（热门）老师作文3篇
在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的老师作文3篇，希望对大家有所帮助。
老师作文 篇1
如果有人问我，你心目中的好老师是谁，我会毫不犹豫地回答：“是余老师。
余老师是我们的班主任同时又是我们的语文老师。她从一年级开始带的我们这个班，至今已有两年多了。除了爸爸和妈妈，余老师是我最熟悉的人。她大约二十来岁，长得斯文清秀，身材小巧。精致的脸庞上驾着一副宽大的眼镜显得既典雅而又带着一种职业上的严谨。
我很喜欢听余老师的声音。课堂上老师说话的声音清晰洪亮，读书时的声情并茂就像在给我们讲故事，既有激情又有感染力。也因此，书中的每篇课文我都能一字不差，一字不添地背诵下来。我还喜欢看余老师写的粉笔字，每当余老师站在黑板前伸长胳膊在黑板书上书写时，我就感觉老师那瘦小的身躯突然变得高大起来，那一撇一捺，一横一竖笔笔都那么刚劲有力，字字都那么工整挺秀、灵动传神。正因为老师的字写得好，所以也潜移默化影响着我们。即使像我这种极没耐性的.学生也被老师那种写字时的凝神静气所感染。现在我也能写出不仅工整规范而且美观大方的字体。
余老师是个非常负责任的老师，在结婚后没多久就返回了课堂。而且我惊讶地发现一向爱漂亮的余老师竟然将原本一头美丽的长发剪成了齐脖短发。我很好奇地问她：“老师，您为什么将头发剪短了？老师微笑着对我说：“短头发方便，这样每天可以节省几分钟的时间用来看书学习啊”。这使我懂得原来老师和我们一样，回到家还要继续学习，这样才能将他所学的知识源源不断的传授给我们。
余老师是我们的好朋友。她时常用自己的钱买来糖果或好看的书本送给我们。但我们的这位“好朋友”有时也会变得很严厉，比如要是我们写错字，或书写不规范，她就会让我们反复重写，直到写到她满意为止。
不过，有时她的严厉里也会带着一些温和。前不久，我因为在课堂上和同桌讲话，放学后被老师点名留了下来并且被通知带家长。当时我的心就像十五个吊桶打水-----七上八下的：妈妈也是个非常严厉的人，若是知道我在学校表现不好。回家肯定免不了要被她痛斥一番，说不定还要挨揍”我越想越紧张，越想越不安。坐在空荡荡的教室里我垂头丧气地等待着妈妈的到来。时间一分一秒地过去了，天色渐渐暗了下来，终于从走廊传来熟悉的脚步声，我的心一下跳得像狂奔的马蹄那么快。妈妈走得很急促，几乎是小跑着走进教室。看见妈妈，我战战兢兢，诚惶诚恐，一句话也不敢说。此时余老师便成了我的保护伞，她微笑着拉着我的手和妈妈像似唠家常一般先是对我在这学期的进步进行了表扬，然后避重就轻地讲了我这次在课堂上随便讲话的问题。她这种谈话方式使得原本怒火中烧的妈妈渐渐平息了下来。余老师像个调解员，要妈妈承诺回家不要训斥我。同时他也让我保证不要再在课堂上随便乱讲话，要专心听讲”。妈妈一边点头答应。一边用怀疑的眼光看着我问道：“你能做到吗？我斩钉截铁地回答道：“能”。
那天回到家，妈妈承诺老师的话做到了，对我没有唠叨一句。更没有碰我一丝一毫，只在我写完作业时意味深长地说了一句：“阳阳，你是一个非常幸运的孩子，因为你有一个非常棒的老师！”也不记得这句话妈妈对我说过多少回了。就在那天我在心中暗暗发誓：“我一定要改掉我在课堂上随便爱讲话的毛病，因为我已向余老师做出承诺，虽然这个承诺才刚刚开始，但我坚信我一定能够做到。因为我要以我的实际行动来表达对余老师的一份真诚的敬意。
这就是我心目中的好老师，两年多来我在余老师的教育下不断成长，不断进步，她让我的成长熠熠闪光！
老师作文 篇2
今年寒假期间，有幸阅读了《跟着管老师教作文》这本书，我受益匪浅。这本书写了30位一线小学语文教师，学习管建刚老师教作文的教学故事与案例，具体包括：第一部分 跟着管老师：让作文报“火”起来； 第二部分 跟着管老师：让讲评课“热”起来；第三部分 跟着管老师：让同学们“改”起来；第四部分 跟着管老师：让后进生“亮”起来；第五部分 跟着管老师：让作文报“管”起来。案例丰富多彩，文笔精彩生动，实践性很强，对小学作文教学很有帮助。
让我印象最好，感触最深的要属第三部分了。“文章不厌百回改。”古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？唐朝著名诗人贾岛的“鸟宿池边树，曾敲月下门。”的“敲”和“推”字，反复斟酌，最后才决定用“敲”。俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后修改过七遍。所以好的文章是改出来的。但是，现实中，很多学生是没有修改作文的习惯，一次写完作文就上交，老师批改后，也没有认真看，只是看自己分数就罢了，因此作文水平通常提高不了。
