【必备】抒情的作文汇编10篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的抒情的作文10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
抒情的作文 篇1
秋风阵阵,送走整个夏天.我从南向北行走,寻找去年秋天遗落的细节.
出行的清晨,鸡鸣声唤醒秋阳,从东边的山头露出笑脸.山路弯弯,留下我出行的记印.我开始奔跑,乘一阵秋风向北奔跑.
这个北上的早晨,山泉,沿着我思绪流淌,小鸟,伴着晨光为我歌唱.我抬头向上仰望,满山枫叶红了,一串串的红从林间窜出来,展现秋天.
我想,阿妹此时定会站在秋天的北面,等我南归.去年离别时,她脸上的那抹嫣红,映红了我记忆中的那个秋天.
红枫叶
秋风萧萧,掀起阿妹的红衣裳,掀起一份平静中的波澜.
秋雨,绵绵无声,让离别的忧伤在记忆中回荡.
暖暖的秋阳照着那片枫林,照着我去捡拾曾经的温暖.
林间,我手持一片红枫叶,回想着去年秋天,想着我和阿妹一起摘枫叶时的浪漫.枫叶片片,火一样在秋风中跳跃着,追忆我们去年丢失在林间的那份纯情的蓝.
在又一阵秋风中,一片片红枫叶落入情感的湖面,落放在记忆的深处,记印深深浅浅.
黄菊花
一阵秋风,菊花说开就开了.
在山乡,许多菊花簇拥着,诉说秋天.当年,邻家的小姑娘长大了,姣美的.脸就像一朵盛开的菊,掬一弯浅笑,把我的爱火点燃.
那个早熟的秋天,我一手捧着一束黄菊花,一手惬意的拿着为阿妹写下的诗篇,悄悄的放到她的窗前.
秋阳下,我站在窗外,偷偷的看着阿妹,看着她拿起那份写满爱的诗篇.菊花丛中,她用满面笑容向我传递初恋的答卷.
整个秋天,秋阳灿烂.
果园的早晨
寻找秋天,去果园.
秋在果园,圆圆的苹果在秋阳下展现着秋天青红相间的脸.秋在枝头,在阿妹苹果般的脸上,在她嫣然一笑间,闪现.秋在晨风中,在带着阿妹青春的味道中间,向我迷漫.
在不经意间,我抬头,相遇阿妹的双眼,她那水一样的眼神,让我感到秋波在清爽的秋风里掀起我心中的另一个秋天.
月下杨柳
中秋,月儿升起的河畔,我和阿妹携手一个诗意的夜晚.杨柳,我在皎洁的月光下,呼唤着她的名字.她柳眉舒展,把甜甜感觉送到我的心间.
杨柳,秋风轻轻吹拂着她的身段.杨柳树下,她,一个轻轻的吻,把瞬间的甜蜜传递.感知,十八岁的天空,圆圆的月儿,照着她纯真的笑脸.
晚风吹过记忆的小巷,杨柳在风中摇曳着它轻柔的身体.那个夜晚,月下的杨柳伴着我的夜晚,是人生最美的夜晚.
