抒情作文

时间：2023-11-10 12:02:07 抒情我要投稿

[精选]抒情作文6篇

　　在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的抒情作文6篇，欢迎阅读与收藏。

[精选]抒情作文6篇

抒情作文篇1

　　希望是人生中的一盏明灯，为我们照亮了前进的路;希望是生活中的一个太阳，给我们光明和温暖;希望是春天播下的种子，等着我们秋天去收获。希望在每个人的心中，它给予了我们无限的力量。

　　那一次，我参加了区里的数学竞赛，经过预赛的淘汰，进入复赛的同学已所剩无几了，我也是其中的一员。对于这次难得的机会，我下定决心要取得比赛的好成绩。在充分的准备之后，竞赛开始了，赛场顿时静了下来，只剩下“唰唰”的落笔声。面对一道道陌生的题目，我毫不畏惧，因为我知道任何难题都是有办法攻破的。时间过得飞快，转眼间，时间已过了大半，可最后的.几道难题，我还没有丝毫头绪，我埋头苦想，不敢有丝毫放松……时钟毫不客气的走着，只剩下最后十分钟了!可我还有两题没有攻破，但只要再做出一题，一等奖就十拿九稳了，我的心中又燃起了希望，我一定要攻克这道难题!我顿时觉得自己充满力量，头脑飞快的运转着，很快做出了这道难题，交上了自己满意的答卷。

　　在一次围棋比赛中，我和一位与我棋力相当的棋手狭路相逢，他真是一位劲敌，盘面上寥寥数子，他就发起了攻势，我顿时陷入了被动的局面，一步步落后了。而他抓住这一时机，乘胜追击，想要围死我的一块大棋，我当然不甘落后，要和他杀个鱼死网破。转眼间，局面进入了最关键的时刻，我的大龙被他团团围住，难以求活，而他撒下的“网”也有不少漏洞，这让本想认输的我看到了希望。我冥思苦想了十多分钟，计算了种种变化，发现我有机会扳回局面，经过激烈的战斗后，我赢下了这盘棋。

　　希望就是春天，充满了生机，在心中播下春天希望的种子，可能会带来难以想象的力量。春满心田能让我们在困难中坚持奋斗毫不放弃，取得成功。让希望的春天时刻洋溢在我们的心田吧!

抒情作文篇2

　　我们的校园美丽极了。每当我走进这美丽的校园时，就让我感到空气清新。

　　春天，校园百花齐放，蜜蜂忙着采蜜，蝴蝶在飞舞，小鸟随着蝴蝶起舞，唱着欢快的歌儿。小草偷偷地从土中钻了出来，看着这个世界，大地仿佛是软绵绵的`，同学们在上面快乐地玩耍。春天的校园还下着雨。调皮的雨点落到同学的小脸蛋上，惹得他们哈哈大笑。夏天，校园里的花草树木长得葱葱郁郁，各种花儿争奇斗艳。小草热的抬不起头来，一场大雨过后，操场上的一切被冲刷得干干净净，树更绿了，花更美了，小草也更精神了。秋天，走进校园，一阵阵桂花的香气迎面扑来，舒服极了！校园里下起了树叶雨，无数的树叶像蝴蝶在飞舞。地上铺了一层落叶，像金色的地毯，小草嫩绿的皮肤也变得皱巴巴的了。冬天，大雪把校园打扮成了银色的世界，树上一根根银色的枝条，晶莹剔透，漂亮极了。

　　我爱这美丽欢乐的校园！

抒情作文篇3

　　微笑是火苗，照亮人的内心；微笑是甘泉，滋润人的心田；微笑是清风，抚平人内心的伤痛。那个微笑，让我至今难忘。

　　“咦，那不是个钱包吗？正和妈妈逛街的我突然发现了一个钱包。大街上人来人往，熙熙攘攘，这是谁的啊？怎么这么粗心？我打开钱包希望可以找到主人的线索，啊！这么多证件，还有一张下午出发的车票。这个人肯定非常着急啊。我和妈妈决定在这里等失主，万一耽误了他的事可怎么办啊?

