外派教师工作总结

外派教师工作总结通用

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外派教师工作总结通用1

　　关键词：中国民族传统体育 菲律宾 中小学校 教学现状

　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（20xx）02-0048-05

　　1 前言

　　中国民族传统体育是中国传统文化的一部分，是剖析体育起源和发展的各阶段诸形态的活化石，是挖掘和创造新的体育项目和形式的源泉。武术作为中华民族传统体育项目的精华，蕴含了丰富的传统文化思想，随着武术的传播与发展越来越多的海外华裔华侨青少年开始接触武术。外派教师作为中国传统文化传播的使者，肩负着神圣的使命，面对新的机遇与挑战如何根据当地教学模式、体育文化、等因素进行教学，成为了外派教师工作的重点与难点。在东西方文化交融碰撞和西方强势文化的强烈渗透的背景下，研究传统武术的文化内涵对继承和发扬民族文化、振奋民族精神有着很重要的现实意义。本文通过对民族传统体育在菲律宾中小教学现状分析研究，旨在促进民族传统体育在菲律宾中小学的发展，发挥武术教育对增加青少年身心健康及其的传承中国民族文化，培养和弘扬民族精神等方面的作用。

　　1.1 研究对象

　　中国民族传统体育在菲律宾中小学教学现状。

　　1.2 研究方法

　　（1）文献资料法：查阅了大量国内外体育类文献资料，为本研究提供理论依据。

　　（2）问卷调查法：采用问卷调查的方式对菲律宾鄢市恩惠学校、菲律宾密三密斯学校、菲律宾三宝颜学校当地和外派体育教师总共21人，以及三所学校各随即抽取50名学生（总共150人）进行问卷调查。根据民族传统体育在菲律宾教学特点设计调查问卷，教师发放问卷21份，收回21份，有效问卷21份，回收率100%，有效率100%，学生发放问卷150份，收回145份，有效问卷140份，回收率96.7%，有效回收率93.3%。

　　（3）访谈法：访问了调查菲律宾华文教育中心领导、三所学校的主要领导、中文部主任，收集菲律宾中小学校武术教学的相关信息。

　　（4）数理统计法：将收集、调查所获得的数据进行数理统计。

　　2 研究结果与分析

　　2.1 民族传统体育在菲律宾推广现状

　　（1）菲律宾华裔华侨持续增加

　　由表2可出看出，截止至20xx年7月统计，菲律宾华侨华人约有150万人，根据一般说法，每年向菲律宾移民局登记的华侨约有5万人，与入籍的华人加在一起，20xx年全体华人以达到200万人，占菲律宾总人口的2%左右。但是，根据慈侨基金会最近从移民局获得的资料，每年向移民局登记的华侨有7万余人，如果连那些持旅游证件而没到移民局进行常年报到者算在内，菲律宾的华侨可能不止7万这个数字。近年来随着菲律宾华人华侨的持续增加，菲律宾华文学校也越来越多，从而需要大量从事华文教育工作的教师，这对华文教育事业是个契机，同样也是挑战。中国民族传统体育在菲律宾中小学校教学的开展，不仅能够激发了海外青少年学习华语的兴趣爱好，也推动了华文教育事业的发展。

　　（2）中国民族传统体育越来越受华裔青少年喜欢

　　随着近年菲律宾华人华侨人数的快速增长，当地华人华侨在经济稳定发展同时越来越关注后代的培养，重视华裔青少年的华文教育，中国民族传统体育作为中华民族优良传统文化开始被华人华侨所关注，并深受海外华裔青少年的喜欢。特别在近年来中国传统文化中的武术、舞龙、舞狮、空竹等民族传统体育项目得到推广与发展，不少华文教育学校已将民族传统体育作为教学课程，武术教学作为体育教学内容的一种，具有浓厚的民族文化特色，在培养学生的民族精神，促进学生身心健康方面发挥重要的作用，但由于中国民族传统体育是一种新的教学内容，在教学模式、师资力量、场地设备等方面还属于初级阶段，需要得到进一步改革与发展。

　　2.2 武术在菲律宾传播发展的意义

　　中国民族传统体育是中华文明演化而汇集成的一种反映民族体育特质和风貌的民族文化，是剖析中国体育运动进步与发展的活化石，武术作为中国民族传统体育的精髓，体现了中华民族的精神文化，作为中国的体育工作者有义务和责任传承弘扬中国民族传统体育文化。广泛开展武术教学，是弘扬民族优秀文化特殊需求，是对民族传统体育最直接有效的继承、发扬光大，通过中国武术在菲律宾传播与发展，探讨适合武术在国外教学传播和发展的途径，推动中国武术的全球化道路。