抒情的作文 篇2
故乡那面墙，记录着我的成长。
故乡，是我魂牵梦萦的地方，还有，那个纤瘦的老人。
儿时的我是太奶奶一手带大的，那是已年到古稀的她，为我的到来而欣喜不已，之后便承担起我的'一切，父母那时都忙于工作，将我完完全全地交给了我的太奶奶，她整整带了我六年。这六年里，她见证了我的成长，正如那面墙。
幼儿园时，我总是能够在人山人海接孩子的大队伍中，看见她操劳了半生的，提早衰老的脸庞。她总是排在最前面，总是站在最显眼的位置，目不转睛地，盯着校门，好似生怕一晃就会错过我。她总是拿着一个碗，里面装着水果，接到我后总是顺手提过我的书包，并不断往我嘴里塞着水果，生怕我累着饿着。
直到有一天，她回来拉着我，直奔到一面墙，正在我惊惑时，她便说：“宝宝，你靠在墙上，我来画一下。”那时，我并不知道这是在做什么，只是觉得好玩，于是，她只有招招手，我便领会到她的意思，配合着。
就这样，时间一年又一年地从我指尖溜过，每一年，太奶奶总会让我画一画，我便也配合着她，我想，这便是多年来形成的默契吧！
如今，我回到家中，快90岁的太奶奶，依旧像儿时那样，拉着我去画墙，我现在明白了太奶奶的意思----她是想看我一年一年长高了多少。她可能是想在我离开家之后，为自己留下一个念想，也可能是想为我的童年留下一道印记吧！
如今我归家时，依旧看得见，那面记录着我成长的墙，与我的太奶奶一样，正在老去，那画着我身高的记号，也正在褪色；岁月在太奶奶的脸庞留下了痕迹，也在那花白的墙壁上留下了一道道斑驳的痕迹。
现在，我与太奶奶通电话时，还会笑谈故乡的那面墙，那面墙仿佛成了故乡的代名词，又仿佛是我与太奶奶之间看不见的细丝，让我们永远心灵相通。
抒情的作文 篇3
月圆人团圆，月缺人离散，而如今，独自倚窗而望，夜空中那一轮弯月，孤独而凄冷又是月残月，远离故乡，告别亲人。月光一倾而下泻入窗台，将回忆映白，墙角的银蔷薇又开放了，月光泻在蔷薇花瓣上，仿佛天使的白色羽翼，那样纯净而轻盈，犹记得母亲说过：银蔷薇是月神阿佛罗迪特裙饰散落人间的花朵，夜晚花的清香弥散在月光和微风的空气中，闻到花香的人，只要诚心祈祷，月神可以感应到他的心愿，实现他的心愿。银蔷薇，你是否能把我的愿望转达给月神呢？愿家人一切安好。
何时月圆啊，那个曾照尽秦汉兴衰的明月，那个曾经见证千古辉煌的明月，那个看尽浮世繁华却依旧保持纯净的明月，你是否有情呢？是否能读懂我的思念。依稀中我仿佛又听到了李白的孤单“举杯邀明月，对影成三人”独自一人举杯邀你共饮，这样的孤单又有谁能了解？又向谁去诉说？李白，是否你也在盼望着月圆之夜和爱的人团聚。“今夜月明人尽望，不知相思落谁家”这又是谁在望着明月道尽相思，却无缘见面。“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”李煜，你这多情的人是否也在孤独中想起了已亡的`故国山河和已故的红颜知己。明月啊，为何你总是弯若银钩却很少圆若玉盘来了却世人的相思之苦。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”是啊，这种离别之痛，古往今来都难以摆脱，又何苦，又怎么能背离呢？
月，永远都寂静的挂在夜空，看透人间百态，赏尽悲欢离合，又是一个凄凉的夜晚，伴着孤单的思念，月光映在身上，静静的享受着此刻的宁静，而远方的你是否也和我共赏一轮月，是否会在孤单的时候偶尔脑海中浮现出我的模样，怎么办？还是忍不住想起你，我可爱的朋友，月神可以听到我的祈祷吗？我希望你们都能拥有幸福，深夜，露重，窗外的花已凋残，早已失去了往时的艳丽，冷重的月光依然铺满整个大地，夜凉如水，心清如镜，辗转于床头，久久合不上眼，缠绵思绪不绝如缕。