　　我们焦急的'在人群中不停张望，希望可以发现失主的踪影，冬天的风是那样的刺骨，我和妈妈在凛冽的寒风中冻得瑟瑟发抖。

　　这时，一位背满大包小包的中年大叔进入了我的视线。他黧黑的皮肤冻得通红，枯草般的头发在风中随意飘摆。气喘吁吁的他眉毛皱成一团，神色紧张的他在街道上不停地来来回回，似乎在找什么东西。我走过去问他再找什么，他焦急的告诉我他的钱包，里面有很多证件，还有一张下午的车票，“啊”原来钱包是他的，我连忙将手里的钱包给了他。瞬间大叔皱成一团的眉毛舒展开来了，一个明媚温暖的微笑从嘴角升起，眼神里充满了高兴和感激，看着大叔找回了东西，我也仿佛收获至宝般不由的跟着他笑起来了。

　　看着大叔远去的背影，寒风好像不在那么刺骨了。

抒情作文篇4

　　冰心奶奶曾经写过一篇《荷叶母亲》，其中最后一段写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，除了你，谁是我在无遮拦下的荫蔽！”

　　是母亲赋予我们生命。也是母亲，为我们受了十月怀胎之苦。

　　我的母亲在我二年级时就与我的父亲离婚了，她留给我的回忆并不多，但我依稀可以记得我上一年级时，老师让我们回家背诵李白的《古朗月行》，那时候我不知道为什么总是不会背，可能是我不了解其中的意思吧。因为我读了半天都不知道它说的是什么。母亲见了，便坐到我身边，一字一字耐心地解释给我听：“小时就是我小时候，不识月就是不认识月亮，合起来就是我小时候不认识月亮……”解释完之后，妈妈妈就念一句意思，我便背一句原文。就这样，没过多久我就会背了。那时候，我觉得妈妈实在太了不起了，连这么难的古诗都会翻译，妈妈耐心教我的样子是最美的。我以她为骄傲。

　　母亲喜欢看电视剧，小时候我便陪着她看，有时候妈妈看得热泪盈眶，甚至潸然泪下，我虽然看不懂，可是看见妈妈哭，我的泪也好像断了线的珠子，不停地落下来。就这样，我们一大一小，在房间里“水漫金山”。

　　在我一年级期末考试考完后的'当天晚上，妈妈问我有没有信心考好，当时我还信心满满的回答：“有信心。”第二天一早，妈妈便同我去看分数，到学校后，数学成绩已经出来了，我考得还不错，只是语文成绩出来后，只有92分，其中最后一道扣了我6分。那一整天我都闷闷不乐，妈妈也看出了我的心事，她微笑着对我说：“没关系，只要以后小心一点就好了。”我看着妈妈，心里暖洋洋的。心里充满着对妈妈的感谢。

　　这就是我妈妈。

抒情作文篇5

　　光阴似箭，日月如梭。转眼，当年那个含着奶瓶穿着开裆裤躺在妈妈怀里的小女孩已变成了现在懂事的我了。随着时间的流逝，小时候的生活记忆逐渐淡忘了，可是有些事无论岁月的波涛怎么冲刷，都无法使我忘怀。这就要从我的外婆说起。

　　我的'外婆是一个年近60的人了，个子不高，头发花白，饱经风霜的脸上，刻满了岁月留下的皱纹。那双温和的眼睛总是闪烁着慈祥的光芒，她瘦小的背影总是出现在我脑海。

　　记得那是一个炎热的下午，我刚放学，拿着外婆给的1元钱心里还有些忌恨，因为别的小朋友家长不是给10元就是给5元，全班只有我一个人只有1元。我怀着怨恨的心走出校门，边走嘴里边嘟嚷着外婆怎么还没来接我。这时我突然看见一个老婆婆在捡垃圾堆里的垃圾，走近一看这不正是我的外婆吗！外婆似乎看见了我，停下了她那长满皱纹的手，对我说：“孙女，今天外婆没捡到什么，只捡到几个瓶子换了五角钱，来给你。”她那干裂、粗糙得像松树皮一样的手握着皱皱巴巴的五角钱，脸上鼻子上直冒汗，这时我再也按捺不住了，泪水夺眶而出。外婆到了这个年纪本应享受天伦之乐的，为什么还要成天捡垃圾换钱给我买零食吃。此时，我的心里好像有万根钢针在扎。

