关于小学语文教师作文教学工作总结（通用5篇）
时间过得太快，让人猝不及防，回顾一段时间以来的教学经历，我们收获到了很多经验，不如来个总结以对过去教学工作做个分析和借鉴。但是教学总结的思路你学会了吗？以下是小编精心整理的关于小学语文教师作文教学工作总结（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教师作文教学工作总结1
当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。可是，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》搞移花接木，改头换面。那么，如何激发学生作文兴趣呢？近年来我们做了一些尝试，也收到了一定的效果。以下是我在实践教学中的几点体会：
一、积累材料。
我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。
阅读积累。我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。
观察积累。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。
二、培养兴趣。
兴趣是最好的老师。怎样激发学生的写作兴趣呢？
首先讲明道理，引起兴趣。生活离不开作文：如学校要评选“每月一星”，我就在班内开展了评选活动，选出每月一星，然后让同学们讨论他为什么是“每月一星”？最后我提出一个作文题目：记一名“每月一星”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。
开展活动，培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。如：在语文园地一我们进行了一次题目为《我的课余生活》的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了大课间活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。
尝到成功的甜头，激发兴趣。教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。
另外，教师还要注意对高年级学生进行写作技巧的教授。
总之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“自然入门（积累）———想写（兴趣）———自由写（技巧与技能）——成功地写（创作）”的路线前进。
小学语文教师作文教学工作总结2
小学语文作文大家都需要学习，你们知道的教学现状是怎么样的，我们看看下面的小学语文作文教学现状。
一、难字当头：
作文教学老师怕教、学生怕写；阅读有本可依、作文无本可照；学生望而生畏，存在严重的心理障碍。研究的对策是培养学生作文的兴趣，让学生和运动员一样，在最佳竞技状态中，获得成功。
二、要求太高：
以少年模范作文为标准，把作家的创作和学生的习作混为一谈。作家创作的作品担负着表现时代精神和培养下一代等历史使命和政治任务，学生的习作只是一种练笔作业，二者有本质区别。
课程标准对作文教学的总目标要求是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作。”这要求我们把写作与学生的生活联系起来，不要以作家的标准来评价学生的作文。
三、抓得过迟：
二年级开始作文似乎早了，但二年级才开始抓作文又晚了。当孩子一开始听得懂故事时就拿小人书念给他听。这样做既可以尽早用规范的书面语言培养孩子的语感，同时也有利于培养孩子的理解能力以及对书的兴趣，让孩子早早地与书成为好朋友。爱看书的孩子作文一定能好。
四、读得太薄：
读得太薄一方面包括对文章理解的'浅薄，另一方面包括阅读量薄（少）。教师在上阅读课时围绕文章内容指导阅读较多（如谁、怎么样），品味作者什么地方写得好，为什么好较少。指导阅读缺乏深度，吃不透教材。
阅读一方面能积累好词好句、巩固字词、提高语感和理解能力，同时也能帮助学生掌握表达方式，让学生在读中学写。如《将相和》，作者抓住蔺相如的动作表现人物的勇敢机智，从中学生学会如何准确运用动词来表现人物的方法。
五、写得太少：
吴立刚教授主张鼓励学生放胆去写，把文章写开，把思路写活、把笔头写顺。新课标强调重视习作的量，课内习作每学年16次左右，四年级要求40分钟能完成不少于400字的习作。课外要多练笔，多写才能熟能生巧。
六、重写轻说：
说对写有一定的作用，学生口语表达的能力普遍高于书面表达能力，通过指导说来指导写往往能事半功倍。
同时，能写的人不一定能说，能说的人只要识字，写对他来说不会太难。因此，从说到写，从叙到作，开设说话课，口语交际课，让学生说话得体，说通再写，语文课通过训练口头表达能力来提高写作能力。
七、读写脱节：
丁有宽主张读写结合。找到每单元的读写对应点，通过仿照句式、段落等方法，在读中学写，将写作教学渗透在阅读教学的过程之中。仿写不失为初学者学习写作的方法之一。
