反思的作文(常用5篇)
无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的反思的作文5篇，欢迎阅读与收藏。
反思的作文 篇1
开学有两周了，王子月几乎没有在幼儿园吃过饭菜，每次看到餐桌上的饭菜不是说“我不饿”，就是说“我不想吃”，有时甚至吃一口吐一口，厌食的反思。为了能让她把饭吃进去，我们几位老师一到吃饭的时间就想方设法耐心地劝导她，甚至一口一口地喂她吃饭。但是，尽管我们给予了特殊照顾，却仍不见成效。通过分析，我们找到了问题的根源。是我们过分的关心，强化了她的厌食情绪，使吃饭成为她沉重的心理负担。在负担的重压下，孩子厌食加剧。另外，造成子月吃饭困难也同我们进餐护理过程中的方法不当有着密切的关系。在进餐护理中，我们关注的是让孩子把饭吃下去，吃够量，却没有细心地体察孩子是怎么吃进去的，缺乏对吃不进去饭的孩子情绪情感上的认同与理解。所以，为了能使本班幼儿都能达到量而不剩饭菜，我们常采用多种方法劝饭、添饭，甚至是喂饭，有时孩子们面对老师的恪尽职守，常是一脸无奈。
对孩子的行为理解了，引导也就更有效了。首先，我们在做好家长工作的同时注意改善幼儿的进餐环境，尽管是带量食谱，但在护理过程中，也力求尊重每一孩子的需要和特点，不让孩子感到紧张为难，幼教之友《厌食的反思》。
其次，为了淡化子月小朋友对吃饭的紧张与焦虑，我们注意多让她做几次值日生。在第一次请她做值日生时，她认真的做，最后坐到自己的座位上，什么也没有说就吃了起来，虽然吃的不多但已有了一定的进步。我们并未在当时当众表扬她自己吃饭了，而是在离园时，奖给她一枚“大拇指”画片，夸奖她值日生做得好。家长第二天反映，王子月回家后非常高兴，说很愿意做值日生的工作。我们的工作有了初步的.成效。后来，我们又不断利用餐前的环节，在班上谈论“我最爱吃的东西”。大家吃得非常开心，王子月也很高兴地告诉我们她喜欢吃饺子......渐渐地，她的进餐情绪好转了，有时我们问她是否添饭，她也很痛快地点点头，并能把饭菜都吃完。没有了心理负担与紧张情绪的子月，现在活泼了许多，脸上也有了笑容。
看到王子月的进步，我想了很多：面对儿童成长发展过程中出现的一些障碍或问题，作为教师迫在眉睫的事情并不是急于施教于人，而是要耐心细致地观察孩子，客观、冷静地审视和反思自己的工作，并且为了孩子去调整、改进教育策略。
反思的作文 篇2
今天，星期三，上午第一节课匆匆忙忙跑进教室，头上冒出细细的汗。接着，语文老师走了进来，教室像是时间静止了一样，鸦雀无声。
老师开始上课了，这时后面丢来一本作业本，是物理基训。因为昨天柳老师说：明天早读之前，作业收上来。我从地上捡起物理作业本，放在桌上，继续听课。这时，不知从哪里传来一句：你们写了吗？顿时我才想起来，我昨天还有几个词语没有抄，因为当时去老师有几个词没有写而是念出来的，我没有仔细听。当时就打算明天早上来看一下同学的作业，然后再抄写。但是一大早来我就和同学们踢足球去，一踢就到上课，就把这事完全给忘记了。于是，当时心里就想心动不如行动，因为不把那几个词语抄完，就要按欠作业处理，于是就拿了别人的作业一看，才5个，心里当时就更强大了，看样子，几分钟就可以搞定。抱着这种侥幸的心理，开始在下面写作业。刚写了一个词语，老师就走了下来，我出于一种自然反应，就把作业本往座位里塞。可老师说了句：你抄得蛮high的啊！我知道完了，还没等我反应过来，：到后面去！一声严厉的声音传来，自然是语文老师。我拿着书和笔走到了教室后面，靠首墙壁。其实从语文走过来说第一句的时候我就后悔了，其实真的写完也要七八分钟，或许是我的`内心不够强大，不敢承担负作业的责任，在这种侥幸的心理作用下，就做了这样的事。这样过去了十来分钟，老师朝我走了过来，我以为老师会问我：是什么原因？但是老师从我这走了过去，没有理我。又过了一会儿，老师又走了过来说：下次别再这样了，回座位吧！我内心暗自说了声：谢谢！
从这样事我明白了做一件事要有条理有耐心，做事还要懂得分寸，什么时候该玩，什么时候学习，要有计划，要有目标，要随时提醒自己，不要犯错，等你后悔的时候，你都无法挽回，毕竟世界上没有后悔药。
反思的作文 篇3
这一次的考试考完了，我考得很不理想，我要好好反思一下自己。
我就反思数学，在考数学的时候，我第一大题都会，就是让写一个数约等于九亿最大的数多少，这给题我明明是会的结果就写成了899999999，正确的应该是949999999，这个题因为我粗心所以错了，我就觉得这个分扣得太冤了，下一次要细心，但是计算我全对了，我觉得我的`计算做得很好，还有就是，背面量角的题第二个量成了141°，原本是145°我觉得这一个题我也不应该错，因为老师让我们量过很多∠我都对了就这个我没对，还少看了4°这两道题一共扣了三分 ，还有就是解决问题，卖海豹兄妹，进价35元，售价65元，这个是因为我没有读懂题的意思，所以我错了，最后附加题我就不应该错了，因为在考试 之前老师都讲过了这一道题的正确答案了，我以后要记住，
