教师作文

时间:2021-05-10 17:07:21 老师 我要投稿

【精品】教师作文合集9篇

  在日常生活或是工作学习中,大家总免不了要接触或使用作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便,下面是小编精心整理的教师作文9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精品】教师作文合集9篇

教师作文 篇1

  五年级的学生基本上具备了布局谋篇的本领,掌握了一些基本的习作表达的方法,但往往习作的选材难、语言匮乏等因素造成了习作水平难以提高的极大障碍。相当一部分学生还达不到五年级上册习作的篇幅和内容的要求,甚至还有记流水账、词不达意等现象。究其原因,除了客观上农村孩子视野狭窄,语言环境薄弱之外,关键还在于我们语文老师对于学生习作指导还缺乏细致和耐心,方法上过于单调造成这样收效不大的结果。所以,这学期开学一段时间后,我就着手为提高学生习作水平采取了以下几点措施,进行研究。

  一、习作指导从选材入手,使人人皆有内容可写。

  学生缺乏写作的素材,尤其是农村孩子习作的“拦路虎”,写作中无从下笔,或生拉硬扯废话连篇只为凑够篇幅。习作素材源于生活,需要我们学生以自己独特视角去观察、去感受、去思考、去积累。还需要去发挥教材的作用。在课堂阅读教学中,注重挖掘可写的、随时闪过的一些念头、感悟,引导学生怎样来捕捉素材,积累最真、最朴实的体验片段,为进一步的习作整理做好了准备。比如,在学习《学会看病》这一课,在学生悟到了一位看似狠心,实则饱含着对孩子最深、最理智的爱。引导学生:可曾在生活中发现过不一样的父母之爱呢?学生深思后,竟然交流出好多表现父母爱的生活情节,有“批评”中体现出的爱,在“吝啬”中突现的爱,有“爱恨交织”复杂的爱......打开了学生的生活记忆的画面,让学生感到是有内容可写的,然后再从旁指导他们去选择最恰当的内容去写。经常如此锻炼,帮助学生习作时皆有内容可写,这是做好习作的第一步。

  二、博览群书,以读促写。

  大文学家鲁迅曾说过:“提高作文的最好的办法就是要多读书。”坚持阅读,学生不仅可以从中积累词汇、锻炼语言,还可以提高审美水平。首先,要引导学生积极从课文中去寻找语言营养,对其中很有借鉴性的重要篇目,不仅要精读,更要深读、体会、感受。还要选择有目的培养学生进行课外阅读,达到以读促写,最终定会促进学生有话可写、乐于习作。

  三、评改习作多样化,增强习作指导的实效性。

  俗话说“改进,改则进”,说明了习作修改的重要性。传统的全批全改、精批细改,耗费了老师大量的心血,学生却从中很少去感悟习作修改的方法。为进一步引起学生对习作修改的关注和重视,在习作评改中发挥学生的主动性,我尝试进行了小组互评的评改方式。当然,这个过程要循序渐进地进行。训练中,可布置学生熟悉的一些生活片段训练,让小组长(一组为三四个人)学习习作评改的方法,进行评改,交流指出不足。再从片段到习作,评改由小组长牵头再到组员互评。在这些过程中,学生真正能投入到阅读自己及他人的习作,达到互相学习借鉴,不仅学到评改习作的能力,也同时对自己习作的提高有着很大的促进作用。在自由评改和交流中,学生之间取长补短,得到共同提高,这无疑也增强了老师对习作指导的实效性。

  起步习作课题研究实施以来,课题组领导主要从以下几个方面来指导:

  1、注重学生词句的积累习惯的培养。开展每周借阅活动,利用课外书拓展知识面。利用每个班的阅读课,要求每位学生每周至少有两篇优美句段积累,并在班级光荣榜上累计,长期坚持,学生积累的意识增强了,丰富了习作素材,拓宽了视野。

  2、提高学生的阅读兴趣。从课题研究以来,课题组教师积极引导学生实现资源共享,让每位学生把自己购买的课外书带到学校,建立班级图书角,方便学生借阅,还利用学习园地展示学生习作,习作讲评课上,让学生交流读书感受,在潜移默化中学习习作方法,提高阅读兴趣。

  3、为了检测课题实施以来,学生习作提高的效果,我校举行了作文竞赛,并把孩子们优秀习作汇编成册,在校内发表,进行展览,极大鼓舞了学生习作热情,转变了学生惧怕习作的畏惧心理。

