合作作文

时间：2021-04-01 09:18:13 合作我要投稿

合作作文合集5篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的合作作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

合作作文合集5篇

合作作文篇1

　　在生活中，处处都需要团结，处处需要协作。

　　前两天上课时，看见班主任老师拿了一叠纸杯走进教室，我心里就想：“老师这葫芦里卖的究竟是什么药？这到底是要干什么呢？”过一会儿，我才知道，原来老师要让我们做一个游戏。游戏规则是用五人小组成为一个团队，先由若干同学两个一组去讲台上拿30个纸杯，但是去拿杯子的一个小组同学在往回走的时候，两个人都只能各伸出一根手指来保持杯子的平衡，而且每次只能运一个。剩下的同学则负责把拿到的所有纸杯叠成宝塔形。在规定时间内，叠得最高的一组获胜。如果杯子在运送过程中掉了下来，就得返回讲台重来。

　　一听游戏规则，我就不由吐了吐舌头：这可很有难度，用两只手指搭成的“一线天”很不好平衡，搬运的纸杯很容易掉到地上。不仅如此，用纸杯搭成的“宝塔”也非常不稳固，一不小心就会让前面自己辛辛苦苦打造出来的“底基”付之东流！为了获得游戏的胜利，我们几个立即开始商量对策。经过一分钟的激烈讨论，最终决定让我和邓超及另两人去运纸杯，黎书恒负责搭建。

　　老师一声令下，一堆人就哄地上去拿纸杯了。我和邓超也手忙脚乱地跑到讲台面前，拿起一个纸杯，放在“一线天”上。可那杯子好像跟我俩作对似的，怎么放都“站”不稳。无奈之下，我俩只好都用手指顶着杯底，各自往自己身边抠，这样才晃晃悠悠地成功将一只纸杯运送到了“施工”现场。当看到我们组的其他两个运杯子的人配合得不好，纸杯老是掉下来时，我连忙跑过去告诉他们：“运纸杯的时候一定要团结，不然你们是无法运送到纸杯的。”一边说，一边轻声告诉他俩刚才我们总结出来的办法。在我的指导下，他们也终于成功地运送起纸杯来。而其他组呢，有的还在争论谁运杯子谁搭建，有的则在运送过程中各显各的本事，结果杯子老是运不到目的地……

　　“运粮队”跑了起来，“施工队”又出了问题。我们搭的塔不是被慌乱中运送的纸杯碰倒，就是宝塔自身平衡控制不好，自己塌了。看到刚搭起来的塔又给队友一不小心用胳膊肘给碰塌了，我和邓超及另两人赶紧上前去帮忙。可结果却越帮越忙，情况不但未好转，反而还越来越差。抬头看看其他组，情况也都差不多，也是丑态百出。几分钟下来，我们都急得满头大汗。“怎么办呢？”眼睁睁地看着时间一分一秒的过去我们却毫无办法。就在这千钧一发的时刻，我猛然想起了自己最信赖的那一个词：团结。对！团结！要赢这个游戏就一定要团结！我喜滋滋地把这个方法告诉了我的同伴，可他们竟异口同声的质疑：“这方法管用吗？”我顿时哑口无言，无法应对，只好看着他们一次又一次的失败……

　　游戏马上就要进入倒计时了，队员也察觉到再这样僵持下去也不是办法，只好死马当活马医，按我的办法动起手来：手工不好的拿纸杯，手工好的搭纸杯，在大家将最后的一个纸杯叠到塔尖上去时，老师喊的一个“停”字就钻进了我的耳朵。更没有想到的是，我们这个团结的队伍竟取得了最后的胜利！

　　“团结力量大”。那次游戏让我再一次加深了对句话的理解。

合作作文篇2

　　放暑假的时候，我经常帮奶奶做饭，那样就会更快一些了。比如奶奶包饺子的时候，奶奶调馅，我揉面，爸爸妈妈负责包饺子，奶奶擀好皮后我又负责当运输大队长，这样就两边都不耽误了，全家人一起合作用不了多久我们就包好了所有的饺子。

　　帮助奶奶是一件快乐的事情，奶奶经常高兴地夸我是她的小帮手。饺子下到锅里的时候像一条条小鱼一样跳到水里游来游去，饺子出锅了，一个一个滑溜溜的摇摇晃晃就像一条条小鱼在滑冰似的，放到嘴里他们就开始举行派对了，饺子皮在嘴里唱歌跳舞，饺子馅在伴奏，就像有人在拉小提琴，有人在弹钢琴，还有人在拉大提琴，蔬菜和饺子皮在跳拉丁舞，一个个跟活了一样。有一句俗话说：“好吃不如饺子。”因为我也参与了包饺子，所以当我看到全家人吃饺子吃得津津有味，连连夸赞饺子好吃的时候，心里也觉得很开心。

