一个熟悉的人作文

时间：2024-03-04 17:18:26 熟悉的人我要投稿

[经典]一个熟悉的人作文5篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的一个熟悉的人作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

[经典]一个熟悉的人作文5篇

一个熟悉的人作文篇1

　　我的同桌是张博翔，我俩朝夕相处，我对他最熟悉了。

　　张博翔的个子和我一样高，长脸上有一双亮晶晶的眼睛，很惹人喜爱。他最大的优点是爱帮助人。

　　他帮助我的事很多，其中有一件事让我留下了深刻的印象。那是一次上语文课的时候，上课前，老师一直叮嘱我们准备好钢笔、尺子、橡皮，可是我是一个不爱操心的人，经常忘带东西。“铃——”预备铃响了，离上课只有5分钟，我打开书包，拿出文具盒，咦！钢笔呢？我发呆了。于是又翻了几遍书包，仍不见钢笔的影子。我想：糟了，没带钢笔，老师一定会批评我的！怎么办？这时的我真像是吃了二十五只老鼠——百爪挠心。再看看周围，同学都做好了准备。我更是急上加急，一下子六神无主。“殷其宇，什么东西没带？”同桌的张博翔见我这副模样关心的问。“钢笔忘带了”，我坐在位子上，望着文具盒发呆，额头渗出了汗。

　　离上课只有30秒了，我如坐针毡，张博翔给了我一支钢笔，上课了我认认真真的学习。

　　下课了，我对张博翔说：“谢谢你。”张博翔说：不用谢，同学之间互相帮助是应该的'。“听了他的话，我觉得张博翔是个心灵美的人。

一个熟悉的人作文篇2

　　我有一个彩虹妈妈，她长得不高也不矮，不胖也不瘦，一张白净的脸上一双炯炯有神的大眼睛，妈妈每天会变成不同的颜色。

　　妈妈是桔色的——温柔桔。有一次我放学回来，一不小心把妈妈最心爱的碗打碎了，我还以为妈妈会生气地批评我，结果妈妈不但没有批评我，反而温柔地对我说：“有没有受伤啊？下次小心点我。”我喜欢妈妈的温柔。

　　妈妈也是红色的——生气红。记得有一次，我正在楼下开心地玩，玩着玩着就听见妈妈叫我的声音：“陈嘉琳，你给我上来！”妈妈生气地叫道。我听了心想：大事不妙，赶紧跑上楼来。一打开门，果然，妈妈皱著眉头站在门口生气地说“你这作业怎么做的！”我疑惑地问“哪有问题？”“很多问题。”妈妈拿起作业本对我说：“字迹不工整，错题这么多，擦了！重写！”我只好走进书房重写。

　　妈妈还是黄色的——细心黄。有一次我在测体温的时候，一不小心把体温计打破了，体温计里的.水银弄得到处都是。妈妈为了我们全家的安全，趴在地上一颗一颗的小心翼翼地把水银挑出来。

　　这就是我的彩虹妈妈，她用她身上的光芒，照亮我未来要走的道路。

一个熟悉的人作文篇3

　　和我生活在一起的人个个都是我熟悉的人，个个都是那么疼我爱我，今天我想介绍的是我的爷爷。

　　我的爷爷是一位年过七旬的老头，花白的头发，脸上依稀可见的皱纹，一对浓浓的眉毛却格外显眼。别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力。走起路来“蹬、蹬、蹬”，连小伙子也追不上呢。爷爷一直都是默默无闻地照顾我，从来不会把疼我爱我挂在嘴边，但我从他的慈祥的眼神，堆满微笑的脸庞看到了他对我的疼爱，那种微笑是那么亲切，那么深入我心。

　　这个暑假每天中午我都要去学游泳，在饭桌上我们全家都参与了这个话题的讨论，讨论游泳时间，讨论游泳的地方等等。可是只有爷爷在默默端着碗吃着饭。我当时心里就无比纳闷，想：“爷爷到底是耳背呢？还是压根就一点也不在意我的暑假生活。”想着想着心里不免有点失落。第二天我来到爷爷家时，奶奶就告诉我说：“你爷爷刚回来，他顶着大暴雨，开着电瓶车，把你游泳的地方的周边环境“视察”了一番。“这时，在里屋的.爷爷，用干毛巾擦着湿漉漉的头发，一脸笑眯眯地说：“这里过去不远的，就五六个红绿灯，以后爷爷送你去。我刚才换了好几条路走，想看看哪条路最便捷。”“爷爷，又不着急的，干吗下那么大雨跑出去呀？”爷爷伸出他冰冰凉的手，摸着我的头说：“你妈妈平时工作忙，万一哪天临时有事，爷爷可以最快的速度来接送你啊。”“可是……可是……你全身都湿了……”不知为何，我一下子哽咽了，说不上话来。当我转身时，爷爷已经进厨房了。

　　这就是我熟悉的爷爷，就是他默默无闻的爱一直伴随着我，我也会用我的爱陪伴他老。

一个熟悉的人作文篇4

　　“卖包子喽!卖包子喽!”一家店卖包子的声音传出佷远，我想：那个人长的真难看，可包子佷好吃!哼!要不是为了吃包子，我才不会去呢!