记忆中的月亮，是圆的，大大的，像个白色的玉盘，每逢中秋之夜，全家人围坐在庭院中赏月，吃月饼，听大人讲嫦娥奔月的故事，幸福溢满整个心田。月亮是吝啬的，一年之中，只有那么几天是圆的。现在，也许带着月光入梦，还能够遇见那个人，也许在我的梦中，月光额可以满满的盈手，可以捧起来交在她的掌心之中，所有的这些牵挂，所有的这些怀念，都是在这一个时刻，那就是千古的中秋。
但，有谁去陪着寂寞的嫦娥呢？我是多情的，在我的眼中，嫦娥是后悔的，那种相隔千里之外，不能到朋友身边的感觉随明月照进了自己的生命，所以盼了好久之后，在这个最圆满的日子，十五月圆之夜，月亮带给了人很多心灵的寄托。
我头顶的那一轮明月啊，你无纤尘的挂在皎洁的夜空中，我们的心在你的照耀下不停地在探寻着，有迷茫，有欢喜，有忧伤，一切都被你照亮。所以李白在月下说“今人不见古时月，今月曾照古时人，古人今人若流水，共看明月皆如此”只有在这一轮明月前，我们心中所有的珍惜都能够被明亮的照射出来，太阳永远是热烈的，是圆满的，它永远给你光，给你能量。可月亮呢？它永远是给你一些周期性变化，它永远是阴晴圆缺变化无定，给我们一种时光悲欢离合里的平常心，这样一种平淡的心情可以看清很多是非坎坷，达到自己生命一种真正的逍遥。
月光如水而泻，而我的心跟随着月光渐渐的走远，消逝……
抒情的作文 篇4
当秋天来临，树叶脱落，化作泥土，滋养根茎，这是树叶对根的最后的爱。
当冬天来临，腊梅盛开，绽放清香，迎接冬天，这是腊梅对冬天的热爱。
春去冬来，日历一页页脱落直至最后的瘦骨嶙峋，这是日历对时间的无声的爱。
翻开一页日历，时间定格在汶川地震期间，日历中浮现出一名身着军装的被已逝作家巍巍称为“最可爱的人”的战士，只见他小心翼翼地背着一名年迈的老婆婆，他脸色惨白却仍不能掩盖他嘴角的`微笑，近了，近了，终于到了一个帐蓬旁，只见那名战士小心地蹲下，让背上的老婆婆稳稳当当的下来，他直起身子却在站直的一瞬间猛然倒地，脸上还洋溢着前一秒的笑容。他被送往医院，从医生那里我们知道，如果再来晚几分钟就性命不保了。后来记者采访他，问他这样做值不值得，毕竟日后没有人会记得他，他却说：“这是什么？这是军人与人民之间的家，这是国家与人民的爱。”
日历被风翻过几页，最终停驻在一页中，这日历中显现出两人热情相拥的场景。男的灰尘满面，女的热泪盈眶，深情地说：“你变丑了”男的说：“那你还爱我吗？”短简的对话透露着无限的深情，这是什么？这是恋人的爱，刻骨铭心的爱。
日历被我撕去一页，我看见一个身材高大的中年男子，他的手上起了泡，满眼都是血丝，但他仍在挖着。他突然大喊“加油，我们再加把劲，不要放弃任何一个生命”，他是个刚失去孩子的父亲，他将灾区的所有人都当成了他的儿子，这是什么？这是一个父亲所拥有的强大的父爱。
开尽了繁花，退尽了潮水，或许我们总会成为彼此的往事，就如彼此攒存在玻璃瓶里的那些飘落的桂花，既使颜色会变的黯淡，但是开启时，也依旧会是清香扑鼻。
爱永远不会磨灭，我们身边的爱之传奇也将永垂不朽。
抒情的作文 篇5
秋，偷偷地来到我的身边。
不知从何时起，老屋的檐下有了轻盈的身影，虽是新客，可它们的羽翼却扑棱着异乡的泥土味儿。春天，天气渐渐暖和起来，殷勤的它们用剪刀裁出了柔美的柳叶，裁出了灿烂的山花；夏天到了，雏燕懒懒地从巢中探出小脑袋，细看檐外飞雨，静听雨打芭蕉；秋天，熟了稻子，老了寒柚，它们寻思着如何南迁了，将细嘴对着老屋泥墙啄几下，然后绕着泥巢转了一圈，如修了一封离书的落款，洒几行清泪，转身便飞走了，老屋又留下一座燕巢……
