初中的作文

时间：2022-08-01 08:47:00 初中作文我要投稿

【精华】初中的作文锦集7篇

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的初中的作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】初中的作文锦集7篇

初中的作文篇1

　　我的小弟弟才三周岁半，他可是个淘气的小家伙，整天活蹦乱跳，而且还满肚子坏水儿，我又气又爱。

　　他有一张樱桃般红润的嘴唇，小巧的鼻子，一双水汪汪的大眼睛上还长着漂亮的双眼皮，双眼皮的底下，还有连我都望尘莫及，又长又自然翘的睫毛，后脑勺还有一个小辫子，就连说话都是娓娓动听的，怎么看怎么像女孩。他偏不喜欢帅气的男装，反而喜欢色彩鲜艳的女孩衣服，不喜欢男生该喜欢的紫色，蓝色之类的，却喜欢起女孩儿喜欢的粉色。唉！安能辨我是雄雌？他又知识充满童趣，让人心生怜爱，耍心眼时就满肚子坏水儿，叫人无奈又生气。放了暑假地理就动不动就问：今天上不上学？今天上不上学？今天上不上学？重要的事情一天说三遍。我耐心的解释说：今天不上学，咱们放暑假啦？暑假？弟弟说。没错！我说：就是暑假。薯条假呀？弟弟幼稚的问。不是。我解释说：暑假就是夏天放的很长很长的假。哦！很长很长的薯条假呀！弟弟幼稚的说。我的小弟弟多么幼稚啊！

　　他也有聪明的时候，但都是些小聪明，而且从来不用在正地方。前几天，我看到书架上放着一个妈妈盛化妆品的包装盒，挺好看的，我便问妈妈：妈，这个盒子还有用吗？没有就给我吧！妈妈说：没有啦，给你吧！我满心欢喜地打量着盒子。弟弟笑眯眯地走了过来，对我说：姐姐，给我看看。给你。我把盒子给了弟弟，弟弟接过盒子，看了看，眼睛一转，不知在想什么。不一会儿，她找来了一些东西：属于她的两本书一个本子，以及他的饭费单，他又把窗台上他的几元钱拿过来，通通放进了盒子里，对我说：姐姐，你看正好装上！我刚想把我的盒子拿走，可他却抢先把盒子抱走，据为己有了。任凭我怎么向他要他都不给，还躲到妈妈身后朝我吐舌头。

　　过了一会儿他又找来我的新笔记本，只是上面的火车对我说：姐姐，这个火车真好看我就喜欢这火车看来我的笔记本也快要保不住了！这个鬼头鬼脑的小弟弟又可气又可爱你见过这样的小孩吗？

初中的作文篇2

　　人们常说爸爸妈妈对孩子的爱才是真爱，可我觉得同学们对我的关心，也是一种爱。

　　记得有一次，班级要布置展板，老师给我们布置了一项作业：选自己觉得最好的一篇作文，配上精美的图画，第二天上展板。我整整花费了一晚上的时间才配上一幅满意的画。第二天早上，我高高兴兴地把作品交上去，心里美滋滋地想象着同学们欣赏我的作品时赞许的目光。不料，才到中午，就听到有同学说：“廖思涵，你的作品被一位男同学撕烂了。”我不信，跑出教室一看，真的，我的作品被撕成了四块，我伤心极了，悄悄地哭了起来。听到哭声的同学们纷纷赶来，问我怎么了？我一五一十地告诉那些同学，同学有的用语句来安慰我：“廖思涵，别难过了。”有的用同情的眼神望着我，还有的同学马上拿出透明胶帮我把作品粘在一起。我突然想起了妈妈说过的一句话：“我们每个人都会有父母，可最好的朋友，最值得珍惜的好朋友，在人的一生中，可能只会出现一个、两个。”我抬眼看到身边有这么多好同学，我为什么还要哭呢？慢慢地，我停止了哭泣，走向那几个帮我粘作品的同学，说：“谢谢你们帮我粘贴好作品，可你们为什么要帮我？”

　　“我们是朋友。”几个同学齐声说。

　　“我们是朋友！”我含糊不清地重复，“我们是朋友！”

