创新作文通用(6篇)
在我们平凡的日常里，大家都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编精心整理的创新作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
创新作文 篇1
“要成长，你必须要独创力行”。这是诗人歌德的一句名言，有些人认为，这只是老生常谈罢了。但现今，创新不但是一种科技，还是一种智慧。
让我们先来看一个小故事：篮球运动刚诞生时，篮板的球篮是真正的篮子，投完球后，就得有个人踩着梯子，把球取出来，为此，人们无比的烦恼。有一天，一个小男孩去看球赛，见大人们一次次地取球，大惑不解：“你们为什么不把篮筐底部去掉呢？”大人们才如梦方醒，于是才有了我们今天看到的篮网。
“去掉篮筐"多么简单的一件事，为什么大人们都想不出来呢？因为他们没有“创新”这种智慧啊!如果不是那个小男孩，恐怕我们现在用的是麻烦的篮子呢。由此可见，创新是一种多么重要的`东西。
你可能会说，先人们不是已经为我们提供了许多物品吗？何必创新？非也。我们得到了智慧，就要在继承下去的基础上，对它进行改造，创新-----──毕竟世间物品不可能是没有缺陷的。我们创新，目前虽然不能让它们最完美，但能让它们更完美，然后，让这些更完美的东西与更完美的科技一同创新，直到创造出最完美的东西。
创新是一种智慧，它能让我们的社会最佳优秀。所以，坚持创新，刻不容缓！
创新作文 篇2
从外太空遥远的地球上，可以看见那复杂美丽的光网，在无声的黑暗中，显得那么热闹、温暖。可你们有没有想过，在没有灯的世界里，茫茫黑夜，会变得如此冰冷、凄凉。
在1801年之前，这个世界还正在用那只能产生一点微光的蜡烛，那小小的火苗，好像只需一阵轻风吹过，就会被黑暗所吞噬。这样的世界，如果没有创新，怎能出现后面的故事呢？就在这时的英国，一位叫戴维的化学家，也许发现了创新的魅力所在，反复试验，亮起了世界第一盏灯。在其后，不断有人去发现，去改进，其中就有我们众所周知的美国伟大的科学家--爱迪生。接后几百年中，电灯已衍变成各种各样，实用可靠的.工具了。
可以说创新是人们进步的阶梯，事物永远都在变化可能昨天没有的，今天就会出现，在时代的脚步下，越来越多的人，会去发现身边事物的优缺点，加以修改，或是运用。就像电灯，在科学家们的手下，一步一步走到了今天，在蜕变之中，变得完美。
或许在今后，人们的科技达到了一定高度，这小小的电灯，会有更多更大的用处。未来，电灯可以净化空气，并把有害物质当做燃料，为自己储蓄足够的能量；可以探测矿产，精确指出下面的位置；可以为病人看病，并且能提供有效的治疗方案……这些天马行空的想象，皆有可能出现。
在这个世界里，已经不再需要那些陈旧老套的规矩，更多的，是想要新奇的想法和实施的动力。电视中，可以经常看见那些手捧奖杯，脸挂微笑的人们，他们用无限的智慧和辛勤的双手开拓出了属于自己的一片天地。大千世界，都围绕着一个词：创新！它是给予人们财富的宝库，没有它，我们的生活将会变得平淡无奇；也是它，使我们期盼明天会不一样。
现在，我们是祖国的新一代，将来祖国的创新需要我们去发现。在这个无奇不有的时代中，因为创新，世界才明亮，才令人赞叹。朋友，在最后，我想用哥德的一句话结尾：“不断变革创新，就会充满青春活力；否则，就可能会变得僵化。”
创新作文 篇3
今天我们乐氏家族一起上课，校长带了一个跟我们差不多年龄的一个女生走进教室，校长要她给我们作一下自我介绍，“大家好！”她和蔼可亲地说，“我叫乐美玲，小名琳琳，今年八岁，我很高兴来到这个班级，请大家多多关照！”大家都听说，乐美玲会唱歌跳舞，琴棋书画，她都会，但乐说对乐美琳不感兴趣。
有一天，我们班上的文艺班长—乐文艺对我们说：“六一快到了，我们班上必须准备节目，有谁愿意参加。”乐美琳自告奋勇地报了名。
到了六一，同学们都带了彩旗，为乐美琳加油打气，舞台下人山人海。主持人说：“有请第一个表演者上台表演。”没想到第一个居然是乐美琳，她一出场，全场万马奔腾，乐美琳一边唱歌，一边跳街舞，她的动作，让全场目瞪口呆。
乐博士赞美乐美琳说：“她的舞跳得真好，她的.每个动作，每个神态，简直就是迈克尔的附身。他没有任何表情，他想：一个小女生，在那里摇头晃脑、抖腿摇臀，非把人弄晕不可。
但是，自此以后，乐美琳就成为了学校的小明星。
创新作文 篇4
生活中不同的人做同一件事，有些人只以普通的头脑去想，而有些人就会多一些观察、思考和钻研，从不同角度中找到解决问题的方法和思路，这就是创新。我就有一次这样妙不可言的经历!
记得那一天，天气闷热，一丝风也没有，空气稠糊糊的，好像凝住了。炎炎烈日高悬当空，红色的.光射到地上，地面好像着了火，发出逼人的热浪。小路两旁，一些花草热得弯下了腰低着头，狗们则是不停地吐出舌头。
十分惬意的我正在客厅吹空调，突然心头一震，有一种不祥的预感——老爸一脸坏笑地向我走过来，说要跟朋友出去喝几杯酒办点事，回来给我带些礼物，并且把妈妈交给他的任务——把楼上的缸里的水换掉，这个任务交给了我。然后向我指了指楼上的缸，便头也不回地走了，此时的我欲哭无泪啊!