我凝视着这空巢，仿佛又听到老燕雏鸟的呢喃声，忽然觉得一个身影在我眼前一掠，那轻盈的姿态，真美呀！也许，真是梦境。皓月当空，把柔美洒遍老屋，就在刚走的春日，燕子静静地孵雏，父亲几次想为它们拓展一点空间，母亲说：“别怕，挤着暖。”那时母亲脸向着燕巢，几条岁月涉过的痕迹，将眼角的.幸福延伸，延伸……
那段异乡生活的岁月仿佛是盛开着的郁金香，泛着淡淡清香。
那时，父母迫于生计，举家南迁。南国的天空宛如西关女子的明眸，总是湿湿的，她衣角轻带，掠尽繁华。东街驻着茶楼，西街开着酒吧，中间灯光映照下，是流不尽的宝马、奥迪。然而，我们是被遗忘于街角的人家。屋上盖着塑料皮，墙上钉着防漏水的油纸，在一个十几平米的房子，亮着昏暗的白炽灯，虽然空间狭小，可却很温暖，有时转身相触，幸福一触即满满溢出。不知多少次，母亲一转身，便端出一碗热腾腾的豆腐脑。夏天傍晚，小弟在逼仄的房子里啃西瓜，瓤与子沾了一脸，惹得我们大笑不已，父亲手持蒲扇给小弟送来凉爽的风……
那些记忆的碎片一经触动，泪水便如泉涌现，汩汩一地。
一如小燕出生羽丰后，雌燕总用细长的喙啄着它的羽毛，母亲也总爱用她那长茧的手拨弄我的头发；一如小燕独出，雌燕总极力望着远方，直到那稚嫩的啼叫声如射穿彤云的箭簇，在我踏上人生征途时，父母的目光，宛如逶迤的篱墙，一直砌到我疲惫的身影后……
而今，秋袭大地，从一片黄叶飞舞的苍凉，到檐角白霜蔓延的肃寒，这个季节，燕巢已空。但，就在我登阶触地的一刹那，秋风剥落了燕巢的一根草茎，草茎悠悠然飘在空中，我将它拾在手中，那一瞬间，一股莫名的暖意沿着掌纹流淌，流淌，仿佛手捧一个春天的涟漪……
头上的燕巢，仿佛是一个爱的音符，温暖了白昼与黑夜！
抒情的作文 篇6
“妈妈，外婆怎么没来接我们呀？”
“外婆呀，”妈妈呆了一下，“她有事来不了，妈妈带你去见她。”
“哦。”我有点疑惑，但看看妈妈的脸色又不敢多问。
妈妈带我到医院病房，我看见外公、舅舅、舅妈、爸爸、姐姐他们都在，外婆有气无力地躺在白色的病床上，她的脸有点瘦削、苍白，我走过去趴在外婆身上，紧紧搂着她，奇怪地问：“外婆，您为什么躺在床上不下来呀?”外婆没说话，只是朝我微微地笑了笑，我没想到，这是外婆最后一次朝我笑。那之后，外婆就进入了昏迷状态，后来我才知道，妈妈是带我来和外婆见最后一面的。
外婆去世是在冬季，那天天气很奇怪，明明是有太阳的晴天却飘起了雪花，纷纷扬扬地从天际掉落，那么静，那么轻，那么淡。我就想外婆是被雪姑娘带着去旅行了，那个地方是纯白的，就好像天空之城，在那里，外婆可以在白云上，荡着双腿，做小姑娘的梦，然后，她泼洒着雪花，为天空遮上纯白的窗帘。
外婆很喜欢养些花花草草，在阳台上摆放的整整齐齐，外婆会抱着我给我指认这些植物，我总记不住这些小花小草的.名字，就叫它们红花、黄花、白花……外婆呵呵地笑着，也随我叫它们红花、黄花、白花……可能是因为海棠花颜色亮丽，最吸引我眼球，也可能是名字好听，我竟然能一下子记住它的花名，也因此让外婆特别喜爱它了。
一声鸟鸣惊醒了沉思中我，看着眼前的海棠花，娇艳欲滴，我轻声说：“是啊，如果外婆看到肯定会很开心。”
窗外，微风轻拂，樱花飞舞，仿佛那年的雪花，那么静，那么轻，那么淡。
“外婆，海棠花开了。”
抒情的作文 篇7
撑一伞细雨，踽凉在黄昏和黄昏的荒野里。
细雨很细,黄昏很黄,荒野啊很荒!踽踽凉凉的焉得不踽踽凉凉?
不是寻春，不是悲秋。早已经明明明白白地知道：春天，在噪音里枯萎!而，秋天，又在五月的胸膛上扎了深根。不为什么，不为什么，真的什么也不为!只是想靠着一把伞。撑着风，撑着雨，撑起一个寂寞的世界。
撑起一个寂寞的世界吧!要是能把一切都遗忘，遗忘得干干净净，多好，懂得了悲哀而没有畅快的寂寞，尝过了欢乐而没有狂放的欢乐……要是能把一切都遗忘，遗忘得干干净净的.，多好!
