【必备】课堂作文汇总六篇
在学习、工作乃至生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的课堂作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课堂作文 篇1
激活作文课堂之我见
激活作文课堂之我见
说到作文，大多学生“谈虎色变”，畏惧作文。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。有人概括当今学生作文“三乏”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。对这种说法，我不敢苟同。无论是学识、生活积蓄还是思想感情，学生当然存在着这样或那样的问题；但作为教师，我们应该多反省自己的教学：学识贫乏，是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积蓄贫乏，是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏，是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？
如果教师能够以多种方式激活我们的作文课堂，那么，学生的作文也许会是另外一种风景。
一、巧设“导写”环节，激活学生的创作激情。
一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师设计的“导写”有直接关系。题目一出，不导就写，对多数学生来说，是苦差事。因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。
所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导写的关键。一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能引人思考。“奇”就是不寻常，既在情理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。在导写中，教师要“授之以渔”，使学生悟出“新奇”的题材，来源于对生活的观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。
在想象作文《20年后的……》教学中，我首先向学生“诉苦”：每天早上起床后总有一大堆的事情，要做早饭，洗衣服，时间不够用，要是家里安装了电子保姆，定时完成预定的工作，那该多好啊。学生一听，笑了，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来，有同学说要一支“电子纠错笔”，发现写错别字马上会发出警报提醒你；有同学说要一本“感应字典”，只要你把这个字的拼音或者字型写上去，字典马上会把这个字的相关信息显示出来……讨论还在进行，这时，我板书了作文题目《20年后的……》，说：“同学们，或许我们现在设想的，20年后都已经出现了。到20年后的世界里去把你想要的东西拿过来吧！”学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在教师巧妙安排的“导写”中，学生写作的激情得到激活。
二、开展实践活动，激活学生的创作热情。
有位学者说过：“如果一个人看过蚂蚱，抓过蛐蛐，挖过蚯蚓，玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。”
为了丰富学生创作的题材，我组织了多种活动，从学生“拔河比赛”、“演讲比赛”到生活实践活动“学做饭”、“今天我当家”、“我给妈妈洗脚”，甚至要求学生参加田间的劳动实践活动……学生们在活动中尽情地体验着“快乐作文”的快乐，作文兴趣浓了，作文水平也提高了不少，每次作文，学生再也不会为没有什么可写而发愁了。一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。
结合学校的开展的“园艺节”、“百花节”、“环保节”、“菊花节”等等各项园艺活动，我都要求学生以小记者的身份对学校活动对各班进行深入采访，学生创作热情高涨，校园里到处可见他们活动的身影，教室里也都可以看见他们奋笔疾书的场面。
三、改革评改方式，激活学生的创作积极性。
叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。而我觉得这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”秉承叶老的教导，我尝试着让学生评改，把作文的评改权交还学生。在学生评改作文的过程中，教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的.主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。
每次习作当堂完成后，我先收上来，然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去，由他们互改。每次换人，使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批，看不同的学生对自己的批语。当然也有新鲜感，有积极性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的劳动，批改时要有眉批、有评语、并在最后署上批改者姓名，改好后交给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法，两人可以一起探讨。大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注“师改”的批语，同时增强了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。而教师再对部分学生的习作及批改进行指导，有效地提高了学生的作文能力。
叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”在初浅的尝试中，我看到了学生习作中的“取长补短”，我也看到了这样的评改方式，很大程度上提高了他们创作的积极性。
四、展现生活情境，激活学生的创作真情。
只有热爱生活，勤于观察，才能找到写作的素材，才能做到说真话；只有热爱生活，善于思考，才能不断提高自己的认识，才能准确提炼中心；只有热爱生活，体验生活，才能丰富自己的情感，才能表达自己的真情实感。情感是作文的生命，一篇文章最吸引人的就是其间所流露出来的真情实感。这也让我们充分认识到，在作文教学中，我们还需要展现生活情境，拨动学生的情感之弦，激发学生说真话、表真情。
在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》（人教版第11册）时，我从校园中摄取了一组体现亲情的画面放在课件中，画面最后定格在夕阳下母亲为女儿背起书包，披上衣服这张图片上。很多同学此刻都沉浸在画面中，许久才回过神来，纷纷叙述了发生在自己身上的亲情故事，虽然平淡，却于平淡之处感人肺腑。在以此为主题的作文练习中，我也感受到了学生的真情流露。
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。让我们激活作文课堂，把生活引入课堂，把作文引向生活。如能这样，我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。
课堂作文 篇2
20xx年的祖国，各行各业更加现代、方便、高效，比如：无人驾驶、高时速磁悬浮铁路、超高速计算机……连课堂也发生了翻天覆地的变化。
20xx年出现了一种叫“效能疯脑”的教学设备，在课堂上发挥了很多的作用。“效能疯脑”外形小巧，让人无法轻易看见它，既可以安装在课桌上，也可以随身携带。“超能疯脑”的中间是一个超高清显示屏，乍一看有点儿像20xx年常见的电脑，但仔细一看又和电脑很不一样，它的上方有一个光线发射仪，从这里会射出来肉眼看不见的光，接触到人的头部，就可以把大量的隐形信息“射入”大脑中。
有了“超能疯脑”，老师备课时不再需要厚重的指导书籍，可以直接通过“超能疯脑”获取相关信息，包括课程的重点、难点、易错点等。当老师有问题时，机器会及时地把所需的信息“输入”老师的大脑深处，所有的问题，立马能够得到解决。
老师上课时，也不用担心学生不认真听讲了，因为“效能疯脑”上有一个特别的装置可以直接监测学生是否在认真听课，如果监测到异常会直接向同学发出专心听讲的提醒。屏幕上还有一个虚拟白板，会显示出老师写的板书与讲课内容，后排的同学再也不用担心听不清老师讲的课，视力不佳的同学也不用担心看不清老师写的字了。
“效能疯脑”还可以让学生们爱上写作业。那是因为在“效能疯脑”上写作业，基本不需要手写，绝大部分内容都可以使用屏幕直接输入，学生们就再也不需要担心字迹与卷面不工整了。老师每天批改堆积如山的作业与试卷十分辛苦，有了“效能疯脑”之后，改作业变得十分轻松，大部分作业可以通过机器直接批阅，老师可以有更多的时间用在作业与考试结果的分析上，为不同程度的学生准备更有针对性的课程内容。
