课堂作文

时间：2023-10-02 08:08:33 课堂我要投稿

课堂作文【大全7篇】

　　在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的课堂作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

课堂作文【大全7篇】

课堂作文篇1

　　如今能够有效提高学生成绩的方法就在于课堂上的表现与听讲程度，这决定了后面的学习和课后的作业复习的质量，我心中的理想课堂主要在于这三个方面，过程、思维和氛围。

　　首先是过程，现在都提倡智慧教学，我认为课堂上不光是老师一个人在讲说，这更需要同学们的配合，同时老师也应与同学互动交流，一起讨论课堂问题。每一节课都不应是一个独立的整体，前面的内容和生活中的例子可以巧妙的加入课堂中，让学习的新知识更通俗易懂。这样“磨刀不误砍柴工”，不仅复习了前面的内容，还激发了同学的学习兴趣，让他们能在生活中进行运用。知识学了是来用的，灵活的运用比空洞的积累更有效。在课堂上不仅有知识，也应有一些做人的道理，老师可以分享自己与教学内容有关的生活经历，来揭示一些道理，让学生在做人的道路上有所感悟。

　　其次是思维，现在教学都用PPT，上课问题，答案，教学过程都包括在其中。我想在课堂上尽量不要出示问题的'答案，这样学生面对老师的问题才会及时进行思考，讨论，提高同学们的积极性和思维能力，不然总是会形成冷场，学生知道有答案，于是等着进行公布，认为讨论思考只是做样子的。学生也应在上课前做好预习工作，好及时回答老师提出的问题。同学们进行讨论时老师会下去进行指导，听取建议，不要总是围绕着标准答案，一些创新的符合意义的答案也是可取的，当然对于理科来说，答案要讲究准确，严密。这样在考试和以后的学习中，同学们面对其他新的题目才能自己思考，想出合适的答案。

　　最后是氛围，我相信做好了上面的两点，氛围将会变得活跃，老师有教学的希望和信心，学生会有学习的专心和积极性。这样的课堂就像细嚼的甘蔗，能在坚韧的纤维下嚼出甜味，回味无穷。

　　这就是我心中的理想课堂，我相信课堂的目的就是为了点亮同学们人生道路上的路灯，为前途带来光明和希望。

课堂作文篇2

　　前一段时间，我们家迎来了一位泰国朋友，他的中文名字叫“阿威”。为了欢迎他来，我在网上查阅了大量关于泰国的资料，了解了泰国人的习俗、饮食习惯，像泰国人忌讳摸他们的头、吃饭前要换鞋……

　　接他的那天，我们早早地来到了指定位置，左等右等，他和他的泰国同学就是不来，泰国人也很不守时呀。

　　好不容易，他们来了。他们长得很像我国南方人，而且个个英俊潇洒，在老师的介绍下，我们就相识了。阿威长得很帅，也有点腼腆，喜欢戴一顶白帽子，耳垂上还扎着耳钉，总是面带微笑。

　　我们带阿威来到大明湖，一起欣赏那里的美景，教他汉语，他同时也教我们泰语。我们常指着一些植物，教他植物的中文名。我们说“丁-香-花”，阿威也跟着说，“丁-香-花”，我们说“海-棠-花”，他也跟着说“海-棠-花”；我们都认为他很帅，就教他什么是“帅”，我和爸爸中英交加，一边说“handsome”，一边说“你真帅”，他弄懂之后，还不好意思的笑了笑，自己念叨：“帅、帅、帅……”。在大明湖玩的时候还遇见了他的.另一位泰国同学，叫做“阿森”。阿森体形肥胖，但和蔼可亲，幽默风趣，戴着一副眼镜。

　　临离开大明湖的时候，我们来到了一家照古装的摄像店，阿威、阿森和我都穿上了古时皇帝的衣服，带着阿森的两位异班同学穿上了格格装，让两位泰国朋友感受了中国历史。

　　我通过他的言行，会努力学习他的微笑、谦和，与朋友在一起，总能学到一些好的东西，这是胜过课堂上学的东西的。我们虽然只有一面之缘，但我相信，我们这一生都不会忘记彼此，他是我的“课堂”，也是我的老师……