八、教不得法：
以往的作文教学忽视了学生的主体地位，对学生的限制很多，清规戒律很多，严重地束缚了学生的思维和个性的发展。具体表现在：
1、命题不当。语文课程标准对写作的目标要求是让学生乐于写，自由写和学会写，还特别强调让学生易于动笔，乐于表达。但过去的命题作文往往“以学生为敌”，命题限制过多，刁钻、陈旧，脱离学生实际。蓄意刁难、难住学生以示自己的水平。让学生在“螺蛳壳里做稻场”。新课标提倡命题开放，题目宜小不宜大，范围宜宽不宜窄。
2、过分地强调作文训练的序列化，系统化，忽略学生自我表达的需要。以往的作文教学过多注重审题能力的培养。评分的主要依据是选材是否符合题目要求、内容是否切题，对偏题的作文只给5分辛苦分。叶圣陶先生对此早就说过“换帽子（题目）而不是是换衣服（文章）”的问题。新课标主张“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”
3、重课内、轻课外。即重课内指导，轻课外练习与拓展。传统的阅读教学是“挖井”，轻课外延续，扩展，积累。新课标主张阅读教学要“开荒”，注重阅读感悟，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”
4、忽视观察能力的培养。不要写什么才观察什么，要培养学生有意观察的习惯。眼看、耳听、闻一闻、摸一摸、想一想。
5、低分压制。低分以显示老师水平高，看不到学生进步，学生失去信心。打分应因人而异，要鼓励差生。
6、训练方法呆板。师讲生写，训练方式单一。研究的对策是与学生的生活联系起来，让作文用起来，在学生的生活中产生写作的灵感。具体方法有：
（1）素描作文。如写人物素描，让人猜写的是谁，抓住人物肖像、动作、神态特征描写。
（2）想象作文。可利用课文悬念激发想象，续写或扩写故事。
（3）即兴作文。及时抓住学生生活中的突发事件或学生感受深刻的事件随即布置和指导写作。
（4）游戏作文、活动作文。结合学校、班级组织各种活动指导作文。
（5）故事新写。首尾改写，择段扩写、故事新写（如男郭先生后传等），古诗译写等。
（6）进行扎扎实实的基本功训练。如准确地运用动词“提、捏、拧、拍、打、拎、捉、掏、抠、放、插”等的训练。
（7）学习运用成语造句，辨析书面语和方言，造句游戏、成语填空等。
（8）写日记。让学生通过日记或周记与老师交流，在日记里说“老师我告诉你”等。
（9）培养良好的作文习惯——一气呵成，点读修改，互改，展示。
（10）适当教给写作方法。包括联想、对比、类比、因果、开头、结尾、照应。
小学语文教师作文教学工作总结3
作文教学是语文教学中的重中之重，也是语文教学中的一大难点。如何培养孩子的作文写作能力呢？我觉得应该从以下几点入手：
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
小学语文教师作文教学工作总结4
“说”是“读”的反馈、“写” 桥梁，所以“说”是作文起步训练的关键。
6至8岁是儿童语言、智力发展比较关键的时期，低年级的小学生正处在这个年龄段，因此要不失时机地培养学生的口头表达能力，引导学生从敢说到会说，激励学生爱说，说得有条理。这要为学生创设多种多样“说”的条件。
1．玩中说。玩是学生最有兴趣的事情，如果他们玩得有趣，说得也会有趣，训练沉重我口说我心，我口说我手。
2．学中说。从学第一个拼音字母“a”开始，便让一年级的沉重开口说话，说说教师的口形是怎样的。说的练习便从这里开始。讲读每一篇课文之前，让学生说说自己的预习情况；讲课时让生说说课文的分段，及对某些问题的理解；学完课文后，让学生说说学到哪些知识。
3．做中说。让学生把在学校、家庭做的事，参加的活动说出来。
4．听中说。听得好，才能说得好。多听（听广播、听录音），并把听来的故事复述下来，借此提高表达能力。
5．看中说。看是看图说话的基础，是培养学生观察能力的重要手段；图是说话的依据，学习看图说话，首先学会看图。首先要整体感知图意，再具体看图，最后综合看图，由一幅图到几幅图地看，由一句话到几句话地说。这样沉重就能由易到难，看出主次，说得具体。其次，看得有顺序，才能说得有条理，教会沉重按一定顺序看图，说图。再次，根据图画内容进行合理的联想和想象的训练。低年级的孩子联想丰富，想象能力强。老师要鼓励他们去联想，翅想象，并把想到的说出来。
“说”介于“看”和“写”之间，“说”得好，就为今后写话，写片段乃至写成篇作文打下了良好的基础。
小学语文教师作文教学工作总结5
【摘要】
小学语文作为语文教学的基础阶段，对孩子的影响可以说是最大的。就像盖楼一样，没有牢固的地基，就不可能有高耸、坚固的摩天大楼。语文教学是对一门语言的教学，而每一门语言都由听、说、读、写四个部分组成，并且这四个部分相辅相成、互不可缺。根据研究调查表明，大部分小学生表示，在语文的学习中，最有难度的就是写作。同时，在小学语文的教学中，最受教育工作者们重视的也是写作。
【关键词】
鉴赏教学 小学语文 作文教学