　　晚上外婆还上山去种菜、卖菜。回来时，外婆又惊又喜的对我说今天她卖菜卖了20元，便高高兴兴的把这20元存进了一个箱子里，当时我只是以为这是外婆养老的钱。然而，四年过去了，一天外婆拿着一个我好象见过的箱子准备去银行，妈妈泪流满面地对外婆说：“妈，这些年您省吃俭用好不容易存够了1万元，您应该拿来养老呀！您怎么能拿来给陈可读大学呢，陈可还小，以后再考虑吧，再说了，这些事怎么能让您来操心呢。”我明白了，我终于明白了，原来外婆是为，了存钱给我读书呀！我的泪水夺眶而出。

　　现在，我明白了，其实，外婆的爱是博大和深沉的。

抒情作文篇6

　　写景抒情，是中学生写作训练的一项重要内容。我们经常可以看到情景相生、情文并茂的优秀作文；但是，就总的情况来看，这类文体写作训练的状况不能令人满意。原因何在呢？改善这种状况的途径在哪里呢？

　　做任何事都要明确目的，写作训练也是如此。优秀的写景抒情文章，一般说来，总是用美的语言，描绘美的图画，表现美的感情。写好写景抒情文章，需要具备美好的情操，较强的审美能力。反过来，我们也可以说，写景抒情的写作训练，应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的。

　　写景抒情文的写作，包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容，其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画。要能够用语言描绘出一幅美的图画，首先要在脑子里形成一幅美的图画，这就要借助于观察。(当然也可以借助于想象，但归根到底，想象还是建立在观察基础上的。)

　　观察有两种类型：一种是科学的观察，一种是审美的观察(观照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质，因而在观察中往往伴随著名理的思考，同时须尽可能地排斥主观感情的干扰；而审美的观察，则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式，因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情，同时会暂时中断抽象的名理思考。写景抒情文章，要求我们能够准确地把握景物的特征，主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征，因此需要我们借助于科学的观察，这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上，才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病。但是在为描写景物所进行的观察训练中，我们决不能停留在科学观察之中。因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性，这在科学研究中是必要的。但在景物描写中，则可能使景物描写失之琐碎，缺乏统一的鲜明的意象。

　　按照格式塔心理学派的观点，自然界的万事万物，不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系，而且具有各不相同的“力的模式”(这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”)。“象上升和下降，统治和服从，软弱和坚强，和谐和混乱，前进和退让等基调，实际上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物，实际上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表现性。在对自然景物的观察中，引导学生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表现性，培养他们对形式的敏锐的感受能力，是培养审美观察力的基础．在此基础上，学生就可能形成审美的构成意识和构成能力，也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力。这样，面对纷繁复杂的自然景观，他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面。人们的视知觉具有要求简化的倾向，当知觉对象符合这一要求时，才可能产生美感。因此在审美观察的基础上描绘出来的画面，才是既真实，又美好的画面。

　　以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力。审美观察，是一个“物我交流”的双向过程，人们又称之为“审美观照”，在这个过程中，始终渗透着情感的活动。首先，情感在审美观照中发挥着动力功能。学生如果缺乏观察、审美的兴趣，就不可能开展任何审美活动。事实上，热爱大自然是学生的天性，这是我们组织学生观照自然的有利条件，在此基础上，我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事，引发他们特定的情绪记忆，以积极的情感状态投入审美观照。其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能。当我们带着特定的情感进入观照时，这种情感对外界景物就会产生一种选择作用，甚至变形作用：那些具有相同的“力的模式”的`景物才得以进入知觉范围；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知觉的完形作用，在经过变形作用后(变得具有相同的“力的模式”)，也得以进入知觉范围。而且，由于情感的激发、启动，以往生活中积累的一些景物的意象，也可能加入其中，从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征，具有鲜明的个性色彩，成为主观感情的象征物。这样的画面，便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面。比如同一处荒园，用科学的眼光看，它确实是杂草丛生，断瓦残垣，不堪人目；但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起，他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象，而大写特写蟋蟀在弹琴，小鸟在歌唱，甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上，那破败的老屋会显得古色古香，那杂草丛中会散发出泥土的芬芳。这样写从科学的眼光看是不真实的，但是在他们的眼睛里，记忆中却是真实的；它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的。