合作作文篇3

　　这是一个平常的一天，但科学课使这一天变得不平常，因为老师让我们来合作研究糖。

　　大家都知道，糖是我们平日生活不可缺少的物品。可老师让大家来用火烤糖，班上一下子沸腾了，都争着来做。我们组成了一个四人小组。方佳怡先跟老师要了根火柴，胆大心细地在火柴上飞快地划了一下，只听“噗”的一声，一串火苗冒了出来，大家都吓了一跳，往后退了一步。方佳怡点着了蜡烛，陈奕霄把糖放在了勺子上烤。眼睛紧盯着勺子上的糖，糖像似变成了稀世的珍宝，大家都紧张得一动不动。火苗紧舔着勺子，红红的火焰舞动着，仿佛给人一种神秘的气息，大家目不转睛地观察着。糖飘出了一阵阵甜甜的香气，突然，大家尖叫起来，糖胡中间缓缓地融化，变成了棕色的糖浆，鼓起一个又一个的小气泡，又很快“啵啵”地爆掉了，犹如沸腾的岩浆。

　　陈奕霄把勺子交给了我，由他来挡住窗边吹过来的风。我临危不惧，沉着地端着勺子，糖又开始冒泡了，冒得更厉害了，全部都变成了朱红色的液体，与之前截然不同。大家更是兴奋。融化的糖如煮透的红豆粥似乎马上要溢出来了。接着糖停止了冒泡渐渐变成了一堆焦炭，大家的心也随之平静下来。犹如死灰复燃，焦炭化身为火，燃烧起来。大家不禁又尖叫起来。我们完成了一次完美的合作。

　　我们暂且不去说得到的结论与知识，合作时无间配合得到的乐趣才是最重要的，他会深藏在你心中，让你永不忘怀！

合作作文篇4

　　前天下午，老师布置了一项作业，说让小组合作办一张小报，分工合作，组长安排。

　　我们大家一听，一蹦三尺高，可以在学校里面和同学一起办小报了。我们小组的队员马上就开始议论了，杜宜堇说：“我来打印图片。”我问杜宜堇：“你们家的打印机是彩色的吗？”杜宜堇说：“不是。”“可是，图片得打成彩色的呀，这可怎么好？”我们其他三个人说。杜宜堇说：“那我就打印诗句。”代钰杰说：“我家有彩色打印机，我可以打印图片。”我说：“那我就打印段落了。”孙翊宸说：“我可没时间打印这个。”我们说：“那你就不用参加了。”

　　第二天早晨，代钰杰打印了图片还带了A4纸，杜宜堇待了诗句，我也带了段落。唯独有孙翊宸没有带，我们就不用他了。

　　我现在A4纸上写上 “春天的脚步”，杜宜堇用剪刀把她打印的诗句剪了下来，我负责把这些都粘上去，我还把我的段落和代钰杰的图片也一起粘了上去，旁边还画了美丽的'花边。基本上都已经完成了。

　　可是我们总觉得还少了些什么，于是就借了杨炎清的图案机，在周围开始装饰了。

　　最后，做的终于还让我们都比较满意了，我们这才交给老师，老师让我们贴到外面去展览。

　　通过这件事情，我们懂得了什么叫合作力量大。

合作作文篇5

　　自主探究、合作学习是新课改下的主要的教学方式。作文教学中，合作学习同样重要。笔者打算从作文命题的合作，合作学习的指导，合作评价等谈谈作文合作教学的课堂组织，合作学习中应注意的问题，探索初中语文作文教学中合作学习的培养和运用。下面以话题作文“____的回忆”为例，谈谈初中语文作文合作学习的课堂组织形式，论述如何运用合作学习而促进作文教学的主要策略。