遗忘?啊!遗忘是一种艰难的工程。单是这风，这雨，这黄昏，就使人无可奈何。无可奈何这如丝的细雨，如雨的秋丝，无可奈何这如梦的细雨，如雨的旧梦。梦，要有多长就有多长，千丝万缕万缕千丝缠着一只蜷曲的蛹。何时能化为飞蛾破茧而出呢?飞向江北，飞向江南。江北很远，江南很近，摇晃在眼前的不是千条绿柳吗?萦绕在身际的不是百啭黄鹂吗?春水碧波，孤帆远影，不是隐隐在望吗?江南!江南!跳跃着的是江南，闪烁着的是江南，以柔柔的声调情人一般低唤着是江南。江南啊!最美的是淡烟疏雨的黄昏。哎!这种雨不是那种雨，这种黄昏不是那种黄昏。
旋着伞，许多水滴便像珍珠似的迸落。落在野草里，无声无息，落在水塘里，无踪也无影。既然美丽的必须无奈地抛落，那么，就不停地旋吧!把伞缘的水珠全部抛落吧!还有什么好珍惜的?在江南，在江北，在许多干涸的土地上，既然已经抛落了生命的春天，春天的生命撒落在亲爱的原野里，没有开花，没有结果，便无声无息无影无踪地消失!人，生命的水滴能有多少呢?一只失去了汁液的果子，还有什么可保留的呢?把这些水珠抛落，管它能不能化为七彩的长虹!抛落它们，抛落它们，让他们无声无息无影无踪吧!
踽踽凉凉的焉得不踽踽凉凉!以为靠一把伞，就能收获一季宁静，以为点一滴孤独，就能让整个记忆褪色。这是可笑的遐想，当细雨很细，当黄昏很黄，当荒野啊很荒。
雨，如丝，纷纷在伞上。
在伞上伞下，雨哗笑着雨低泣着雨喃喃地数落着：那些岁月。这些岁月。
抒情的作文 篇8
亲爱的同桌，我很想对你说一些话，和你搭档四年了，真的难舍难分，四年我们经历了多少事情啊！
记得你有一个最大的爱好，就是特别爱吃糖包。你为了显示自己是个吃糖包能手，你突发奇想在男生中发起了吃糖包的`比赛，还说：“谁吃的多，谁就是英雄”。为了在别人面前逞威风，你居然一下子吃了七个糖包，最后撑的去了医务室。医务室的阿姨看到后，真是哭笑不得。
亲爱的同桌，你不仅能吃，还是个抄作业能手。语文课上，你绝对不放过每一次抄袭的机会。老师让构思作文，你可不想那么费脑筋，而是在想怎么才能抄到我的作文。有一次，我实在忍无可忍，把作文本折了一半，用手挡起来。嘿嘿，这下看你怎么抄。我低头一看，你居然在我胳膊底下偷看我的作文。发现我在盯着你，你立刻成为苦脸的说：”老姐，我的笔掉了，你帮我捡一下吧”！
亲爱的同桌，你是我最好的朋友，时时刻刻让我开心，我会永远记住我们的友谊。
抒情的作文 篇9
夏天到了，荷塘里美不胜收，大大小小的荷花争相开放。
荷塘里的水清澈透明，清得能看见水底的石子和欢乐嬉戏的小鱼，这调皮的小鱼这边游游，那边游游一会儿跑到这来晒太阳，一会儿又躲在荷叶下玩捉迷藏，一会儿又吐着泡泡，给荷塘增添了不少的乐趣。
荷叶早已是挨挨挤挤，它碧绿碧绿，又大又圆似一块碧玉盘，而且是清新的绿，自然的绿。看着它精细的纹理，我知道了它蓬勃的'生命力。荷叶中间挺立着一根绿色的茎，如同一根绿翠柱，里面有许多条管形的空腔。茎里有许多节，根据茎生长在浅水的泥里，又叫
“藕”。绿翠柱上顶着一个杯状的花托，里面有许多圆孔，每个孔里都有一粒莲子。藕可以当菜吃，莲子是丰富的营养品，叶、花梗、莲心、莲须都可以入药，可以说是全身是宝。
花托上点缀着粉红色的荷花，荷花像一位仙女，轻盈美丽。这些荷花千姿百态，有的迎着人们的脸庞完全盛开，散发出阵阵清香，解除人们一天的疲劳。一阵微风吹来，她们像一群舞女，穿着粉红的舞裙，以优美的舞姿，随着风的节奏，翩翩起舞。荷塘里的水也碧波荡漾，一圈一圈，直至消失……风把荷花的香味也给吹来了，闻一闻，鼻子里满是大自然的芳香，回味无穷……你看这些荷花：中间的几瓣羞答答的，紧紧地抱在一起，外面几瓣胆子大点的，张开双臂，向欣赏它们的人们展现美丽的容貌。论淡雅，她闭月羞花；看娇艳，她则像身着盛装的新娘子，美丽极了！有的还只是花骨朵，但却在“绿翠柱”的支撑下，显得亭亭玉立，像刚出浴的美人，“出淤泥而不染”。怪不得“小荷才露尖尖脚，早有蜻蜓立上头”呢！如果昨晚下了一些毛毛雨，第二天清晨，当你来到荷塘，一定会有惊奇的发现：所有的荷花上都挂满了大大小小、晶莹剔透的露珠，真是“大珠小珠落玉盘”啊！在阳光的照耀下，露珠五彩缤纷、金光闪闪。一颗一颗水晶般的露珠在这美丽的荷花上闪烁着，像是给漂亮的小姑娘戴上了无数的珠宝首饰，可漂亮了！人们在这里欣赏荷花，赞不绝口。
瞧！蜻蜓飞来了，在荷塘上方飞来飞去，久久不肯离去；小鱼也停止了嬉戏痴望着荷花姐姐美丽的容貌……
我爱荷花。
抒情的作文 篇10
写景抒情，是中学生写作训练的一项重要内容。我们经常可以看到情景相生、情文并茂的优秀作文；但是，就总的情况来看，这类文体写作训练的状况不能令人满意。原因何在呢？改善这种状况的途径在哪里呢？
做任何事都要明确目的，写作训练也是如此。优秀的写景抒情文章，一般说来，总是用美的语言，描绘美的图画，表现美的感情。写好写景抒情文章，需要具备美好的情操，较强的审美能力。反过来，我们也可以说，写景抒情的写作训练，应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的。
写景抒情文的写作，包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容，其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画。要能够用语言描绘出一幅美的图画，首先要在脑子里形成一幅美的图画，这就要借助于观察。(当然也可以借助于想象，但归根到底，想象还是建立在观察基础上的。)