初中的作文篇3

　　人生不过一场易凋且易碎的花事，唯你们于历史长河中活出个味道，让我在一次次的亲密接触中，明白了这世间仍有希望，哄我咂舌惊叹。

　　午后，柳絮纷飞里溢满了盛春的气息，而我的青春却早已降至零度，湮没在冰冷的潮水里，沉沦，固守，直至无法自拔。闭眼陷入深思，我望见那些绝代风华的女子，跨越历史，向我走来……

　　寂寞深闺易安

　　眸里映入了那个女子忧伤的脸，忧郁且感伤。出身名门，划舴艋于清涟碧波，沉醉日暮，吟弄闲愁。嫁于明诚，却是一段孤旅。“寒日萧萧上锁窗，梧桐应恨夜来霜”，你的脸上忧神恻伤。我问：“你倦了吧？”那个女子却笑着说“不，一生有此足矣。”纵然“人何处，连天荒草，望断归来路”，可她却钟情于此，无怨无悔，因为她深知——会有希望。

　　易安，你这个孤独的居士，用一生的等待告诉我：“别绝望，因为仍有希望。”

　　开到荼靡爱玲

　　旧上海的华窗映入了那个女子憔悴的脸，失望且迷茫。我望见她早已不是曾经绝代的`容颜风华，而是随时光静静流逝在历史浩渺的烟波中。旧上海，这个供世人风花雪月的地方，注定她来错了地方，面对着胡兰成的背叛，她只能在心中默默悲哀。张爱玲，这个用自己柔软的笔触写尽别人的江尘铅华，却诉不尽自己离殇的女子，一定是绝望的吧？可我却瞥见了她嘴角如花的笑颜，倾国倾城。因为她明白——希望，就在尽头的远方。

　　爱玲，你这个曼妙的女子，洗尽江尘铅华，想我诠释——别绝望，仍有希望。

　　琵琶古语昭君

　　大漠的风中，写满了她悲伤凄婉的脸，难过且沮丧。儿时的香溪，已不能回；魂牵梦绕的长安，已不能归。泪眼朦胧，却望不到彼岸繁华的宋城都朝。我望见她失落的眸，低垂，洒泪，顷刻成雨。我走近她，心想她一定失望了，可她却抬头，笑着走向了蛮荒的漠北。我听见她的声音在耳边回荡——“长安，和平了。”是啊，和平了，但她付出了一生的年华，却无悔……

　　昭君，你这个倔强的女子，用亘古不变的瑟瑟古语告诉我——别绝望，因为仍有希望。

　　睁开眼，我望见了盛春的蓝天。明媚，纯粹，干净无瑕。那些声音，那些话语，那些与才女们的亲密接触，让我的青春像一池37℃的春水。我终于明白——别绝望，因为仍有希望……

　　看啊，春天来了……

初中的作文篇4

　　“我年迈的三舅，不识字的三舅，站在地图前像一只苍老的蜘蛛，用细腻的丝丈量着永远的距离。”当看到这段文字的时候，我的心头微微一颤，好像有什么东西炸裂开来，我想到了乡下的姥姥。

　　姥姥虽然有三个儿女，但由于工作原因，他们只有在节假日才能抽空回老家。姥姥大部分时间都只能一个人吃饭、散步，独自行走在乡间小路上。我不知道姥姥这样孤单的日子是怎么过的。她是不是也像文章中作者的三舅一样，用眼光丈量着地图，默默计算着与孩子们的距离？

　　刚进院门，姥姥就笑吟吟地迎上来，拉着我的手，声音里有毫不掩饰的欣喜：“娃儿来啦？瞧，这些都是姥姥自个儿种的，摘些给娃儿尝尝啊。”姥姥干惯了家活的手像一块老树皮，却是异常温暖。我望着粒粒饱满，似宝石般的葡萄，满面红光的番茄，再看看姥姥的手，如打翻了五味瓶，心里的兴奋、感动、心疼，渗杂一处。

　　姥姥把深情的守望换作青春恣肆的果蔬，引着儿女们回家的路。

　　“怎么会忘记给娃儿织的毛衣呢，快，试试看合身不？”姥姥笑得睫毛都一颤一颤的。尽管我总说商场里买的毛衣更好看，且一点也不贵，但姥姥强调着，哪儿的毛衣都没有咱自己织的结实、保暖！我望着姥姥期待的眼神，把拒绝的话又咽回去，欢天喜地地接过毛衣。透过毛衣，我好像看见，姥姥孤身一人，在偌大的村子睡去时，轻轻扭亮灯光，认真纺织每一根毛线。渐渐的，毛衣织好的时候，姥姥的眼更花了，背更驼了，黑发再也回不来了……