下次我要努力再努力一定要考好打一个好的翻身仗。
反思的作文 篇4
这次语文园地测试，我考了第六名，上次是第三名，为什么退步了呢？为什么题会做错呢？我现在静下心好好分析一下原因。
爸爸告诉过我，考试后，我们分析原因，不仅仅是看表面上我哪里错了，下次不错这道题就了。如果是这样只盯着这道题，到后来，这道题倒是不会错了，可是又错了新的一道题，这回又改正，又记住，下次又错了一道新题，一直这样循环下去，一直不会全对。
所以，我们分析问题，不要只看到表面现象，要分析的更深一点。比如，我这道题，老师是不是讲过？如果讲过，那就需要看看上课时自己认真听了没有，笔记认真做了没有，我们需要改正的是上课听讲的习惯和质量。否则，听讲习惯不好，以后还会有接二连三的错误。我上课要认真听讲，争取提高我听讲的效率和质量，养成认真听讲的好习惯，做题要细心，会做的要做对，不能粗心大意。如果这道题老师没有讲过，我们就要钻研这一类的`题，而不是光这一道题，如果你只盯着这一道题，记住这一道题，下次出现这一类的其他题，你还不会。我们一要钻研这一类的题，寻找解决方法，二要举一反三，灵活运用知识，这样才能又做对又增长知识。这回，我错的是那个理解词义和什么样的机器人，我以后要多看书，见多识广，能理解词义，二要看短文，看这个词用在什么地方，根据上下文来理解。然后，另一个，就错的更不应该了，光题上、短文里就有明显的答案。看来以后要善于观察，看看周围，你会有意想不到的惊喜。
反思的作文 篇5
当上完了“学写读后感”这堂作文课后，我没有半点兴奋和激动，听到同级组的老师说很好，我有些许欣慰。因为我所上的这节课是超常态的课，是普通得不能再普通的课。
当我们六年级语文组确定了《探讨小学高年级学生作文难对策的行动研究》作为本年级组研究的这个小课题后，我们就立即分工合作了。我很享受这个合作的过程，也非常乐意承担公开课的任务。
我之所以选择上“学写读后感”那是有原因（哈哈，根据需要而上吧）。开学初，学生们交上来的读后感，不是原文的缩写，就是满纸都是大道理，满肚子的大话、空话。概括一下学生出现的主要问题有：
第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底无病呻吟。
第二、“读”和“感”在文章之中两分天下，前边的`“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨就算了事。
第三、选不好感受点，不会结合实际，感想很空泛。
看来，学生们还没有掌握写读后感的方法，于是我便针对他们出现的问题，就选择了教“学写读后感”。
为了利用好课堂这一主阵地，我设计了这一教学过程：首先让学生给“读后感”下定义（写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。），明确本节课学习的内容及方向。然后通过范文《勤能补拙——〈爱因斯坦成功的秘诀〉读后感》引路，让学生通过读、思、议等形式，老师作适当的点拨和引导，使学生领悟并归纳出写读后感的方法——读是基础，感是重点；联系实际，有感而发；观点明确，叙议结合；格式正确，过渡自然。接着给学生提供一些优美词汇，要求达到读准确，读流利；懂意思，快速记，恰当地运用到自己的文章来，这里也是教会学生积累和运用。然后在学生掌握了写读后感的方法与步骤的基础上，让学生读《流沙岁月》这个故事，讨论并解决解决两个问题：
一，故事主要讲了什么？你想到了什么？
二、你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的河蚌，还是一只贪玩的河蚌？最后让学生拟题习作。
课上完了，我觉得自己能按预期的计划完成，如果接下来用一节课的时间让学生动笔，老师能在学生的习作过程作及时指导，并对作品进行及时点评，可能收效更大。
其实，学生要写好读后感，首先做到对给出的文章用心地读，用情地读；其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写；最后要联系实际，有感而发，因为没有情感的读后感是苍白无力的，是不能感染人的。
总之，不管上什么课，一定要简简单单，实实在在，确定学生掌握的知识就要落到实处，绝不能蜻蜓点水。若果我们在确定教学内容及内容的重难点后，能根据内容精心设计教学过程，做到思路清晰，突破重难点，过渡自然，随机应变，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，我看这节课就算成功了。记住：“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。
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