　　我走了过去，说：“一个包子几元?”他笑咪咪地说：“5毛钱!”我又说：“来6个”说完，扔给了他5元钱，拿了包子就骑着自行车走了，没注意他没有找我钱，我缓缓地骑，看着一颗颗桃花，暖暖的春风吹在脸上，我的心里暖洋洋的，想：总算逃脱这个难看的人了我到店里了，当我坐在店里美美的吃包子的时候，我眼睛一亮，原来，那个卖包子的人气喘嘘嘘地跑到我妈妈的`店里，笑咪咪地说：“小姑娘，找你钱!”他慢慢地从兜里掏出两元，笑咪咪地说：“ 给你的，下次不要忘了!他刚准备走，好像想起一件事，又说：”下次我忘了，小姑娘你提醒我吧!”我的眼睛湿润了，他慢慢的走了，我看着他远去，他不见了，可他身影还在我眼前摇晃，他卖包子的喊叫声还在我耳边回响~~~~~~~

　　现在想起他，我还是觉得羞愧，当时为什么说他丑呢?他虽然丑，可他的内心佷美，我家店离他店里很远，可他竟然就因为两元钱跑那么远。难道丑的人就要被人歧视，丑的人就不能卖包子吗?

一个熟悉的人作文篇5

　　要求学生把熟悉的一个人写下来。可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事写出他（她）的特点，让他（她）给人留下较深的印象。这次习作要求学生写真实的人，写真实的事表达真实的感情。

　　一、导写生长点分析

　　“动态生成”是新课程倡导的重要理念，也是我校课题实验的研究主题。我们认为新理念下的动态作文课堂生成应是价值引导下的自主建构。如何在作文教学实践中科学而艺术地把握好“动态生成”这一理念，真正使我们的作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程？根据学生的习作心理特征，对照本次习作教学目标，我们认为可以抓住以下几个生长点以达成生成的自主建构。

　　1、在创设情境中生成建构。“情以物迁、辞以情发”作文教学情境的创设能唤醒学生的原型体验，生成表象，激起学生的习作欲望。因此教师可采取多种形式的“因写设境”。比如：教师优美生动的语言描绘、照片的演示，视频的再现等，使学生入乎其内，并融情于境，真正做到不为文选情，而是言其心声，进而达到如鲠在喉，不吐不快的倾吐境界。

　　2、在“阅读期待”中生成建构。阅读期待往往会影响习作的方式、风格，所以虚拟的“阅读期待”有利于学生习作时的表达。比如，本次习作教学在引导学生对熟悉的人找特点、说具体，教师可顺水推水，虚拟“阅读期待”，最想对他（她）说的一句话？或你想用什么方式来表达？学生自由表达，最后诉诸笔端。这样学生的习作就充满着真情实感。

　　3、在对话交流中生成建构。说照片、谈视频，评范文等板块教学，是生生互动，师生互动的过程，是情思交流，思维碰撞的过程。教师应努力营造平等、和谐的对话氛围，鼓励学生我口说我心，我心说我人，充分尊重学生的童言雅趣，让学生在对话交流中活跃思维，及时捕捉灵感并及时记下，让学生在对话交流中耳濡目染，畅所欲言，互相欣赏，互相悦纳，分享表达的快乐。

　　二、教学设想

　　关于作文教学，叶圣陶先生有过许多精辟的论述。“作文就是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。”“小学生作文重要的是有没有意思，而不是有没有意义。”《新课程标准》以全新的教育理念，明确指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要说真话，写真事，抒真情。因此，本次作文教学，我以“真”来打开学生心灵的窗口，以“真”来激发学生表达的热情，以“真”来牵引学生体验多彩的'生活。为此，我做了如下设想。

　　（一）教师选材，让学生感受真实。

　　为了带动学生写真实的人，写真实的事，我以我的儿子为写作对象，准备了照片、录象等资料，让学生觉得生动有趣真实，拉近了师生写作的心理距离，使学生从心里愿意去体验“真实”。

　　（二）教师范文，让学生享受真实。

　　我的范文描写儿子真实的生活，语言朴实，感情真挚，能打动学生的心，让学生感受到真实的力量，拒绝虚假空话，享受真实的语言带来的感动。

　　（三）自由表达，让学生做到真实。

　　1、内容的表达真实。学生写的人，身份、性格、爱好、品质等各不相同，是一个平常人，有着喜怒哀乐，有着优点缺点。只要是学生熟悉的人，都可以作为习作对象。这样的选择范围让学生无须去弄虚作假。

　　2、语言的表达真实。从说真实到写真实，学生的个性化经历在个性化语言表达中得到展示，学生有机会说实话，吐真情，养成真实表达的习惯。

　　所以，在本次习作教学中，我愿意和学生在同一起路线上，一起学作文，写作文，一起去领略本色作文的魅力。

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