在每一门学科的课堂教学中，教学模式都大大影响着课堂教育的有效性和学生学习的积极性。提高小学生语文写作能力的方法有很多，方法的有效程度和该方法是否结合学生的特点、是否选择了最优的教育模式等等问题息息相关。在小学的语文作文教学中，鉴赏教学是提高小学生写作能力的很有效的方法之一。
1．小学语文作文教学的现状
在我国一些小学中，语文并没有引起教师以及教育领导们的重视，他们没有意识到语文教学对小学生的重要性，没有长远的考虑到语文在以后的生活中起到的作用。因此，在这样的一些小学在教学硬件设施上多数会比较缺少，设施和资源都不先进；在语文教师的配备上也不合理，师资力量的水平和质量都远远低于正常水平，直接影响到了学校学生对语文知识的学习，因此，对写作的教学情况也就显而易见了。
2．小学语文作文鉴赏教学的含义及意义
2．1 鉴赏教学的内涵
鉴赏教学是语文作文教学中的一种新型创新教育模式。通过对其他一些文章，如小说、诗歌、散文等的情感鉴赏、文笔鉴赏、表达方式鉴赏，来体会文章的情感，感受文章的语言美、画面美等等，学习文章中的优点，从而提高自身的写作能力。
2．2 鉴赏教学的含义及意义
鉴赏教学方式作为一门新型的语文作文教学方式，它可以根据学生的兴趣爱好来安排课程形式、根据学生的短缺处来制定课程内容，从一定程度上改善了小学生对语文写作的看法，激发了小学生对语文作文的兴趣，研究表明，鉴赏教学方式在小学生中受欢迎的比例是百分之八十。（）小学生们已经开始慢慢接受、适应、并且喜欢这种教学方式。鉴赏教学是一种新型的语文作文教学方式，它的开展实施必然会对小学语文作文的教育有很大的积极引导作用。
3．实现鉴赏教学的方法
3．1 培养学生对鉴赏教学的兴趣
在语文的作文教学过程中，传统的语文作文课堂上，主角往往是教师们，学生却只是作为"听众"，课堂严重缺少师生之间的互动。同时，教师讲解的内容很枯燥、无趣，讲课的方式也很单一、生硬，教师仅仅按照课本内容进行讲解，不与学生互动，也就不会准确的知道学生的兴趣和需求。因此，基于这种情况，教师们必须细致观察学生的学习情况，逐渐完善鉴赏教学的方法内容，使学生对语文写作逐渐产生兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，培养学生对鉴赏教学产生兴趣尤为重要。
对于鉴赏内容，语文教师们应该选择适合孩子、能够吸他们，同时又可以提高写作能力的文章，让学生们能够喜欢看书、喜欢鉴赏。另外，语文教师需要对孩子进行定期的写作训练，俗话说"习惯成自然"，与此同时，值得注意的一点是，写作内容和写作方式需要多变、有趣、新颖。
3．2 课文鉴赏，学习写作方法
鉴赏式教学方法需要语文教师课前深入钻研教材，全面掌握每篇文章的表达方式和写作手法。并且根据文章概况来选定攀赏方式，做到认真严谨备课。课堂上讲课清晰，层次分明、贯穿始终，采用科学、合理的教学方法，有效提高教学效率；授课生动活泼有激情，富有艺术性、有效调动学生的积极性。但是讲课内容切忌过于深奥，需要选择适合小学生的授课内容，课堂上组织学生都参与进来，进行对文章的鉴赏，并且进行模仿练习写作。
例如，组织学生进行课文鉴赏，在学习小学课本中的《水城威尼斯》一课时，可以深入体会作者对这个美丽的城市的描写手法和切入点，体会作者是如何通过描写来表达自己对这个小城的喜爱，要求每个学生来发表自己的见解，最后进行总结，引导学生们从中学到亮点，可以在日后用到学生自己的写作中来。
3．3 课外阅读鉴赏，做积累笔记
课外阅读是语文学习的重要组成部分，在学习好书本知识的同时，也要多多学习课外知识，语文教师可以定期开展课外阅读鉴赏课，找寻一些适合小学生的经典范文，引导学生们多多接触、学习课外知识，从中欣赏学习它的表达方法和文章思路，．在鉴赏阅读文章的同时，也可以引导学生多多做积累笔记。将在阅读鉴赏中学到的知识点、美词佳句、或者阅读心得记录下来，例如，鉴赏阅读课外小说节选《假如给我三天光明》的时候，从中学到了三种修辞方式：顶真、反问、排比；学到了小说的叙述方法：记叙、插叙等等；学到了对人物的描写方法：心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等等。
其中，心理描写是小说中最常用的方法之一。由于主人公海伦凯勒是聋哑人，所以对她的心理描写是必不可少的，同时，心理描写也给读者一种低调内敛的印象，更符合海伦凯勒的性格特点。这些都可以记录下来，知识都是在积累中产生的。另外，小学时期是积累生词量最多也是最快的阶段，作为语文教师，应该做到及时为学生补充生字识别和读音、词语、成语的意思和造句等等，增加汉语词汇量，以防在写作的时候不知如何表达。
4．总结
语文是每个人的一生中最重要的课程，学好语文才能更好的同别人进行沟通交流，才能在生活工作中良好的交际。小学作文是学生开始自我表达，进行客观事物的分析描写的重要途径，教师必须充分认识到小学作文的重要性。通过鉴赏教学，让小学生从他们能够接受的角度进行分析和把握，以不断提高作文能力。
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