  总之,在课题的实施过程中,我们有收获也有困惑,希望在不断摸索、不断改进、不断总结中不断进步,提高看课题组教师指导学生习作的水平,提高学生习作的质量。

教师作文 篇2

  我爸爸在别人眼里平平常常,但他在我眼里,那可重要得不得了。他有一双会说话的眼睛,眼神里透着鼓励、质疑,当然也流露着满意。爸爸的眼睛还能看出我心里想什么,什么事也瞒不过他的眼睛。我爸爸就是我的家庭教师,他虽然不是教师,却胜似教师。

  有一次,爸爸出差,我被一道数学题困扰了两天。爸爸一回来,我就立刻拿着这道题来请教爸爸。

  爸爸接过题一看——一杯咖啡……一包方糖……虽然只有四五行,但的的确确是一道难题中的难题。但是,再难的题也难不倒我爸爸。只见他仔细读了读题,认真地算了算,就给了我整整一篇纸的三元一次方程组。

  天哪,中哪是一般人能做到的啊!我连看都看不懂,更别说要做出来了。全都是让人眼花缭乱的字母和数字,我只好又一次去请教爸爸。

  爸爸拿着那张写满方程的纸,对照着题目向我讲了起来:“X就代表题里说的咖啡,Y就是方糖,Z当然是数量。这是它们之间的关系……”看着爸爸专注的眼神,我更专心地听,努力地记了下来。从此,凡是这种题,我就按照爸爸说得做,老师还表扬了我呢!

  这就是我的爸爸,一位优秀的“家庭教师”!

教师作文 篇3

  1. 选材平淡无奇,过于老旧粗俗简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性真实性。

  2. 未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

  3. 对人物形象缺乏多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材,片面地显现了人物某一方面的性格特征。

  4. 能够选择生活中具有典型意义的题材,事件的代表性较强。

  5. 选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。

  6. 虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质。

  7. 事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。

  8. 从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。

  9. 语言简朴,感情平淡,情意不够深切。

  10. 感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。

  11. 情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。

  12. 心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想态度,好恶观。事理:反复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,立意鲜明。

  13. 引用名人名言经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。

  14. 论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。

  15. 例证丰富,选材得当,描述详略得当,较具说服力。

  16. 感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。

  17. 感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。

  18. 情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。

  19. 心里过程真实细腻,人物的想法态度在读者面前一览无遗。

  20. 感情真实细腻,言语感人至深,确是发自作者内心的肺腑之言。

教师作文 篇4

  学生是作品,家长是作者,教师是编者。有些作者素质优秀,作品一出来就备受欢迎,更多的人归功于遗传。学生也喜欢用天赋来为自己不行找借口,为自己行找背景。老子英雄儿好汉,变异罕见得很。学生得“天”独厚,便以逸待劳,家长也认为写书是一劳永逸,只要把孩子生下来,认为成龙成蛇就是命运做主。

  养子不教,父之过,教之不严,师之惰。没有认真写书的家长认为把封面画好,孩子有一张乖巧的脸蛋和一副俊俏的身段就会前程似锦,没有想到要让孩子不断充实书的内容。写了大半辈子的书,书稿出版后还是一本闲书或x书,其中大部分章节由作者的作者(祖辈)代笔,隔山打牛似的写书怎么能写出好书来。一部优秀的书稿没有经过编者精心编辑,这部书如一堆散乱的珍珠。

  编者要把最精彩的章节放在头版头条,把作品闪光点做成卖点放在市场最需要的醒目之处,彰显作品特色。作品也有自己的个性,不是作者的原版克隆,编者也不是把所有作品都编成一个版式。假如作品不好销,作者不要怪编者,编者也不要怨作者,谁都有责任。

  有的编者因为不是自己的作品就把作品随意编辑,有的作者认为编者最后要收拾残局就没把写书当成回事,但最吃亏的莫过于售者。写书是家长,编书是教师,售书是学生,要想书卖个好价钱,缺一不可,尤其是师长们要做好售前服务。