课堂作文篇3

　　生活像一颗怪味豆，有滋有味。快乐总会发生在我的身边，受着这样的感染，在学校里，我也经常是一个快乐大王。今天，我就向大家讲讲课堂上的一个小插曲吧。

　　和往常一样，上课铃声响后，同学们静静地等着老师来上课。时间悄悄地过去，可老师却还是没有出现。

　　“奇怪啊，苏老师从来不迟到的。”听这么一说，作为课代表的我，心里也很着急。这时，班里最爱捣蛋的一位“仁兄”站了起来，说：“既然老师没来，所以呢，开始疯狂地玩吧！”听他一“动员”，教室里立即热闹起来……

　　突然，坐在我后面的“死党”拍了拍我的肩膀说：“司徒大哥，你是课代表，去叫一下老师吧，不然这课没法上啦！”听他这么一说，我立马飞奔出教室，向老师办公室跑去。苏老师见我进来，和蔼地对我说：“你先回去吧，我把这几张试卷批改完就来，过会课堂上要讲解的.。”

　　我慢吞吞地向教室走去，却发现教室出奇的安静。原来，这些家伙听到脚步声，怕我一到，老师跟着到，在装安静呢！这时，我心中突然冒出一个“鬼”主意来，决定吓一吓这帮“吵货”。

　　于是，我故作轻松地跨进教室门。马上有人追问：“老师来了没？”“没！”“哦，老师不来万岁！”教室里又叽叽喳喳热闹起来。结果可想而知。除了我和没闹过的同学外，其他的都被狠狠地“批”了一顿。我偷偷地看了看那些可怜的家伙，发现他们正对我怒目而视呢！

　　下课了，我被淹没在一片吵闹的叫骂声和口水中……

课堂作文篇4

　　李刚是三年级的小学生，他非常喜欢小动物。他家有一只刚出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非常可爱，但是它动不动就叫。

　　一天，李刚该去上学了。他怕小狗在家不安全，所以就把这只刚出生几天的小狗抱到了教室。他是第一个来的，幸亏别人没有看到小狗。他把小狗放到了抽屉里，还对小狗说：“乖，安静，千万别出声啊。”可小狗哪里听得懂。上课了，李刚心里忐忑不安的，他怕小狗会叫，果然没多久小狗就“汪、汪”的叫了起来，老师和同学都听到了叫声，都朝着声音的来源望去，“是从李刚的桌子里发出来的！”，一个学生喊道，李刚顿时脸红了，腿颤了起来。老师走了过去，说道：“李刚，你能打开你的抽屉吗？”李刚挠了挠头，不好意思的打开了抽屉，里面果然有一只小狗，大家都很惊讶，“你不知道这是学习的`地方啊，带小狗来干什么？”“是啊，你这样太影响我们了。”……同学们七嘴八舌的责怪李刚，李刚差点哭了出来。老师拍了拍手，让大家安静下来。老师对李刚说：“你为什么要把小狗带到教室呢？”“我怕小狗在家不安全。”“但你想过同学们吗，想过你的学习吗？”“我……我……”李刚哑口无言了，老师摸了摸李刚的头，说：“爱护小动物是好事，但是不要把小狗带到学校来。”李刚惭愧地说：“对不起，老师，我以后不会小狗带到学校来了。”老师说：“知错能改是好事，但要看你的行动才行。”“嗯！”