有了这样的课堂，学校的教学更加快速、便捷，我相信在不久后的20xx年一定会出现这样的场景，让我们以这个为目标努力加油！这是不久后的20xx年的场景，那祖国未来的30年又会是怎样的呢，让我们拭目以待！
课堂作文 篇3
为了即将到来的生物课，我们全班开动，一人捉了一只小蜗牛，宝贝似地藏在抽屉里。
到了上课的时候，它们总算可以出来见光。土壤色的柔软身躯背负着大大的壳，孤零零的它正立在一片孤零零的叶子上，不住地颤抖着。它的眼睛被顶在两根细细长长的棒状物上，有旋纹的壳和它的身体呈现相同的颜色，粗糙而又显得坚实。观察过后，我们便任由它们在瓶外自在。正专心地听着课呢，不知是谁叫了一声“呀，蜗牛会‘飞檐走壁’！”大家的注意力立马被转移了，抬头向天花板上一看，洁白的顶上不知何时挂满了大大小小几十只蜗牛，原来它们趁我们不注意，悄悄转移了大部队！没心思听课的我们立马加入了拯救蜗牛的队列中，课堂顿时被填满了此起彼伏的笑声。在桌椅碰撞的节奏中，大家陆陆续续救下了扇叶上的蜗牛，灯管上的蜗牛，甚至还有差点误入“盘丝洞”的蜗牛。同学们有自告奋勇登桌救蜗牛的，有焦虑地扶着桌子椅子指挥“士兵”前进的，头顶传来的笑声和着同一水平面上的，不绝于耳。“蜗牛要跳楼啦！”一群同学窝峰似地扎堆到了窗口，望着在垂直平面上离我们越来越远的蜗牛，老师的声音响了起来：“蜗牛可以分泌一种粘液，这种粘液可以帮助它们在极度倾斜的平面上爬行而不掉落。”听完，同学们都面带微笑，目送着不回头的蜗牛一点一点趴会楼下的草坪，回到属于它自己的家。看着它走过留下的印记，我们期待着有一天它会回到我们这个大家庭。
终于完工了，讲台上堆着几十个大小不一的瓶子，里面装着顺利脱险的蜗牛。老师的情绪明显也被这些爱冒险的小家伙们带动了，一边总结知识点，一边不自主地浅笑着。等到老师讲完最后一个字，“看上面的表，蜗牛原来是偷时间的贼！”一位同学指着讲台上的表叫道。原来一只蜗牛藏到了没有表面的种里，它的体重使得时间整整快了十五分钟！大家一阵哄笑，课堂也在笑声中顺利结束了。
课堂里的笑声，给我们的学习增添了无限乐趣。
课堂作文 篇4
当心灵被阳光充盈，当心事如童趣风；提起笔，带着童稚童真，描绘描绘人间的优美图景，抒发至善至美的人间真情；生活皆皆是课堂，不信，你们瞧？
哥哥从自己家带来两袋鸡蛋，可几个中就有一个坏的，有时早晨早饭时吃到坏鸡蛋，只好大呼倒霉。
看到全家都为鸡蛋发愁，我决心把坏鸡蛋都找出来。一天，我坐在阳台上，开始分鸡蛋。一开始，我心想：听一听鸡蛋的声音，应该能分出好坏吧。于是我拿着鸡蛋轻轻敲击，“叮、叮……“怎么听起来都一样啊，失败！我又想，坏鸡蛋应该能捏碎吧，好的肯定没事。我开始一个个捏了起来，捏了一大袋子，一个也没碎，我突然想起来：鸡蛋有薄壳结构，这种可以将力均匀分散，所以捏不碎。为什么我用的办法都找不出坏鸡蛋来，哎呀！
我一边嘀咕，一边拿起鸡蛋生气的扔进身边的水盆里。有趣的事发生了：其中一只蛋浮在水面上，其他的都沉了下去。原来浮上来的是坏鸡蛋，太好了！终于找到了分辨好鸡蛋和坏鸡蛋的方法。可为什么是这样呢？
于是我在书上查找起答案，原来好鸡蛋里面的空气很少，比重比水大，所以向下沉；而坏鸡蛋因为变质，致使一部分水分流失，比重就减轻了，所以会浮上水面。
我开心地想着，生活处处是课堂，这句话真准确，只要你会观察会探究，会学习，你的生活将处处是课堂。
课堂作文 篇5
一教学目标：
1、引导学生展开大胆而又合理的想象，并通过讲述和表演表达出来。
2、使学生通过表演体会角色的心理变化，学会组织语言，并通过故事的形式表达出来。
二教学重难点：
1、让学生大胆而又合理地想象。（重点）
2、在表演中体会角色的心理变化。（难点）
三课题来源
双休日，在老家逛街，一卖服装的浙江老板娘要给当地的派出所写一封感谢信，不会写毛笔字，我代为其写，老板娘为表示感谢，送我一件衣服。那两天我一直在苦苦的思索如何给学生上一堂想象的作文课，突然间，我茅塞顿开，可以以此为课题，买衣服，送衣服，让学生大胆的想象服装店的老板娘为什么要送衣服给老师。
四教学过程：
1、新课导入：
师：老师今天带来一件新棉袄，时髦墨镜，摩丝。（教者边讲边展示这三样东西。）有谁知道老师带它们进入课堂目的吗？
生1：老师难道想要打扮打扮变得更时髦。（课堂短暂的沉默后，一女生举手站起来犹犹豫豫地说。）
生2：这是一堂语文课，难道我们马上要学的语文课跟衣服有关吗？（一男生也很不确定地说。）
学生开始叽叽喳喳地讨论开，但都是一头雾水，茫然不知所措。
师：小朋友们肃静。（课堂慢慢的安静下来。）小朋友你能把你们现在的心情用一两句话表达出来，并写到日记本上吗？