　　姥姥把深情的守望换作温暖舒适的毛衣，丝丝缕缕都萦绕着爱。

　　姥姥也不是没有对我严厉过，小时候犯了错，姥姥也会像其他大人一样做。但我都知道呢：纵然你打我：手高高举，轻轻落。

　　纵然你骂我：刀子嘴，豆腐心。姥姥把深情的守望换作语重心长的教诲，一字一句，敲落在我心头，却教会我成长。

　　姥姥的守望是青春恣肆的果蔬，是温暖舒适的毛衣，亦是语重心长的教诲……姥姥的守望之上，是一颗金子般闪耀、蒙络着爱与期望的心！汽车发动了，我又将离开姥姥家。望着村口伫立的，那个深情守望的身影，我想，我一定不会让守望之上这样美的一颗心等太久。

初中的作文篇5

　　其实我也不懂好多事情。很多东西在我这其实都是道听途说的，所以有些情感其实我以前真的无以描述。我写过小说，里边的女生大约都是无聊的痛楚。都是无聊至极的沉重的痛。我其实真的不懂。我不明白什么时候该有怎样的情致去脑袋里刻画某些事情。譬如他们分手，我就是简简单单的从以前的小说里截取某些片段的刻画描写。以为这就是爱情，以为这就是所谓的伤痛。我一点都不懂但是现在我知道了一些。我知道他们不止是痛的，兴许里边夹杂的好多莫名其妙的情韵我们都无以言说。

　　这个年纪来体会爱情的情韵我也觉得正好。我爱上了一个人，浓烈的爱恨有时候让我感到十分的疲惫，但是另一个方面我又觉得十分的欣喜。好像所有的我期待的东西都到了。所有我要的都到了。所有我正拥有着的都有了，十分清浅的美好。就像他给我的感觉一样。我如今正处于的阶段就正处于某些阶层。我不敢涉及，我害怕受伤。但是又控制不住自己不去爱。想飞蛾终究是要扑在火上的，我能保证我也是，要扑在爱情上边的。

　　我要怎么说我不爱你，我要怎么做才能死心。

　　诚挚的思恋压抑着我的情感，我开始迷惘到底要不要去追求好多东西。譬如爱情，譬如他。

　　我每天都在祈祷。快赶走爱的寂寞。

初中的作文篇6

　　我说着中国话；我写着方块字；我学着中国史；我食着中国菜；我听着东方红……我抚摸着中国的气息，在这东方的热土中快乐着。我是中国人，我有中国梦。

　　我爱中国的文化，在五千多年来，我们的文化就没有中断过，一代接一代，传承下来。我们的字里行间，都透露着一腔诗情；一股正气。祖先们的光辉我们是忘不了的，不说那古代的伟大发明，就说说诗文：李白、白居易、杜甫，他们传递于我们的，是那一行行文字中的激情与豪迈，又不失风度，都是绝世佳品。唯有这一点，就足以能让我的中国梦自豪了。

　　一场自豪的中国梦当然少不了历史上涌出的那些人物。就说二十世纪，有多少革命者与解放者为中国崛起而奋斗？数也数不清。、周恩来、，都是伟大的领袖，他们也是怀着那个中国梦，将中华崛起。

　　我在想，这个中国梦到底是什么？

　　是整天痴心幻想？张口闭口要奉献却不拿出实际行动？还是从现在出发，好好想想少年之重任。

　　我们现在，都有着踌躇满志的中国梦，我们的目标都很统一——国富民强。我们想要达成这个目标，最主要的还是好好学习，努力报国，我们的中国如今越来越强大，已在世界之林中占有一席之位，这意味着我们还要继续努力，将来成为祖国的建设者，在这方面，谁都比不了我们。中国要在我们的斗志中更强、更强，更强！所谓的“少年强则国强”就体现在这里。

