四年级下册第八单元作文教案

时间:2021-12-17 09:23:43 四年级作文 我要投稿

四年级下册第八单元作文教案

  在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家都不可避免地要接触到作文吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢?下面是小编整理的四年级下册第八单元作文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

四年级下册第八单元作文教案

四年级下册第八单元作文教案1

  [学生分析]

  学生大多喜欢读故事、讲故事,通过课外的阅读又拥有了一定的阅读积累,所以对本单元的内容学生会比较感兴趣。在本单元的学习中,要注意给学生充分的读书时间,让学生反复读故事,在熟读的基础上练习讲故事,并以课文为出发点,把学生目光引到课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事,进一步激发读书的兴趣。

  [教学设想]

  1、从学生已有的阅读积累出发,鼓励学生根据以前对这些故事的了解,互相交流见解,从而了解学生对这些故事所知多少,在此基础上进行有的放矢的指导,有针对性地开展课堂教学。

  2、让学生反复读书,练习讲故事,引导学生大胆地发表自己的见解,加深理解与感悟。

  3、使学生对不同体裁的故事产生浓厚的兴趣,从而有效地拓展课外阅读。

  [学习目标]

  1、认识28个生字,会写27个生字,正确读写“理睬、医治、驱赶、造福”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读故事,讲述故事。

  3、感受故事蕴涵的哲理和情感,体会做事、做人的道理,从中受到民族团结等方面的教育。

  [教学准备]

  教师制作与教材内容相关的课件。

  [教学流程]

  一、课前准备

  师生共同查找与课文内容相关的图文及音像资料,了解故事中的人物及故事的大体内容。激发学生学习这四篇课文的兴趣,同时为本单元的学习提供一定的知识储备。

  二、教学建议

  (一)《寓言两则》

  《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象:好学的纪昌,堪称名士的飞卫,医术高超的扁鹊,固执己见的蔡桓公;且人物对话较多。因而要引导学生反复读课文,读好人物对话,揣摩人物的想法,才有可能准确地理解寓言的寓意。

  《纪昌学射》

  1、自读,简要概括故事内容。

  2、熟读,请学生提出自己想要和大家讨论的问题,梳理提出的问题后,再引导学生进一步读书、思考并与同学交流自己的想法。

  3、围绕重点问题引导学生讨论。(如:飞卫为什么要纪昌练习眼力呢?为什么纪昌后来会成为百发百中的射箭能手?)

  4、指导读文(重点指导读好人物对话)。

  5、交流:读了这个故事,你有什么体会或想法?

  《扁鹊治病》

  1、自读,了解故事内容。

  2、划出文中带有时间的句子并反复读一读,概括一下蔡桓公的病是怎样发展变化的?讨论:为什么蔡桓公的病会有这样的变化?从中你受到了什么启发?

  3、练习分角色读故事并讲述故事。

  4、开展一次与蔡桓公之间的跨越时空的对话活动。把你想对蔡桓公说的话用一段简短的文字写下来。

  (二)《《文成公主进藏》

  这是一篇略读课文,有关文成公主的民间故事有很多,课文所选的这个故事以历史真实为依托,却与历史有所出入,反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。

  教学本文要引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。

  1、展示“文成公主进藏图”及相关音像资料,使学生更直接地感知故事内容。

  2、根据阅读提示自读课文,了解故事的经过,提出自己的疑问。

  3、交流汇报阅读收获。

  4、提出不懂的问题,组织全班同学讨论。

  5、练习简要讲述这个故事,开展组际之间的讲故事比赛。

  (三)《普罗米修斯》

  这是一篇外国的神话故事,课文重点写了普罗米修斯盗取火种后,受到了残酷的惩罚,但他并不屈服直到被大力神所救。教学本课,要引导学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

  1、读文,概括故事内容。

  2、再读课文,想一想:普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯都是怎样的神?想好后,同学们交流一下自己的想法。

  3、出示句子:宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。组织讨论:从这个句子中可以体会到宙斯什么样的心情?从文中找到类似的句子加以体会,并抄写下来。

  4、练习复述课文。

  (四)《渔夫的故事》

  这个故事选自古代阿拉伯著名的民间故事《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇略读课文,内容不复杂,又是学生喜欢的故事,理解起来应该没有难度。所以,应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上,组织学生交流读书感受。

  1、自读课文,概括故事内容。

  2、提出不懂的问题,全班讨论解决。

  3、利用分角色读、表演读等方式读文(读文中引导学生体会魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢;渔夫的从容、镇定、聪明)。

  4、练习讲故事,重点讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。

  5、随文阅读《东郭先生和狼》这个中国故事,以深化学生对课文内涵的感悟。

  三、拓展阅读

  课外读一些寓言故事、民间故事、神话故事,简单整理一下自己的阅读收获,开展一次读书汇报会,同学之间互相交流一下读书收获。

四年级下册第八单元作文教案2

  本次作文的教学目标是:

  1、引导学生展开想象和幻想,激活学生的'思维,丰富学生习作的素材。

  2、引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。

  教学重难点:

  1、采用扶放结合的方法,进步培养学生学写假设类想象作文的能力。

  2、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

  教学过程:

  一、启发谈话,激发兴趣

  同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。

  同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?

  二、引导走向阅读,领悟写法规律

  为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。

  1、课堂讨论,激活记忆表象

  同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?

  2、归纳小结,揭示写法规律

  教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:

  (1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。

  (2)想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。

  (3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。

  三、启发点拨,指导选材

  1、启发谈话,开拓选材思路

  同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰……;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

  2、独立选材,分组互议

  出示题目《假如我是……》,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。

  四、扶放结合,培养能力

  为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作文时,采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。

  根据《假如我是一个科学家》提供的开头:假如我是一个科学家,我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。

  3、引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

  (1)启发引导,开拓思路

  教师在进行构思指导时,要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。

  (2)独立构思,完成习作初稿

  要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思,并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

  五、指导修改,完善习作

  1、提出修改要求,学生自改习作。在学生进行错别字和病句常规修改的基础上,教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

  (1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?

  (2)想象是否奇特、合理,假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?

  (3)你的习作是否能给人以某种启迪?

  2、分四人小组互批互改。

  3、课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

  4、对通过自己的修改,习作有明显进步的同学授予“百花奖”,进一步调动学生修改的积极性。

  六、指导评赏,成就激励

  1、指导学生根据提供的材料写假设类想象作文

  2、让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作,师生进行示范性评赏。

  3、分四人小组自评自赏或互评互赏。

  4、对评赏得好的学生授予“浪花奖”。

  5、将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。

  6、指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

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