新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，管老师提倡的是：1、逼着改；2、哄着改；3、学着改；4、比着该；5、抢着该。 现在我结合管老师的一些观点来谈谈“如何指导学生修改作文”这一问题。
一、 教给学生修改的知识和方法。在学生修改前，老师给学生提供一些修改知识。如中心是否明确，重点是否突出等。这样，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的`思考，有助于领悟写作的规律。然后，教师要让学生明确修改的范围和要求，总的来说一是看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。
二是看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等。
三是看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等。
四是看材料，是否有利于突出文章的主题思想等。另外，他们还必须掌握统一的修改符号。
对一篇作文，要求从不同方法和角度去阅读习作，运用不同的结构方法等进行多次习作、多次修改，达到提高修改能力的目的
除此之外，要学会自己批改，提高兴趣 在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。也可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改 作文时做到以下几个方面的工作。1、看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。2、看同学的作文是否有病句，加以改正。3、看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。4、看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。5、把你认为写得好的句子用～～标明。6、给同学的作文加上你的评语，并中肯地打上表示等级的A、B、C。 通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素养。
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，时间长了，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
老师作文 篇3
我有一位漂亮优秀的语文老师——王老师，她身材苗条，长着一双明亮的眼睛，脑袋后面扎着一根短短的马尾辫，给人的感觉总是那么有精神，那么有活力。
王老师对我们的学习一丝不苟。记得有一次，王老师紧锁眉头，语气温和地对我们说：“你们每天晚上完成作业后都无所事事了，不自主学习，有些同学总是三天打鱼两天晒网，这可怎么办呢？”话音刚毕，突然有一位同学站了起来，得意洋洋地和老师分享起了自己的学习之道：“王老师，我每天完成作业后，妈妈都让我背一首古诗。”老师瞬间喜笑颜开，竖起大拇指说：“这真是一个好主意，不但可以让你们积累很多古诗词，还能奠基你们的文化涵养！”从那天开始，王老师每天都在古诗书上精挑细选地找一篇古诗，让我们背下来，并且抄在积累本上。日积月累，古诗词文化成为了我们班的学习特色，同学们都能脱口而出地吟诵诗句。你看，王老师是不是对我们学习一丝不苟呢？
王老师还会在上课的时候逗我们开心，让我们在轻松愉快的氛围中学习语文。记得有一次，王老师让我们自由朗读课文，还让我们读完后说一说自己的感受。三分钟，四分钟，五分钟过去了，王老师看见大部分同学都读完了，就让我们停下来。接着，老师说：“同学们，谁来说一下你的感受呢？”突然，教室里一片寂静，同学们你瞧瞧我，我看看你，过了一会儿，依然没有人举手。王老师笑着说：“同学们是不是没有感受？没有感受也是一种感受哇！”瞬间，教室里充满了欢笑声，连老师也笑得前仰后合。这就是我们的'王老师，一位寓教于乐的好老师。
假如我是一位诗人，我将以满腔热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远，并把它献给您——我的好老师。
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