　　“资本主义国家，好”。但是这并不意味着中国差，中国要努力的地方还有太多，可这都需要我们用我们呀，我们用这中国梦实现中华民族伟大复兴的确是一项光荣而艰巨的事业。

　　这正是中华少年为之努力的原因。我们学习，我们读书是为了将来有知识，有力量，从而报效祖国、

　　我们的国家需要人才，需要力量，而我们就是下一代，我们就是祖国未来的星星之火，我们要点燃东方民族的志向，为着我们的中国而一搏，正是我们的任务。

　　高地之间是要填平的，别的国家更胜一筹，中国人就要用力量追上对手，在超越对手，在未来的时代中，我们也不能输在起跑线上，超不过不要紧，但一定要让中国人活的有脸面，更要有一身正气。

　　时代的沧海桑田让人疲倦，但是我们中华民族要用自己的中国梦，让全世界人都知道这中国神。

　　初一:Uranus

初中的作文篇7

　　作文教学存在教师难教、学生难写的现状，学生习作内容千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪无味，严重制约学生创造能力的发展。我认为，其根本原因在于僵化的“教师讲——学生听”的结构。它把学生当容器，忽视了学生人性，忽视了学生求知的内因，使学生论为机械的复制者。必须开放作文教学程序，立足于学生自能作文、自我创新。

　　一、开放命题范围——自主命题。

　　“大纲”要求：命题要切合学生的思想实际，使他们有话可说。因此，主张学生在序列范围内自主命题，以激发学生创作的积极性，根据作文的命题方式，分三种情况。第一，在命题作文中引导学生自主命题。有的训练，教材对命题作了明确要求，可引导学生在其写作范围内自主选择符合内在需要的内容。如：写野炊时，先让学生明确习作范围——野炊。至于选择哪次野炊，表现什么主题，则由学生自己确定。学生自主地写出感受最深的内容。有的表现了幸福的生活；有的表现了不怕苦、不怕累，无私地为别人服务的品质；还有的表现了野外怡人的风景等。第二，在半命题作文中引导学生自主命题。半命题作文给学生流下了一定的选择余地，引导学生积极补充，选择新颖的素材，增强思维的发散力。如：写··真美！学生可以写景色美，也可以写心灵美。第三，在无命题作文中引导学生自主命题。无命题作文为学生营造了更广阔的创作空间，可以充分发挥学生的自主性。教师要让学生根据自己的生活体验大胆创作，不可限制学生的写作内容和表达主题，让他们自由发挥，选择感受最深、迫切表达的生活体验，极大地激发了创作热情。

　　二、开放指导过程——自我尝试。

　　通过自主命题的过程，学生以在一定程度上产生了表达的欲望，教师只需花很短的时间提示习作要求（突出训练重点），便可引导学生自我构思。所谓自我构思并非完全由学生独立完成，特别是对于初学者，而是让学生在独立思考的基础上交流感受，互相启发，教师针对情况作必要的点拨。当学生露出有话想写，跃跃欲试的状态时，就让他们动笔列提纲、打草稿。教师作个别指导，注意发现共性问题，为下一步教学打下基础。作文的主动权交还给了学生，改变了过去被动听、奉命作文的封闭局面，为学生创造能力的发展营造了空间。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，教师要精心呵护，切不可因此而包办，更不可简单、粗暴地否定。

　　三、开放评改途径——互评自改。

　　作文的评改以前是教师的专利，这对培养学生的作文能力极为不利，作文评改应向学生开放。叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”开放的作文教学观认为，评改的途径应交还给学生，让学生自主评改。但绝不可放任自流，教师要给予学生必要的扶助，体现由扶到放。扶是让学生明确评改的要求、方法和注意事项。（即评是紧扣重点训练项目，指出全文优缺点。改是用约定的符号标出需要修改的地方。）放是让学生自主的评改，教师不包办代替，体现了循序渐进逐步提升的过程。首先，学习评改。请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读作文，集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为尝试评改作好准备。接着，尝试评改。根据差异把学生分成若干小组进行评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能。最后，学生独立修改作文，巩固已形成的技能。学生真正成了评改的主人，作与改形成一个完善的写作过程，改变了过去只学写作，不学修改，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。

　　从自主命题到互评自改，作文教学始终处于开放状态，贯彻了自能作文的理论，学生的写作水平不断提高，创造能力持续发展。

【初中的作文】相关文章：