教师作文 篇5

  我的校园坐落在沙溪老街路,我在那儿已经生活了四年多。学校的一草一木,角角落落都让我倍感亲切。那花园般的环境,更给了我念念不忘的感情。

  春天,校园里花儿开了。有桃花,桃花是粉红色的,它粉红得像小朋友发红的脸颊;桃花还有紫红色的,它紫红得快要变成蓝色了。还有杜鹃花,它是火红色,它火红得像一把火。

  夏天,桃树变得越来越苍翠欲滴。中午的时候,我的(都)炎热得想去池溏(塘)里游泳了,因为时(实)在太热了,不过对于我们女生来说,夏天是一个快乐的季节。

  秋天,树叶纷纷落下。我拾一张叶子把它做为标本。同学们来到树下做游戏。

  冬天,雪花粉粉飘落下来。我们玩起了游戏,有的打雪仗,有的堆雪人。可好玩了。

  我的校园一年四季都很美,我喜欢我的校园。

教师作文 篇6

  有个二十出头的女大学生在这个学校教了五六年,如今年近三十了。她在学校可谓是“凶名远扬”,听前几届许多学生说她上课很厉害,连最调皮的学生在她的课上也不敢捣乱。这些传闻,使我对这个老师的恐惧和好奇程度与日俱增,时刻盼着她能来上我们的课。终于,我们升了高年级,她来上我们生物课了。从门口走进一个比我还矮些的短发女性,鼻梁上架着一副眼镜。无疑,她就是那个传得沸沸扬扬的老师。她一进来,就把讲桌砸得“啪”的一声,着实吓得不轻。课上,静悄悄的,只有粉笔在黑板上写字的唰唰声。偶尔有人低语,她立马回过头来,便没人再敢说话了。气氛十分压抑,仿佛周围几许里都是低气压。她的课便是如此,一张万年不变的扑克脸,像戴了层面具。她姓胡,只不过没人敢叫她胡老师,我们叫的“老师”。

  看似尊敬,其实她和学生们的关系从称呼上就可想而知了,更枉论与她谈心这样的事了。于是就成了这样一种光景,办公室里十分热闹,她的办公桌前却是最冷清的,从来没有学生来找她。我似乎是出于同情心泛滥,随手找了几个问题,本意是想给她那冷清的角落添点人气。我拿着生物书,喊报告,我找胡老师。那一刻,角落里有个人猛地回头,面上带着惊喜,和一些说不清的情绪。这一刻的胡老师,像个孩子一样,一会站着,一会坐着,似乎不知道让我在哪里好。我等她平静了下来,拿着书给她看。“你先去教室吧,一会,一会我给你勾好了你来拿去。”她都有些紧张了,让我哭笑不得。若是被学校里的人知道胡老师还有这样一面,恐怕会惊掉了一地下巴。我把书拿回来的时候,有一页写得密密麻麻的,我做笔记做得不好的地方,也用圆圈圈了出来。自那后,我便经常找她问问题,她还是让我把书放着,她写上去便是了,除了课堂上,似乎还没有与她私下谈心过。去年她有了身孕,前几月还坚持来上课,后来肚子跟塞下了一个皮球一样,圆圆鼓鼓的,这才请了假回去。这个学期开春时,她又回了校上课,人已经胖得不像话了。只是,有了孩子的她温柔了许多,也开朗了许多,总算能像个普通的老师一样谈谈心了。她说她来的时候,还是个小姑娘,生怕压不住调皮的学生,这才装出一副史前凶兽的模样。后来日子久了,她自己也习惯了这层面具,找不回温柔婉约的她自己了。说着她握住我的手,由衷说了声谢谢。面具带久了,就摘不下来了,有了孩子的她,才明白对于孩子来说,温柔比气势汹汹来得管用。如今也陆续有学生叫她胡老师了,她角落里的办公桌也热闹起来,虽然也是凶凶的,学生们却不大怕她了,说她“刀子嘴豆腐心”。从前胡老师带着面具,活成别的样子。

  如今却是带着面具,依然活自己的`人生。如此,甚好。

教师作文 篇7

  您是人类灵魂的工程师,如果没有您,世界上的“小树”如何长成“苍天大树”?如果没有您,又怎会出现发明火箭、火车、轮船的科学家?假若没有您,人类又该怎样摆脱愚昧?您是一支蜡烛,燃烧自己,照亮别人,在人民教师这个岗位上恪尽职守,无愧于“人民教师”这个光荣的称号!

  人们常说:“老师象一位不知疲惫的园丁,我们少年儿童就像还未绽放的小花,辛勤的园丁日日夜夜精心地照料着小花,小花才能长得更艳、更美!”这句话一点都没错,您是辛勤的园丁,是精心照料我们这些小花的园丁,是把所学的知识毫无保留地传授给我们的好园丁。

  我们六(3)班是个和睦的大集体。有多少次,同学们之间有分歧、有争吵、有不开心的,您就会用那春风般和熙的话开导我们,消除我们之间的误会。渐渐地,在同学们之间形成了一股良好的风气:团结向上、携手共进。这都是您的功劳。

  老师,每当我们取得好成绩时,您满脸的笑容是对大家最大的鼓励;当我们考的不好时,您会一道一道地为我们细心讲解错误的原因和问题。以后,不管我们走到哪里,都不会忘记您,我最亲爱的老师!