　　2.3 中国民族传统体育在菲律宾中小学教学现状

　　2.3.1 武术教学在菲律宾受重视情况

　　（1）菲律宾华文教育中心对武术教学的重视程度

　　通过对华教中小领导访问调查，菲律宾华教中小对武术教学在菲律宾中小学的开展支持程度不高，只占16.7%，大多是应各学校要求进行武术教师外派，占总比例的50%（见表3），这是因为中国武术在菲律宾传播与发展的程度不够，在菲律宾华裔青少年对武术学习的需求量不大，只有极少数华语学校接触中国武术，再加上中国海外交流协会注重于海外华语教学，忽略了中国民族传统项目在海外传播发展，致使中国武术在菲律宾中小学校的开展支持程度不高、投入力度不大，从而也影响了华裔青少年对中国民族传统体育精神文化的继承与发扬。

　　（2）学校领导的重视程度

　　通过对三所学校领导、武术教师访问调查（见表4），发现三所学校领导对武术教学不够重视，只有9.1%的领导对武术教学有足够的重视，有54.5%的领导对武术教学不重视，而学校领导对武术教学的不重视影响着教师的教学态度和工作的积极性，制约了武术教学在菲律宾中小学校的开展。主要原因有以下几方面：中国民族传统体育武术在菲律宾中小学属于新的教学内容，学校领导缺乏对中国民族传统武术发展的长远思考，在没有看到成效的情况下，不愿意花费太多的资金在武术教学上；相对于武术，华语教学意义更为明显、应用更为广泛，所以学校领导将重心放在华语教学上，忽略了学生对传统文化的培养；本国国术与中国武术的碰撞，学校当地领导从民族情感上更注重本国国术的发展，从而制约了武术教学的发展。

　　2.3.2 师资状况

　　（1）武术教师人数比例情况

　　在调查过程中发现三所学校总共有体育教师21人，武术教师只占总人数的14.2%（见表5），比例很小。而这三所学校的武术教师的教学班级都达到了8个或8个以上，大多承担了学校所有班级的体育教学，有的学校甚至每节课需达到80分钟。并且根据菲律宾外派教师情况统计，菲律宾总共有外派教师约500人（其中包含国务院侨办外派教师约114、汉办教师约370人、晋江同乡会外派教师14人）而从事武术教学工作的教师仅有几位，这严重说明菲律宾中小学武术教师稀少，师资力量匮乏，这与武术在菲律宾中小学校发展的程度有关。由于武术在菲律宾中小学属于新的教学内容，在武术教师力量方面无法满足学校教学要求，在一定程度上让从事武术教师工作者身感疲惫，从而影响了教学质量。

　　（2）武术教师技能水平调查

　　通过对武术教师专业情况调查（见表6），三所学校从事武术教学的教师都非从事武术专业，而是从事龙狮专业教学，占总比例的100%，这是因为龙狮属于中国传统民族民间体育，受到很多海外华裔、华侨的喜爱，在选择外派教师时都是龙狮专业为主，武术技能为辅。由于龙狮项目对学生身体素质、体能水平要求很高，只能作为学校特色针对极少数学生进行训练，无法作为课堂教学内容，所以武术就成为了外派教师课堂教学内容，但因为武术教师都非从事武术专业，只是接触过武术学习，在武术教学经验上明显不足，大多是根据学校教学要求从网络上下载视频进行教学，从而无法达到教学目标。

　　（3）武术教师外语交流水平情况

　　在学生不懂中文意思的情况下，所有的武术教师都不能完全用英语与学生进行交流，33.3%的武术教师基本可以，有66.7%的教师完全不能见（表7），这一现象是由于国内教师在平时学习中更注重于专业技能的学习，在一定程度上忽视了外语的学习，加上国内环境制约，用英语交流的机会很少，特别是武术教师，由于从小接受专业武术训练，对英语的学习更少，再加上国内对武术教师英语水平要求不高，从而导致基本不会英语，无法用英语与学生交流的现状，影响了教学进程。

　　2.3.3 武术教学环境调查

　　（1）教学场地、器材设备情况

　　武术教学同其他体育教学一样，需要一定的场地器材条件，以保证教学任务的顺利完成，这也是开展学校体育的重要物质保障，通过对学校武术教学场地调查发现，三所学校都至少有一个篮球场、一个礼堂，有的学校还有一个小型操场（见表8），由于武术教学对场地的要求不是很高，室内、室外场地都可以进行教学，所以三所学校在武术教学场地上能基本达到教学要求，但由于学校班级数很多，在场地数量上无法满足学校体育课堂需求，经常会出现与其他项目同占一块场地的事情，从而分散了学生注意力，干扰了教师教学，严重影响了教学质量。

　　通过对三所学校教学器材设备调查（见表9），66.7%的教师选择有，不够用，有33.3%的教学选择没有教学器材，表明三所学校在教材器材设备上供不应求、无法满足教学要求，由于在武术教学中需要一定的辅助设备和武术器材，例如：垫子、护具、头套、刀、枪、剑、棍等，这些场地设备、器材花费很大，很难在菲律宾购买。菲律宾中小学校大多属于私办学校，从经济效益的条件出发，学校领导不愿意花费过多的资金在华语课以外的武术教学上，所以在一定程度上还无法满足教学要求，出现设备器材不全的现象。然而这些教学现状让教师只能停留于基本动作技术、徒手套路，枯燥乏味，慢慢的会让学生散失学习武术的兴趣，阻碍了教师的教学进程，不利于武术在菲律宾中小学校的开展。

