江西高考满分作文：不因分数论奖惩

江西高考满分作文：不因分数论奖惩

　　在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那要怎么写好作文呢？下面是小编帮大家整理的江西高考满分作文：不因分数论奖惩，希望对大家有所帮助。

　　江西高考满分作文：不因分数论奖惩 1

　　一个学生，第一次考试得了100分，受到了奖励;第二次得了98分，却受到了惩罚。另一个学生，第一次考试得了55分，受到了惩罚;第二次考试得到了61分，却得到了奖励。前者显然是退步了，而后者自然是进步了。退步需要惩罚，进步需要奖励，这也许就是大多数家长认同的标准。但是，每一个人都有不同的标准，家长们也应该有不同的态度，不能只因分数的高低就给孩子下“好学生坏学生”的定义，从而进行奖惩。这是对学生本身极大的不公平!

　　司马迁曾说过：“一生之为优，非即学矣。”学习成绩的好坏，就如一顶帽子。帽子好不好看，跟帽子底下的人关系不是太大。学习虽然重要，但要是让学习成绩成了它的替身，就会给学生增加不小的压力，让一些学生产生恐惧感，害怕学习，甚至不敢去学习。相信，这也是家长们所不愿意看到的吧。

　　每一个人都会有不同的优点和缺点，随之进行奖惩就会产生成绩的差异。对于每一个学生，家长都应该给出最正确的判断和审视的标准。这就要求家长们在学生身上多用点心，经常与之沟通，了解孩子的学习情况，给孩子定一个适当的标准，使其努力。若达到了自己的满意的结果，则可给予相应的奖励。如果孩子在学习方面特别突出，经常考满分，家长也应该给予奖励。若某次没有达到满分，家长也不应该去惩罚孩子，而应该去鼓励他，让他对自己充满信心，下次一定会考好。反之，则容易让孩子害怕自己考不好，从而害怕考试。总而言之，家长对孩子应该多鼓励，需要惩罚的`时候要慎重考虑。

　　就拿漫画中的例子来说吧，第二次考98分的学生，虽说比第一次少考了2分，但可能98分仍然是班上最高分。而第二次考61分的学生，尽管这次进步了6分，但有可能他的这次成绩仍然是班上倒数呢!因此，家长们的奖励或惩罚应该要非常慎重，不能只看绝对的分数。

　　同时，对于一些工作很忙没时间陪伴孩子的父母来说，学习成绩则成为了家长对孩子近期表现的一种审视工具。尽管如此，家长们也不能片面地将成绩看成全部，应该多与老师、孩子进行交流了解，力求融入孩子的学习当中，相信这也会使出门在外的家长们对孩子的成长更放心吧。

　　不因分数论奖惩，家长们的老思想必须被打破，还学生一份理解、包容与鼓励!

　　江西高考满分作文：不因分数论奖惩 2

　　在现代教育体系中，分数常常被视为衡量学生学习成果的唯一标准。然而，过分依赖分数来进行奖惩，不仅忽视了学生个体间的差异，还可能对学生的全面发展产生负面影响。因此，我认为我们应该摒弃“因分数论奖惩”的陈旧观念，采用更加全面、多元的评价方式。

　　首先，分数只是学生掌握知识的一个量化表现，它无法全面反映学生的综合素质和能力。每个学生都有自己独特的优势和兴趣，有些学生可能在数学方面表现出色，但在艺术或体育方面却显得力不从心。如果我们仅仅以分数来评价学生的优劣，那么这些学生就可能会被忽视，甚至受到不公正的待遇。因此，我们应该尊重学生的差异，鼓励他们在自己擅长的领域发展，而不是用分数来限制他们的成长。