教师作文 篇8

  我的班主任老师姓谢,单名菲。她高高瘦瘦的,挺直的鼻梁上架着一副近视镜,衣着十分得体,显得斯斯文文。好一个雅而亮的名字,好一个漂亮的身材,然后好一个非凡气质的老师!她不但教给我们很多知识,教育我们怎样做人,然后还给了我们无微不至的关怀。

  谢老师优点多多,给我们印象最深的就是她的带班“三宝”——细、严、爱。

  细,是谢老师给我们的第一个感触。谢老师每次改作业的时候,总是细心地改,错比较多的地方,就会抽出时间来讲评,直到我们会为止。记得有一次,上课铃响起之后,谢老师拿着英语活动用书走到教室门口,鼻梁上那副眼镜在日光灯下反射出刺眼的光芒,老师将作业发了下来,我翻开一看,令我感到吃惊,我觉得没问题的作业(家长检查过的)居然也能查出错误来,我不得不佩服谢老师改作业时的认真和仔细。

  严,是谢老师给我们的第一个印象。然后我们班原先是个不守纪律、学习成绩不好的班级。但是谢老师来到我们班后,抓常规,抓纪律,抓习惯养成。制定了很多班规班约,每一项班规,谢老师从不含糊,更不随意。一次傍晚放学,班里一位男生故意不扫地,背起书包就走,然后被谢老师狠狠地教训了一顿。最后,谢老师亲自坐镇,在严厉的监督下扫完了地。

  爱,是谢老师留给我们最美的记忆。爱,是春风;爱是雨露。谢老师给我们的爱如春风般温柔,如雨露般甜润。她像妈妈一样疼爱着我们,又像知心姐姐一样关心帮忙着我们。以前,妈妈总是说我很聪明但就是胆小,进了这个班级以后,谢老师总是鼓励我回答问题,还给我创造了很多锻炼的机会。以前在老家,我的成绩不怎样好,来到厦门,然后谢老师一向给我鼓励,给我信心。此刻,我的成绩跃升到班级前茅了,爸爸妈妈都夸我进步了。

  谢老师就是这样无微不至地关心着我们,呵护着我们,严格要求我们。她那“三宝”有如神奇的金箍棒,点石成金,点树成林。

  我爱“三宝”!我爱藏着“三宝”的谢老师!

教师作文 篇9

  我喜欢多才多艺的高老师,也喜欢严格要求我们的辛老师,但我最喜欢的是对我们十分关心的、和蔼可亲的焦老师。

  焦老师是我们班的数学老师,她个子不高,留着一头秀丽的卷发,看起来时尚又美丽。

  焦老师十分关心我们。有一天晚上,我和几个同学到超市购物,出来后碰到了焦老师。我们有说有笑地一起往回走。不久,我就要和他们分路了。焦老师关切地问道:“你一个人走这边,怕吗?要不要我们送送你,这边我们也可以回家。”都这么晚了,这么好意思麻烦焦老师呢!于是,我连忙摆手道:“不用了!不用了!焦老师你们走这边太绕了,还是快回去吧。”可焦老师说:“绕点路算什么,就当散步喽。”最后焦老师还是硬送了我一段路程。无论何时何地,焦老师总是那么关心她的学生。

  焦老师是和蔼可亲的。记得有一次,《黄冈小状元》发了下来,我瞧了瞧,怎么错了这么多呀!这下死定了,还不被焦老师骂得“狗血淋头”啊?那堂数学课,我总是担心着焦老师会批评我,真是“步步惊心”啊。好不容易熬到了下课,我还以为解脱了,兴许焦老师忘了这事了。太好了!我正暗自窃喜呢。“廖媛媛,到前面来!”一声呼唤,把我从云端打了下来。我踩着沉重的步伐走了上去。低着头,准备接受老师的惩罚。可焦老师却亲切地说:“在班上你成绩挺好的,只是细节部分没掌握好,下次认真点儿哦。”焦老师拍了拍我的头,把我错的题仔细、认真地讲了一遍。我笑着说:“原来这么简单呀!”焦老师看了看我,笑了。焦老师就是这样的和蔼可亲。

  焦老师是一个对我们十分关心,和蔼可亲的老师。这样好的老师怎么不值得我们喜欢呢?

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