　　放学了，李刚抱着小狗往家走，途中有很多同学说他的小狗很可爱，李刚也只是心中沾沾自喜。从此以后，李刚再也不把小狗带到学校来了。

课堂作文篇5

　　当我迈出了门槛的那一刻，感觉天格外蓝，视野格外开阔。刚刚吃过的那顿饭，仿佛是一堂交往的课，让我受益匪浅。

　　运动会办完也到了午餐的时间了，鉴于这次运动会全班表现不错，也为了在最后一年给大家鼓舞士气，老班豪爽地掏钱请客，我们才有幸坐在这里，大饱口福。

　　菜上了，十几双筷子一拥而上，几个菜转了一轮，就只剩些汤汤水水了。每个人面前都堆满了肉，狼吞虎咽着。更有甚者直接用手抓，吃得满手油、满口肉。可是就在这风卷残云般的气势之下，总有几个有风度的在。

　　腾出嘴来喝水的空隙，我瞥见年纪最小的小白又去给众人倒水了。他左手撩着右边肥大的校服袖子，小心翼翼地拿起壶盖，轻放在桌子上，探头往壶里看看，似是茶叶不够了，又从盒里捏出几片茶叶，缓缓揉搓着放进茶壶里。左手麻利地拎起暖壶倒水。盖好盖子，慢悠悠、笑眯眯、稳当当地来给众人倒茶。

　　走到了小A旁边，小A正埋头啃着鸡，全然不觉，在一旁的小B见状捣了捣他，小A才恋恋不舍地停了嘴，抬头望了一眼小白笑眯眯的脸和手里的茶壶，似乎是明白了小白的来意，他又低下头去蹂躏手里的鸡。他满手、满脸油汪汪的样子，我看在眼里，方才还觉得有趣，现在却反胃到了心里。不由得艰难咽了口吐沫。小白依然笑着，稳稳地给他倒上了。

　　小C这边也从百忙之中抽出手来，左手黏糊糊、油亮亮地举着茶杯，右手握着根骨头，高声喊道：“我也要！”越来越多的人要求，小白围着桌子团团转，脸上却是始终不变的`微笑。望着他的座位，从开饭到现在，他都是很绅士的，吃得很少，慢条斯理的，多半时间都是看别人吃或是替别人忙活：端茶、倒水、舀汤、拿纸巾……

　　看到自己面前的一堆狼藉，我的脸热起来。手忙脚乱地将残渣收拾到盘子里，端端正正地坐好，也努力像一个绅士……

　　我总觉得自己是一个很文明、很懂礼貌和礼节的人，可是，今天这丰盛的一顿大餐，真的像给我上了一堂难忘的课……

课堂作文篇6

　　这样一个小故事想必您一定听过：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢?爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”对人这种群体动物来说，是非常重要的。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。在语文教学中，“听”排在“说、读、写”之前，应该得到必要的重视!因此，学会倾听就成为语文课堂不可或缺的追求!而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。所以，在实施了新课标后，我在语文教学的过程中，时时都很注意培养学生这一方面的良好习惯-----“学会倾听”。

　　一、在文本中用心“倾听”

　　对话的前提是倾听!教师在发掘文本，提炼文本的教学价值之后，首先要带领学生走近文本，引导他们学会“倾听”文本，让他们沉浸于文本之中。

　　因此，我在引导学生用心“倾听文本”的这一过程中注意做到四点：一是时间到位。引领学生沉浸到文本中，“倾听”文本，不是一般性接触文本，而是学生作为个体生命进入作品生命，是情与意的交融，言与思的汇合。因而，要给足时间，让学生充分地与文本零距离接触，与作者的心灵去碰撞，这样学生的思维才能自由辐射，想象才能自由放飞，学生才能真正听到自己心中“哈姆雷特”的声音。二是方法到位。需要注意的是，“倾听”的要求应该明确，毕竟不同于一般的阅读。至少应引导学生弄清楚三点：①“倾听”文本，你读懂了什么?这是基础性的要求。②“倾听”文本，你想到了什么?有什么收获?这是体验性的要求。③“倾听”文本，你产生了什么疑问?这是创新性的要求。第三，方法到位。应该教给学生相关“倾听”的基本方法。有意识地架设“倾听”的桥梁，降低“倾听”的难度，保护好每个学生“倾听”的热情。

　　二、在无痕中感悟“倾听”