　　当然，激发起学生的特定的情感进入审美观照，这情感首先就应当是积极的健康的。诚然，积极美好的情感决不是单纯在写作中能够培养起来的，它需要通过多种途径。但是指导学生写好写景抒情文章，把它作为发现美、创造美的一个过程，也不失为一条重要途径。除了上面所说的在进入观照之前，激发学生的积极情感而外，学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华。当我们引导学生面对大自然的美景，在观照中达到“物我两忘”的境界时，当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中，浮想联翩、流连忘返时，“我们不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在纯粹的感性形式的世界中。在这个世界中，我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程。情感本身解除了它们的物质重负。”培养这种脱俗的情感，超越精神，达到人生的审美化，如上文所说，是审美教育的又一个重要方面的内容。

　　以上说的是，在对自然景物的审美观照中，可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画，这图画，用美的语言描述出来，就可以构成较为理想的写景抒情文章。这个过程，同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程。如何运用语言准确地描绘形象，表达感情，这里面也包含着美育，这里就不多说了。下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题。

　　中学语文教材中选有大量的写景抒情散文。对于这些艺术精品单纯作理性分

　　析，讲清它们是从什么角度描写的，哪些词语用得恰到好处，显然是不够的；一味地让学生诵读，或者笼而统之地称赞它们是如何美妙，学生也听得有限。我们觉得比较好的方法，是先要求学生体味作者所描绘的境界，给我们怎样一个总体印象。优秀的写景文章或片断，用笔可能有繁简之分，但是都能给人以鲜明的总体印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写，前者有如繁笔画，后者有如简笔画，但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的。在把握总体印象的基础上，可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的，这样似乎更符合观察、感受的顺序，更有利于学生掌握写景作文的正确途径。然后，我们可以通过表情朗读，最好借助于电化教学手段，引导学生进入作者的描绘的境界，从中体味作者的感情。我们还可以要求学生展开创造性想象，补充画面中所没有描绘的部分。比如在《小石潭记》的教学中，可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界，并且体会到这样的境界，恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情。那么试想我们有朝一日前往小石潭，寻访古人遗踪，当会是怎样的心情？带着这样的心情去观赏今日小石潭，又该是怎样一番景象？这样便把阅读和写作紧密地结合起来了。

　　绘画、摄影等艺术都极讲究构图之美，讲究通过经营构造更好地表现作者的

　　主观感情。比如同样是为树人堂拍照，站在它的脚上，采用仰视角度，让它处在蓝天白云的映衬之下，让它沐浴在灿烂的霞光之中，它将显得更加宏伟壮丽；而站在远处，采用平视角度，那就取决于作者所要表现的情感，这就要求我们，不但要教给学生观察方法，最好还得“亲临现场”，和学生一同“下水观察”。中国古代绘画，很讲究所谓“以实带虚”、“以虚补实”，以收到以少胜多，深化意境的作用。南宋画家马远，人称“马一角”，他的绘画总喜欢在画幅上留下大片空白。但是在观赏者眼里，这一片空白却不是一无所有，它可能是云雾环绕的远山，也可能是烟波浩淼的湖水。高明的剪纸艺人几剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是让我们看到的，却不是一个简单的轮廊，而是一个神态毕现的人。所以能够如此，就是因为作者以有限的笔墨，描绘出了对象的主要特征。“关于事物特征的记忆表象，是与整个事物的记忆表象相结合，并且作为这一结合的突出部分保留在头脑之中的。因此当人们有机会被唤起这特征的记忆时，也就必然联想起整个事物的表象”。所以作者所描绘的有限的“实景”，才可能引起观赏者丰富的联想，补充作品中留下的空白和没有表现出的部分。而这样的作品，更易于引发观赏者的审美创造欲望，因而也更具有美感。课文中的写景抒情散文，也不乏这方面的例子。比如《小石潭记》中作者无一字写水，但是我们在阅读、想象中却能够感受到那游鱼、细石，无一不是处在清澈见底的潭水之中。当然，阅读教学和艺术鉴赏的艺术精品，出自名家之手，不是学生们一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在阅读欣赏中可以培养起审美情感和审美能力，激发出审美创造的欲望，这已经不是仅仅有利于写作的事了。总而言之，美的事物要美的心灵去发现、创造，而发现美、创造美的过程，又将创造美的心灵。我们认真地指导学生写好写景抒情文章，便是在实践着这一真理。

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