观察有两种类型：一种是科学的观察，一种是审美的观察(观照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质，因而在观察中往往伴随著名理的思考，同时须尽可能地排斥主观感情的干扰；而审美的观察，则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式，因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情，同时会暂时中断抽象的名理思考。写景抒情文章，要求我们能够准确地把握景物的特征，主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征，因此需要我们借助于科学的观察，这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上，才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病。但是在为描写景物所进行的观察训练中，我们决不能停留在科学观察之中。因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性，这在科学研究中是必要的。但在景物描写中，则可能使景物描写失之琐碎，缺乏统一的鲜明的意象。
按照格式塔心理学派的观点，自然界的万事万物，不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系，而且具有各不相同的“力的模式”(这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”)。“象上升和下降，统治和服从，软弱和坚强，和谐和混乱，前进和退让等基调，实际上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物，实际上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表现性。在对自然景物的观察中，引导学生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表现性，培养他们对形式的敏锐的感受能力，是培养审美观察力的基础．在此基础上，学生就可能形成审美的构成意识和构成能力，也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力。这样，面对纷繁复杂的自然景观，他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面。人们的视知觉具有要求简化的倾向，当知觉对象符合这一要求时，才可能产生美感。因此在审美观察的基础上描绘出来的画面，才是既真实，又美好的画面。
以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力。审美观察，是一个“物我交流”的双向过程，人们又称之为“审美观照”，在这个过程中，始终渗透着情感的'活动。首先，情感在审美观照中发挥着动力功能。学生如果缺乏观察、审美的兴趣，就不可能开展任何审美活动。事实上，热爱大自然是学生的天性，这是我们组织学生观照自然的有利条件，在此基础上，我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事，引发他们特定的情绪记忆，以积极的情感状态投入审美观照。其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能。当我们带着特定的情感进入观照时，这种情感对外界景物就会产生一种选择作用，甚至变形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以进入知觉范围；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知觉的完形作用，在经过变形作用后(变得具有相同的“力的模式”)，也得以进入知觉范围。而且，由于情感的激发、启动，以往生活中积累的一些景物的意象，也可能加入其中，从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征，具有鲜明的个性色彩，成为主观感情的象征物。这样的画面，便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面。比如同一处荒园，用科学的眼光看，它确实是杂草丛生，断瓦残垣，不堪人目；但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起，他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象，而大写特写蟋蟀在弹琴，小鸟在歌唱，甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上，那破败的老屋会显得古色古香，那杂草丛中会散发出泥土的芬芳。这样写从科学的眼光看是不真实的，但是在他们的眼睛里，记忆中却是真实的；它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的。
