实用的反思作文必备【4篇】
在我们平凡的日常里,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?下面是小编为大家整理的反思作文5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
前不久,我看了文章《生命中的满分和零分》,深受启发。作者介绍了他的学习生涯中印象最深刻的两次成绩记录:“满分”和“零分”。这两个非同寻常的评分,影响了他的一生。
文中说到,作者在求学期间,他的一篇作文尽管有好几处被老师用红笔圈改过的错别字,但老师还是给了满分。从此,他对语文老师有了更多的信任和感激,更加努力学习,以好成绩来报答老师对他的“偏爱”,他的作文也越写越好。扎实的文字功底给他后来当兵、工作以很大的帮助。而在一次数学测验中,因为他的字迹太潦草,为了让他吸取教训,老师给了他一个“零分”。正因为这个“零分”,他的数学成绩一落干丈,导致他后来严重偏科,连高中也没考上。
类似情形在我自己的学生时代也有过。虽然不像作者所写的那样典型,但对我的影响也是不小的。记得有一次,英语老师布置回家朗读课文,由于当晚我身体不舒服,没有读。第二天老师检查时我读不出来。老师狠狠地批评了我,同学还取笑我。从此,我对英语课和英语老师产生了抵触情绪,对英语课始终提不起兴趣,英语成绩也逐渐下滑。虽然我也知道当时老师批评我是用心良苦,但是受到批评和指责,我心里还是不好受的。
人是需要被尊重的动物,无论男女老幼,都有被尊重、被认可的渴望。我们在受到批评、打击时,往往会产生抵触甚至愤恨等消极情绪,从而影响行为方式及效果。相反,我们在被尊重、被认可时,就会产生喜悦等积极情绪,言行也会积极向上。孩子更是如此,如,在一次荡秋千的'时候,我看到城城站在秋千凳上,摇摇晃晃的很危险,便批评他说:“城城,不准这样玩,那样玩是很危险的。如果你再这样玩,就不让你玩了。”之后把他从秋千上拉了下来,并罚他停玩一次。以后接连几天,城城心情都不好。做什么事情都没有精神。他妈妈跟我讲,他回家告诉妈妈,“廖老师很凶地批评了我,不让我玩荡秋千,我不喜欢她了。”后来,我改变了策略,采用鼓励的方法去引导他,果然效果不错。
这些事例让我深深地感受到,作为孩子成长过程中的重要他人,教师必须谨慎地用好握在手中的亮分牌,热爱孩子、关心孩子、尊重孩子、维护其自尊,以免影响孩子一生的发展。
反思作文 篇2
刚刚考完的期末考试,我考得很不好,数学只考了73分,是我期末考试中考得最差的一次,所以我要写反思。
这一次做题,我很不用心,没有以一个好的态度去考试,会的不会的都做不对,第一题三个算数题扣分。第二题,两个讲过的,和一个没讲过的错了,那一个没讲过也很简单,应该出错。第四题,简算,就扣了六分,一个全错,一个还对了一点点,我的计算不行了,上一次做小卷子的时候,我基本就是在计算那里扣了好多的分。图形与几何里面上来就错,把乘法和除法弄混了,所以我的解决问题扣了很多的分数。第一大题的第九小题第二个空,我一开始想:打六折就是原价的百分之六十,可是我没看见是少付的,所以我算成原价的百分之六十,应该是原价的百分之四十。第十小题,说的`是分针转动一个小时,分针转动一个小时,我当时想成是转动一圈了,其实应该是转动六十圈才对。第二大题的第四、五、六个小题都错了,第四:我想老师讲过买一送一跟打几折不一样,我就打错了。结果这一题跟老师讲的不一样,老师讲的是去买东西是不是算,而这道题,买一送一跟打五折就是一样的。下一题,我当时使用首项加尾项,乘以项数除以二来计算的,我没有想到首项加尾项,和中间不一样。一个简算题没有简算。第五大题的第一个:我把单位一搞混了,乘以,除以搞不懂。解决问题第一个不懂,我不知道什么意思,发车前48小时收百分之五十,他是第二天的19点退的,每到48小时所以乘以百分之五十没错呀?到底怎么做。第三个算错数了,第四个把周长和面积搞错了把底面周长当成面积来计算,没读题。第五题当时没有相对,以为降价和实际返现,不一样。
在以前,我都是把解决问题和计算都作对了,我才考的那么高的分数,这次我的解决问题和计算都扣了很多的分,有一些是算错数,有的是一点也不对,有的是只对一点,反正只有一个题一分不扣。解决问题最后一题我没有读懂题,第一题也没有读懂,我应该多读几遍,才可以。反正这一次考试总的来说就是不认真读题,算不,对数,老师讲的都没记住。
我在下一次考试的时候,应该认真考试,考试前好好练习算数,最近不连都不会了,读题要多读几遍,考完试之后要认真检查,老师讲过的东西一定要写对,记住。
这就是我的考后反思,我这一次考的太差了,真希望时间能够倒流,让我再考一次吧。
反思作文 篇3
语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道:中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力,作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学,教师往往一口难言,尤其是对于山区中学教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。