没办法，我只好关掉空调，爬上楼。当我走到楼顶，只见一个比我大两倍的缸出现在我的眼前，我不禁呆住了，暗暗叫苦：这要打多少次水啊?猴年马月也做不完呀!没办法，也只能硬着头皮干了!
第一次换水，我尝试着把缸搬到楼下，可费了九牛二虎之力，这“胖子”丝毫不领情，还是稳如泰山，我含着泪说后悔，只想一个人静一会儿。
第二次换水，我试着用工具来换水，把家里翻了个底朝天，也只有打汤用的勺子。唉，没办法，只有这样了，可打了半天，这胖子丝毫也没有减肥。看来又失败了!
第三次换水，我想起了同桌小凯说过:“我虽然走路很慢，但我从不后退”。“对，我不能后退。”突然，我灵光一闪，猛地蹦起来，记得林老师说过的虹吸原理，这可谓是急中生智啊!我连忙从家里找出三条管子。天无绝人之路!首先我把一条管子放在水缸里，用嘴吸一下水，倒管子的中间时要停止吸气，口要离开，然后水就自动的流出来了。就这样，我换完了一缸水。
创新无处不在，只要你用敏锐的眼睛去发现他，从不同的角度去思考钻研，一定会在你身上创造辉煌!
创新作文 篇5
很小很小的时候，总是爱看妈妈穿白色的裙子，她那么美，那么快乐，被妈妈牵着小手好幸福好幸福;乐会选择什么。学习贵在创新作文更显出秋天别具一格的韵味。600字作文又是一条美丽的弧线，硬币便消失在夜色之中!我们这些家里的小皇帝小公主终于体会到了什么叫辛苦。历史的成功人士，哪一个不曾“三更灯火五更鸡”，梅花香自苦寒来，风雨之后见彩虹。
翻开人类历史长卷，有多少伟大的科学实践者不正是通过点燃创新――这盏明灯而达到成功彼岸的`吗?就拿物理学家法拉第来说吧，他在奥斯特试验的基础上，认真总结经验教训，产生了新的研究思路，提出能否实现磁生电这一伟大的构想，经过一系列的试验于探究，他终于成功了，从而开创了电学事业的先河。他不正是由于创新精神而获得成功的吗?
培根曾经说过，“只见汪洋就以为没有大陆的人，不过是拙劣的探索者”，这些“拙劣的探索者”的失败，根本原因在于他们没有创新的精神。科学发明需要创新精神，学习同样需要创新精神。英国有个人叫亚克敦，可谓是世界上读书最多的人，他阅读过的书不计其数，可最终却毫无建树，原因就在于他没有将书本只是加以创新，转变为自己的思想和能力。
与之相反，伟大的思想家马克思在博览群书的基础上，大胆探索，对资本家发给工人的工资产生了疑问，正是抱着这种求索创新的精神，他不断深入工人群众，调查研究，终于发现了剩余价值的秘密，为了人类的发展做出了巨大的贡献。所以，学习必须有创新，否则，即便读万卷书，也是徒劳无益的。
学习贵在创新，只有创新，才能学有所成;只有发扬创新精神，我们才能在改革开放的浪潮中，立于不败之地，成为一名合格的弄潮儿!同学们，行动起来，让我们为祖国的明天而奋斗吧!
创新作文 篇6
作文教学一直是中学语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多，在我看来，其中很重要的一个原因是作文批改难。我们认为，作文评价陷入困境的主要原因在于：一是教师的主导作用发挥不力，缺乏有效性的指导；二是学生自我评价的主体地位得不到落实，千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文批改索然无趣，久而久之，便产生了厌倦情绪，从而导致了作文教学改革半途而废。因而，作文教学改革必须要发挥好教师的主导作用和落实学生自主评价的主体功能。
一慎用“不”字，鼓励为主。
以往我们批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢？学生看了批语，也还是不明白，写作积极性却已大受打击。我们说，作文批改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢？我们完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？也不是。教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议。——当然，这一内容一般不应在评语中体现，而应在作文讲评中反馈给学生。
二少下断语，多些探讨。
毫无疑问，教师的.评语只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老师可以给出不同的甚至截然相反的评价。因此，教师总是根据自己的评价标准去评判学生作文并要求学生完全接受自己的观点是不科学的。除非存在很明显的问题，教师一般不应轻易下断语，而应多站在平等的立场上进行探讨。例如，与其在评语中写道“内容不够充实”，倒不如说“在我看来，如果你能将更为典型、更为具体的材料充实到你的文章中去，效果可能会更好。你认为呢？”这样的探讨性的评语使学生感到自己以及自己的劳动成果被尊重，通常他也会充分重视教师给他的批语。
三不求全面，突出重点。
有的教师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以他们的评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心。然而作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂”。我们的做法是评语只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大为提高。
四鼓励学生写评语。
这里所说的评语包括三种：1.作文后的自评。学生每次写完作文之后，经过自己的反复修改，都给自己的作文指出优点，置在评语栏里，这既是一种自我肯定与激励，也可作为老师批改作文的参考。
2.对同学作文的互评。同学之间相互找对方作文的优点，这首先是一个取人之长、补己之短的过程，同时它也可作为老师批改作文的参考。
3.对老师评语的评语。既然老师的评语只是一家之言，那么就应允许学生对评语发表意见。在实际操作中，这种师生间的交流可以延续多个回合。这就使作文教学克服了单向交流的弊端，形成了教育对话的新格局。在这一平等的对话交流中，学生的创新精神和写作能力将得到潜移默化的培养和提高。
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