　　语文课堂上的倾听除了“听”文，还要听“音”。听“音”，教师不必刻意追求，不能为了“倾听”而“倾听”，更不宜随意中断课堂练“倾听”。因而，教师首先要做好听“音”的榜样，于无痕的示范中，给学生以指引，在潜移默化中让学生感悟“倾听”。这就要求教师不能囿于自己的教案，机械地按自己的预设走。要学会多角度、多层次地倾听;所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我就会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。

　　例如，在我上二年级语文的《一片树叶》时，当一个同学朗读课文时，有个别同学没有在注意倾听。我便问学生：“这个小组同学哪个字读错了?”注意听讲的孩子当然能快速纠正出来，而没有倾听的孩子当然不知所云。然后我问了一个回答不出的孩子：“你感觉他们为什么能听出来呢?”他不好意思的笑了。这时我及时地告诉大家：“这些同学能准确地找出错误，是会倾听别人说话。刚才在开小差的学生马上低下了头……。

　　经过了一段时间的培养，当有同学在课堂上进行发言的时候，学生们都能够有一个良好的习惯：自觉地停下手中的动作，认真去听发言的学生讲了些什么，而不像以前那样“发言”和“讨论”同时进行，结果弄得谁的话大家都没有听清楚，教学效果有了初步的提高。

　　三、在互动中践行“倾听”

　　教师放弃“话语霸权”“情感霸权”“价值霸权”，蹲下来，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚倾听每一朵花开的声音，做好倾听的'榜样还不够，还要创设科学的平台，引导学生践行“倾听”，才能提高倾听水平。根据语文课程和学生的年龄心理特征，可以分三个层次来践行“倾听”：一是“找茬”，引导学生愿听。现在的学生很喜欢表现自己，也喜欢做别人的老师，教别人的纠错。为了找出他人的错误，他们会静下心来倾听的。这样一来，他们就会愿意倾听“朗读的正确流利、口语交际的合乎规范、回答问题的准确完整”。二是“欣赏”，引导学生想听。当学生愿意听，努力“找茬”后，教师要及时引导学生进入倾听的第二层次“欣赏”。让学生明白，倾听既要适时适度地开启心扉，也要随时随地接纳对方;既可指点别人的不足，更要学会欣赏，送出自己的掌声，帮助别人建立信心。品味别人的精彩与精妙，萌发灵感，触类旁通，增强“倾听期待”。三是“碰撞”，引导学生会听。不要把互动交流简单理解为“互说”。要引导学生先听进去，静下来，想开了;然后融入自己的思考，从而引发学生认知冲突，发生思维碰撞，闪烁智慧火花，从而进入会听的层次。

　　因此我在课堂提出要求的时候总会提醒学生：每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容，听别人说话时就不能只听不想，而要边听边开动脑筋思考，必要的时候还可以用笔做做记录，记下别人与自己意见的相同或者不同的地方;如果有不相同的，就一定先要弄清别人说的话的意思。对同学所讲述的内容，不一定要赞同，但是要做到弄清同学为什么有这样的说法，也就是能把别人的话进行初步的归纳和概括;即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，不要随便断然否定别人的意见，表达自己意见时也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。

　　在这个阶段我就会提问其他的学生：“你同意刚才发言的同学的看法吗?为什么?你有什么不同的想法吗?”等等。鼓励学生之间进行讨论及辩论，引导学生思考别人讲的与自己想的有什么相同，有什么不同，为什么会有这样的不同。这样学生就能及时进行对比、找出有区别之处，发表自己的看法，通过这样的培养，使学生既学会了倾听，又保持了理解的心态，大大不同于以前的专为找茬而听别人的讲话的情况。而当他们讲得精彩的时候，往往会得到大家的掌声和肯定，更大大地加强了他们的信心与学习的兴趣，教学效果有明显的不同。

　　曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”在这里，我着力与大家分享的是我培养学生

　　“认真倾听”这个良好学习习惯的一点心得，不为别的，就是为了给同行们一些借鉴，一些启迪。