不苟,时常得到数学老师的称赞。就好比今天,她又得到了科学老师的表扬,连《家校联系本》,汪老师都三番五次的表扬她。
汪老师老师经常要把她与孙楠昕混淆一谈,尽管她们长的并不是很像但不言而喻,全班笑得人仰马翻。马轶涵虽然只来了两个星期不到,但是,我们仍在这短短的两个星期,彼此认识。
同学作文 篇2
时间过的真快,一转眼三年了,我们从不懂事的小不点长成了三年级的小学生,在这三年里,有些事情发生过就忘了,唯独难以忘记的就是同学之间互帮互助的情谊。
记得有一次,轮到我值日了,刚好我生病了,总是咳嗽,我极不情愿地拿起扫帚,一边咳嗽一边“呼哧”“呼哧”地扫着那堆满了纸屑的地板。这时候,我的好朋友陈姝蓉来了,她,长着一张圆圆的娃娃脸,小小的嘴角总是挂着自信的微笑,走起路来蹦蹦跳跳的,十分可爱。她不仅长得可爱,而且心地十分善良,她总是能事事处处为别人着想。这时她看见我正在吃力的.扫地,就赶忙跑过来对我说:“郭静怡,你生病咳嗽就别扫了,不要勉强,我来帮你扫吧!”我听了她的话,直起腰板,看着满脸微笑热情关切的陈姝蓉,心里充满了无比的感激!
我们几个关系要好的同学经常在QQ上面写,作文和童话,自己的完成了就去看他们写的怎么样,发现问题会及时给对方指出来并出主意,顺便发一些鼓励对方的话。他们也总是给我发一些赞扬、鼓励我的话,让我有了要写的更好的动力。
同学是学习中的竞争对手,也是学习中的合作伙伴,有不懂的问题大家一同探讨,相互竞争,共同进步;心情不好时,同学就是我们的倾诉对象;学习中需要帮助时,同学可以做小老师;尽情欢乐时,同学与我们共同分享……是同学的情谊让我懂得了去关心和帮助他人。
同学的情谊是简单而真挚的!同学的情谊是纯真而珍贵的!
同学作文 篇3
我的同学也是我的朋友,她就是盖玉婧,一个文静的小女孩。
她有一双炯炯有神的大眼睛,乌黑光亮的头发,一张樱桃小嘴,说起话来像爆豆子那样的干净利落。
我与她在一起学习了好几年,我可以看出她做事很细致。
记得那次上体育课,老师让我们自由活动,我与盖玉婧等一些小伙伴玩医生给病人治病的游戏。其中单智涛当病人,盖玉婧问:“你那里不舒服?”单智涛回答说:“手腕有点疼。”于是,盖玉婧托起她的手腕,摁摁这里,捏捏那里,还仔细地询问受伤的过程。然后学着医生的样子按摩起来。从中我能体会到了医生与护士那种默默无闻、无私奉献、一心一意为别人着想的高尚品质。
盖玉婧也是一个乐于助人的人,一次我俩一起背课文,我怎么也背不过,她已经背的滚瓜烂熟了,她背完了之后还帮我一起背。
我为我的朋友而骄傲,他是我的榜样,我要向她学习。
同学作文 篇4
培训班上,我认识了一位新同学,名叫孙子涵,大家都叫他孙悟空。
叮铃铃上课了,孙悟空飞也似的跑进教室,踏进门口时,还大声说:俺老孙来也!把我们都吓了一跳。
上课的第一件事情是做入堂测试,老师刚出去拿东西,他就立刻像一只活泼的小猴子,跳起孙式广场舞,有时还会从最后一排跳到第一排,当然他的好兄弟——钟涵宇也忘不了为他伴奏。老远听到老师的脚步声,他就又如一只乖巧的狗狗,听话地写着作业。
孙子涵虽然很调皮,但也值得我们学习的一面。老师讲完细节描写的方法后,让我们上台取一本作文书,在书中找出细节描写部分,并分析其方法。大家都想拿到自己最喜欢的作文书,一拥而上,开始抢书。场面过于混乱,同学们还不知道他们把好多书弄到地上了。孙悟空等大家都抢完后,走上讲台,看见了掉在地上的作文书,他稍一迟疑,蹲下身子,把书一本一本地捡了起来。老师还大大地表扬了他。
孙子涵真是一只百变的孙悟空啊!
同学作文 篇5
今天早上检查家庭作业,发现艳丽和恬语竟然抄了同一篇习作——《读〈卖火柴的小女孩〉有感》。我一向最看不得习作练习抄别人的作文,所以当时就忍不住了:“你们两个都是班上的好同学,也抄上了!像话吗?”她们俩的脸一下子就红了,低下了头。
回到办公室里,两个孩子的难为情还在我的脑海中浮现,会不会伤了他们的自尊心呢?课间操时,我赶忙悄悄地询问其他学生她们俩的上数学课的表现,还好,没有异常。当我走到她们跟前时,装做很不经意地看了她们一眼,四目相对时,我感觉孩子的目光有些担心。下操了,我说:“恬语、艳丽到我办公室去取作业!”后四个字我说得特别响,想传达给其他同学的意思是让她俩课代表去发作业,没有别的意思。
到了办公室,我让她们坐下,和蔼地对她们说:“昨天晚上的作业,你们抄了一篇优秀习作,肯定对读后感的写法、技巧更明白了,回去自己写一篇试试,怎么样?”刚刚还有点阴云的脸刹那间烟消云散了,第二天我的桌上放了两篇新的作文,阅后觉得不错。征求她们的同意,我当众宣读了习作,并让其他同学学习文章中感受真实的写法……不知什么时候自信又回到了她们的脸上。
这让我又忆起去年一节作文课上的一幕情景:那天我刚刚宣读完一个同学的优秀习作,教室里就响起了许多孩子鄙夷、嘲笑的声音“他的作文是照抄的!”我很尴尬,因为这篇本来要当作例文的习作竟然是抄的,并且这么多孩子都知道,当老师的竟然不知……我也很为难……可课堂上没人给我给我留下思索的时间,时间也不会因为特殊情况而停下脚步,课还要继续。急中生智,一个“将计就计”的对策在我头脑中形成。“同学们,要知道老师今天读习作的目的——”我顿了一下,“是让大家共同欣赏它,从中学到好的习作技巧。”教室里静下来,我继续说,“文章的写作技巧、语言、条理安排很值得大家一学,包括老师在内——因为我已经先被折服了!所以我想推荐给大家,你们没有这种感觉吗?听——”我感情充沛地朗读着,孩子们认真地听着,没人再去注意它的作者!……
今天想起来觉得意味深长,这两件事逐渐形成一种刻骨铭心的告诫!
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