当然，激发起学生的特定的情感进入审美观照，这情感首先就应当是积极的健康的。诚然，积极美好的情感决不是单纯在写作中能够培养起来的，它需要通过多种途径。但是指导学生写好写景抒情文章，把它作为发现美、创造美的一个过程，也不失为一条重要途径。除了上面所说的在进入观照之前，激发学生的积极情感而外，学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华。当我们引导学生面对大自然的美景，在观照中达到“物我两忘”的境界时，当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中，浮想联翩、流连忘返时，“我们不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在纯粹的感性形式的世界中。在这个世界中，我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程。情感本身解除了它们的物质重负。”培养这种脱俗的情感，超越精神，达到人生的审美化，如上文所说，是审美教育的又一个重要方面的内容。
以上说的是，在对自然景物的审美观照中，可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画，这图画，用美的语言描述出来，就可以构成较为理想的写景抒情文章。这个过程，同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程。如何运用语言准确地描绘形象，表达感情，这里面也包含着美育，这里就不多说了。下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题。
中学语文教材中选有大量的写景抒情散文。对于这些艺术精品单纯作理性分
析，讲清它们是从什么角度描写的，哪些词语用得恰到好处，显然是不够的；一味地让学生诵读，或者笼而统之地称赞它们是如何美妙，学生也听得有限。我们觉得比较好的方法，是先要求学生体味作者所描绘的境界，给我们怎样一个总体印象。优秀的写景文章或片断，用笔可能有繁简之分，但是都能给人以鲜明的总体印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写，前者有如繁笔画，后者有如简笔画，但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的。在把握总体印象的基础上，可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的，这样似乎更符合观察、感受的顺序，更有利于学生掌握写景作文的正确途径。然后，我们可以通过表情朗读，最好借助于电化教学手段，引导学生进入作者的描绘的境界，从中体味作者的感情。我们还可以要求学生展开创造性想象，补充画面中所没有描绘的部分。比如在《小石潭记》的教学中，可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界，并且体会到这样的境界，恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情。那么试想我们有朝一日前往小石潭，寻访古人遗踪，当会是怎样的心情？带着这样的心情去观赏今日小石潭，又该是怎样一番景象？这样便把阅读和写作紧密地结合起来了。
绘画、摄影等艺术都极讲究构图之美，讲究通过经营构造更好地表现作者的
主观感情。比如同样是为树人堂拍照，站在它的脚上，采用仰视角度，让它处在蓝天白云的映衬之下，让它沐浴在灿烂的霞光之中，它将显得更加宏伟壮丽；而站在远处，采用平视角度，那就取决于作者所要表现的情感，这就要求我们，不但要教给学生观察方法，最好还得“亲临现场”，和学生一同“下水观察”。中国古代绘画，很讲究所谓“以实带虚”、“以虚补实”，以收到以少胜多，深化意境的作用。南宋画家马远，人称“马一角”，他的绘画总喜欢在画幅上留下大片空白。但是在观赏者眼里，这一片空白却不是一无所有，它可能是云雾环绕的远山，也可能是烟波浩淼的湖水。高明的剪纸艺人几剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是让我们看到的，却不是一个简单的轮廊，而是一个神态毕现的人。所以能够如此，就是因为作者以有限的笔墨，描绘出了对象的主要特征。“关于事物特征的记忆表象，是与整个事物的记忆表象相结合，并且作为这一结合的突出部分保留在头脑之中的。因此当人们有机会被唤起这特征的记忆时，也就必然联想起整个事物的表象”。所以作者所描绘的有限的“实景”，才可能引起观赏者丰富的联想，补充作品中留下的空白和没有表现出的部分。而这样的作品，更易于引发观赏者的审美创造欲望，因而也更具有美感。课文中的写景抒情散文，也不乏这方面的例子。比如《小石潭记》中作者无一字写水，但是我们在阅读、想象中却能够感受到那游鱼、细石，无一不是处在清澈见底的潭水之中。当然，阅读教学和艺术鉴赏的艺术精品，出自名家之手，不是学生们一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在阅读欣赏中可以培养起审美情感和审美能力，激发出审美创造的欲望，这已经不是仅仅有利于写作的事了。总而言之，美的事物要美的心灵去发现、创造，而发现美、创造美的过程，又将创造美的心灵。我们认真地指导学生写好写景抒情文章，便是在实践着这一真理。
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