　　一、初中语文作文教学的课堂组织形式

　　（一）合作学习下的作文命题形式

　　作文教学的第一步是作文命题，合作学习下的作文命题形式有师生合作命题、小组内合作命题及小组间相互命题。

　　（二）作文合作学习的指导

　　1.合作审题及合作谋篇布局

　　作文命题后，组织学生讨论，而后审清题意。如要求学生写一篇“____的回忆”，先补充完整文题，再写作。那么，审题是关键。组织学生发表自己的看法和观点：“回忆”有多种，有幸福的回忆、难忘的回忆、痛苦的回忆、甜美的回忆、伤心的回忆……有春的回忆、夏的回忆……有儿时的回忆、成长中的回忆、一次游戏的回忆等，“回忆”即对过去的人或事的再现和记起，因此，这样的作文写的是过去的人或事，文体是记叙文，以记叙为主，兼具抒情和议论，点明回忆的原因和目的。通过如此审题，再注意选材和谋篇布局，那么文章便可以下笔如有神。

　　2.合作构思和合作选材

　　常规下，教师一般布置完作文题，让学生进行写作。学生苦思冥想、搜肠刮肚而无从下手的比比皆是，最后，不得已而为之，翻阅作文选，找几篇类似的例文，分别摘抄几句而“拼成”一个“大杂烩”上交了事的做法不在少数。

　　小组合作可以解决这一实际问题，让几个学生一起合作构思，各自说出自己的想法，说出自己的谋篇布局的思路，集思广益，最后形成写作的思路。如文章怎样开头，怎样记叙，选取怎样的典型事件，如何叙述情节，以及如何在记叙的基础上展开议论和抒情，以及以什么方式抒情和怎样结尾等。

　　3.合作批改和合作评价

　　有人说“作文是写出来”，而笔者认为，作文的批改和评价也尤为重要，是作文教学的重要环节，不可忽视。

　　合作批改应坚持标准合理性、激励和准确、遵循启发性和发展性，以及灵活性原则。

　　合作批改的实施，师生的同批同改是作文批改的主要方式，教师修改、范例指导、理论引导为学生共同批改作文给以方法的指导。其次，小组内批改是实施合作批改的主要环节。在开展小组合作批改之前，鼓励学生根据老师的指导而进行自主批改，从词汇的运用到句式的正确与否、到事件选择的典型性等，包括标点符号的使用等，激发学生自主批改的兴趣、能力和习惯。再组织学生互批互改而完善作文习作。

　　在批改阶段之后，引导学生合作评价，将合作作文教学推向高潮。首先由组长根据组员同学的作文存在的情况进行梳理、分析、整理和归纳，对存在的问题，肯定成绩、提出不足。其次，让每一位组员对自己或者组员的习作进行分析评价。组长再将优秀习作推荐给其他组员，并和其他组员一起再次对习作进行针对性评价，讨论、欣赏优秀之处，并指定学生专人进行讲评和感悟，从作文的立意到文章的字词句篇等诸方面，以及从抒情的方式，议论得合适与否等全面进行评价，重点说出作文的精彩之处，同时也指出习作的不足，说说自己在写作训练过程中的感悟，谈谈自己的收获，议议在合作学习中受到的启发，从而感受作文的乐趣、学习的喜悦，促使学生爱上写作课。

　　二、初中语文合作教学中应该注意的问题

　　（一）作文教学中学生的角色定位

　　作文合作教学旨在改变传统的作文教学模式，对学生提出了挑战，积极地与教师和同学合作，从作文的命题，选材和构思，到作文的批改、评价等，每一个环节、每一个步骤，学生都主动参与其中。在每一个环节、每一个活动的合作中，小组成员之间及每一个成员都有自己既独立又彼此联系的任务，学生的思维处于积极、被激活状态，写作起来也得心应手。

　　再者，在初中语文作文教学中的评讲、评价阶段，学生们在小组合作时，学生们都有机会把自己的作文展示给其他学生，在与同伴的作文交流中，彼此的作文相互进行比较，并且在交流中，随时听取其他同学对自己作文的评价，面对面交流作文中的优缺点，并同时也对其他同学的作文给出修改的建议和意见，随时将自己的意见和建议反馈给作者。

　　（二）合作学习和自主学习相结合

　　初中语文作文教学中的合作学习，不是说作文教学只坚持合作，而排斥自主，应该注重二者的巧妙结合，将合作与自主结合起来。如“____的回忆”作文，“立意―审题―构思―写作―修改―评价”等六个环节，都应该以自主学习为主，应在自主学习的基础上进行合作，使自主与合作完美结合。

　　语文作文教学中，应贯彻新课程理念，将写作能力、写作习惯、写作兴趣等通过自主学习、合作学习而完美整合，注重对自主学习能力的培养，并培养合作的学习习惯，为其发展和适应社会奠定基础。

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