生：能！
师：打开你们的日记本。（学生拿起笔在日记本上忙碌起来。）
师：那个小朋友站起来读读。
生1：今天语文课，顾老师带来一件时髦的新棉袄，一副时髦的墨镜一瓶时髦的摩丝，顾老师想要干什么，难道他想把自己打扮成时髦的帅哥，或者把我们小朋友打扮成时髦的小帅哥和小美女吗？（学生哄堂大笑。）顾老师葫芦里卖的什么药，我们拭目以待。
生2：今天语文课，顾老师没有带语文书、备课笔记，甚至连一张白纸也没有带入教室，只带来一些时髦的衣服和化妆品，让我丈二和尚摸不着头脑。顾老师你想干吗？
设计思路：
学生三年级刚开始接触作文，普遍存在恐怖心理，新课导入不告诉学生这堂课是作文课，而是通过三件道具导入新课，让学生感到好奇，让学生不知不觉中进入课堂，其实学生在日记本上忙碌的写文字，文字虽然不长，但都通顺并能真实的反映自己当时的心理。就是在暗示学生写作并不可怕，只要你用心写就能写出美妙的文字。同时为下面的想象写作埋下一个良好的伏笔。）
2、启发想象：
师：看这件新衣服，前几天顾老师逛一家服装店，过了一会儿服装店的老板娘竟然把这件衣服送给了顾老师，这是为什么呢？老师边讲边在黑板上面板书买衣服，送衣服。
（生积极地思考，但却不敢举手，教室里又出现短暂的沉默。）
师：大胆地猜，猜不出来无所谓，这样吧，谁的猜想大胆而又合情合理，老师把这副时髦的墨镜奖励给他。
生1：服装店的老板娘是老师的亲戚，所以送给老师一件衣服。（一男生打破沉默，大胆的举手。）
师：很好，肯去想象，值得表扬，有哪个小朋友的想象更大胆一点的。
生2：服装店的老板娘喜欢上了顾老师，所以送给老师一件新衣服。（学生又一次哄堂大笑。）
师：你的想象真大胆，这个答案我喜欢，老师想问你，服装店的老板娘年轻吗？（刚刚笑完的学生又笑了，教者及时地表扬了学生后，为了让课堂气氛再上一个台阶又调侃了一下。）还有大胆的答案吗？
生3：服装店的老板娘是老师失散多年的妈妈。所以送给老师一件衣服。师：你的想象很合理，但是老师家里头有妈妈！
生3：不对，老师你家里头的妈妈是你的假妈妈，而这个服装店的老板娘才是你的真妈妈。
师：这是为什么呢？（教者哑然失笑。）
生3：很多年前，老师刚刚出生，然后老师的爸爸妈妈发生矛盾离婚了，后来老师的爸爸又结婚了，这件事情老师的爸爸从来没有跟老师讲过，所以老师并不知道。
（学生笑得更欢了。）
师：你的想象也太大胆了。（教者哭笑不得，但同时也暗暗的佩服现在的孩子，他们的想象不但大胆而且还很曲折。）还有大胆的答案吗？
生4：老师帮老板娘抓了一个小偷，然后服装店的老板娘送给老师一件衣服。??
学生每报出一个答案，教者就在黑板上面板书一个答案，学生汇报完，教者及时进行点评，哪些答案想象大胆，哪些答案想象合情合理，哪些答案想象既大胆又合情合理。
课堂作文 篇6
生活是什么？有人说，生活是一块调色板，它能调出斑斓的色彩；有人说，生活是一个大熔炉，它能锻炼我们的意志；我说，生活是一个大课堂，它能教会我们许多在课本上学不到的知识和做人的道理。
记得有一次，妈妈带回来了一盆绿色植物。我仔细地端详着它，它显得那么纤弱。它的茎那么纤细，像豆芽一般，仿佛只要用手轻轻地一碰，就会折断似的。它的叶子小得只有我的半个小指甲那么大。可是，它那娇小玲珑的样子却特别招人怜爱。妈妈看我爱不释手，便说：“这盆植物就送给你了。你可要好好照料它，它能开花的！”
开始几天，我对它照料得可是无微不至，给它浇水，给它施肥，还把它放在阳台上，让它美美地享受日光浴。不久，我们进入了期末的冲刺阶段，我被繁重的作业压得喘不过气，渐渐地，便把家里的那盆绿色小精灵给遗忘了。
直到放了假，我才想起了它，“不好了，不好了，我好多天都没有管过它，它肯定枯死了。”我连忙跑去阳台一看，那盆植物果真已奄奄一息，瘫倒在龟裂的泥土上，叶子十有八九都枯黄了。带着丝丝自责，抱着死马当做活马医的心态，我给它浇了一点水。
过了几天，我又到阳台上去看望它，它竟然给了我一个惊喜，绿色的小精灵起死回生了，竟然长得郁郁葱葱。又过了一阵，它居然给我送上了一份厚礼——开出了一朵美丽的小紫花。淡紫色的花朵，虽然只有蚕豆那么大，却显得娇小玲珑，俊俏妩媚。
这盆绿色植物在花卉的大家族里虽然名不见经传，可它那顽强的生命力依然深深地打动着我。从它的身上，我悟出了一个道理：“人没有高低贵贱之分，只要你不自暴自弃，只要你自信顽强，每一个生命都能焕发出绚丽的光彩。牡丹能开出雍容的花朵，无名花也能开出美丽的小花。”
生活真是一座大课堂，只要你勤于思考，善于汲取，你将受益无穷。
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