　　其次，过分强调分数会导致学生产生焦虑和压力，影响他们的身心健康。在竞争激烈的学习环境中，许多学生为了取得更高的分数而拼命学习，甚至牺牲了自己的休息和娱乐时间。这种过度追求分数的心态，不仅会影响学生的身体健康，还可能导致他们产生心理问题，如焦虑、抑郁等。因此，我们应该关注学生的身心健康，创造一个宽松、和谐的学习环境，让他们能够健康、快乐地成长。

　　再者，以分数为唯一标准的奖惩制度，不利于培养学生的创新精神和实践能力。创新和实践往往需要学生具备跨学科的知识和综合能力，而这些能力很难通过单一的分数来评价。如果我们过分强调分数，就会使学生过于注重书本知识的学习，而忽视了对实践能力的培养。这种教育方式培养出来的学生，往往缺乏创新精神和实践能力，难以适应未来社会的需求。

　　因此，我们应该摒弃“因分数论奖惩”的陈旧观念，采用更加全面、多元的`评价方式。我们可以结合学生的课堂表现、作业质量、实践活动、团队协作等多个方面来评价学生，让他们能够在多个领域展示自己的才华和潜力。同时，我们还可以通过设置不同的奖项和荣誉，来鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，培养他们的综合素质和能力。

　　总之，分数只是学生掌握知识的一个量化表现，它不能成为我们评价学生的唯一标准。我们应该关注学生的个体差异，尊重他们的兴趣和选择，采用更加全面、多元的评价方式，让他们能够健康、快乐地成长。这样，我们才能真正培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才，为国家的未来发展做出贡献。

　　江西高考满分作文：不因分数论奖惩 3

　　在如今的教育环境中，分数似乎成为了衡量学生优劣的唯一标准。然而，我们是否应该仅仅依据分数来对学生进行奖惩呢？在我看来，这种做法是片面且不合理的。分数只是学生学业表现的一部分，它无法全面反映学生的综合素质和潜能。

　　首先，分数只能反映学生在某一学科或某一时间段内的学习情况。每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，有些学生可能擅长数学，而有些学生则可能在语文或艺术方面有着过人的天赋。如果我们仅仅以分数作为奖惩的依据，那么很可能就会忽视那些在某些特定领域有着突出表现的学生，这对于他们的全面发展是极为不利的。

　　其次，分数的高低受到多种因素的影响。除了学生的努力程度外，学习环境、家庭背景、教学方法等因素都会对分数产生一定的影响。有些学生可能由于种种原因，在考试中未能发挥出自己的真实水平，导致分数较低。如果我们仅仅以分数作为奖惩的依据，那么这些学生的努力和进步就可能会被忽视，这对于他们的自信心和学习动力是极为不利的。

　　更重要的是，教育的目的在于培养全面发展的人才，而不是仅仅追求高分。我们应该注重学生的品德修养、创新能力、实践能力等方面的培养，而不仅仅是追求分数的高低。如果我们仅仅以分数作为奖惩的依据，那么就会使学生过于关注分数，而忽视了自己在其他方面的发展，这对于他们的综合素质和未来发展是极为不利的。

　　因此，我们应该摒弃“因分数论奖惩”的'做法，而是应该采取更加全面、科学的评价方式来对学生进行奖惩。我们可以结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等多个方面来评价学生的综合素质，同时，也要注重学生的自我反思和自我评价，帮助他们找到自己的不足之处，并鼓励他们努力改进。

　　在奖惩方面，我们应该采取激励与约束相结合的方式。对于表现优秀的学生，我们可以给予一定的奖励和肯定，以激发他们的学习动力和自信心；对于表现不佳的学生，我们则应该给予一定的指导和帮助，帮助他们找到问题所在，并鼓励他们努力改进。

　　总之，分数只是学生学业表现的一部分，我们不能仅仅依据分数来对学生进行奖惩。我们应该采取更加全面、科学的评价方式来评价学生的综合素质，同时，也要注重学生的自我反思和自我评价，帮助他们找到自己的不足之处，并鼓励他们努力改进。这样，我们才能真正实现教育的目的，培养出全面发展的人才。

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