困境之一:源于教材。首先,原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本,每册八单元约三十课左右。然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中,缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写,写作依附于阅读的情况。第二方面,课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面,写作训练量少。初中三年,教材中仅安排二十四、五次作文训练,有些作文训练重复出现,“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次,占其八分之一。教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法,如今日益显出其的不适应性。
困境之二:源于教师。教师首先苦于手中无作文教材,仅凭单元之后 的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。其次,原初中语文大纲规定:“作文每学期不少于八次,并经常进行片断训练。”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次,如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢?再次,绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却又把读写分开,加之一个月两次作文训练占两三个课时,一学期包括两次统考的作文评讲,也只占二十个课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的`直接原因,也是学生作文难的原因之一。
困境之三:源于学生。大部分学生怕作文,究其原因:山区学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好;这是山区学生作文“三大难”问题,其中自然有学生自身的因素,也有教师和教材原因。
总之,面对种种境况,山区中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么,应如何走出困境呢?寻找出路是不可逃避的问题,这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路,要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题,针对问题,寻求对策。
一、作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务,达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色,怎样描写生动、丰富、细腻,怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容,补上一些具体的,系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。
二、提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰富作文课堂内容,提高作文指导实效是其出路,从形式上谈,教师大可根据文体内容设计多种形式的课型,优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等,教师根据不同的训练目的,从不同的角度确定作文学习的重点和要求,丰富作文课堂教学内容,发挥学生主体的积极参与,充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈,则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写,也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容,训练有重点目的,评讲有针对性,加强体现作文课指导意义,提高作文教学实效。
三、帮助学生解决“三大难”问题。
“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写,作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材,例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作
反思作文 篇4
这篇习作应该来说是比较简单的。在读了习作要求后,明确了写作内容:心愿的来由、为实现心愿付出的努力、心愿是否达成。之后,学生便开始写作了。习作收上来,发现有小部分学生的表述条理不清晰,一会东一会西,显得很杂乱,想不明白为什么会在表达上出现状况。
还有很大一部分学生的心愿是希望自己的学习成绩提高,让爸爸妈妈高兴一些。他们在习作中描写了父母对自己的.期望,描写了自己不努力带给父母的影响,也描写了为了达成心愿自己是怎样认真听讲、怎样认真完成作业的。读了这些作文,感觉有一种说不出来的感觉:你说这作文写得不好吧,它语言流畅、内容完整、挑不出大的毛病;可是你说它写得好吧,但总感觉不是那么真实,有点无病呻吟的味道,有点为作文而作文的无奈。我不知道该怎样去评价这样的作文。另外,从作文中,我也能看到孩子们的生活状态,很多孩子都笼罩在家长殷殷的期待之下,他们的学习完全不是主动,仿佛他们学习就是为了取悦父母,而不是发自内心的想要获取知识,这让我感到很是难受。
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