　　（2）专业课程教材

　　通过对三所学校的武术教师访问调查发现，菲律宾中小学校在武术教学上缺少专业教材，教学内容是根据学校节目需要、教师水平情况自主安排（见表10）。这是因为武术在菲律宾中小学校发展尚未成熟，教师在教学内容、教学方法、教学评价等方面无法进行统一，目前还没有制定适合海外青少年发展所需要的武术专业教材，加上受学校领导要求，因校庆、国庆、大型活动表演需要，造成教师在教学中是根据学校节目要求、学生喜爱程度、教师自主意愿安排教学内容，随意很大，缺乏科学性，而且由于教材的缺少，制约了学生课后动作技术学习和武术文化的了解，影响了教学质量，从而阻碍了武术的在海外教学的发展。

　　2.3.4 学生学习武术情况调查

　　（1）学生对武术文化的了解情况

　　通过学生对中国传统武术文化了解情况调查（见表11），10%的学生基本了解中国传统武术文化，26.4%的学生只是初层次的了解，63.6%的学生完全不了解，没有人完全了解中国传统武术文化。这表明海外青少年不管是小学还是中学都缺少对中国武术文化的认识与了解，在教学过程中教师为了完成教学目标，增加表演的观赏性，更多的注重于武术动作技术表象化教学，忽视了对武术的诠释，加上没有专业武术教材，缺乏理论知识，让学生对武术的理解停留于肢体动作，难以通过武术教育实现对民族精神的培养与弘扬，影响了学生对中国传统武术的认识，甚至有的学生把跆拳道、柔道、拳击当作中国武术，体现了学生对中国武术的认识模糊，缺乏对中国武术文化内涵的了解。

　　（2）学生学习武术的动机调查

　　动机是指激励人们去行动的内在原因，而且这种动力具有方向性和持久性。学生的一切活动都是由一定的动机引起的，通过对学生学习武术的动机调查，由表12可以看出，在学习武术中32.9%的学生是出自好奇、内心喜欢而学习武术，有26.4%的学生是为了在别人面前展现自我选择武术，20%学生是为了增强体质、锻炼身体，12.1%学生是因为学校要求才学习武术，只有8.6%的学生是为了修身养性，感受中国的武术文化，这反映出了海外青少年对中国武术的了解还停留在动作技术层面，无法体会中国武术传统文化精神，大多数学生想通过武术动作技术的学习来展现自我价值，争强好胜，并没有想深层次的了解中国武术的内涵，从而造成对中国武术的空洞认识。所以，在以后教学过程中应加强学生对武术本质内涵的了解，以修身养性、强身健体作为武术教学的目标，培养综合性武术人才。

　　（3）学生兴趣爱好情况

　　从表13可以看出，40%学生选择很喜欢，30%学生选择刚开始很喜欢，但慢慢的不怎么喜欢，18.6%学生喜欢程度一般，只有11.4%学生不喜欢，这说明学生在菲律宾中小学生对武术有极大的兴趣爱好，特别是小学生，这跟中国功夫片国际化、中国武术团海外表演等方面的传播密不可分，但由于大多数海外华裔青少年对中国武术仅仅是充满好奇，崇拜武术功夫片中主角的英雄形象、精湛的武术技术，并未从心底真正的喜爱中国武术，想更深层次地了解中国武术独特的技能内涵与丰富的文化底蕴。武术注重基本功的培养，对学生韧带柔韧性、协调性要求很高，由于海外华裔青少年开始接触武术，必须从基本掌法、手型、腿法、步法等基本功学起，慢慢地学生得出武术课枯燥、不实用，仅只是“花拳绣腿”，还容易受伤的错误认识。加上本土国术的碰撞、国外的优势体育的冲击，如跆拳道、柔道、泰拳等，在一定程度上也减弱了学生对武术的学习兴趣。

　　（4）课堂语言交流状况

　　根据中国华文教育中心、汉办相关要求，外派教师在教学过程必须用中文进行教学，而经过对学生调查统计，10.7%学生完全能听懂，20.7%学生基本能听懂，35.7%学生只能听懂一点点，32.9%学生不能听懂教师用中文进行教学（见表14），这说明了大多数学生无法完全听懂教师用中文进行教学，只有少数来自中国的青少年能完全听懂中文教学，特别是小学生，由于他们接触中文学习的时候很短，在教学过程中无法适应教师中文教学方式，大部分无法听懂教师用中文教学，在一定程度影响了学生对动作的理解，无法掌握动作的技巧，只能靠模仿教师动作达到教学目地。

　　2.4 中国民族传统体育在菲律宾中小学教学的发展策略

　　（1）武术技术与文化同时推广。中国武术萌生于中国传统文化的土壤，融入了中华传统文化的精髓，其发展与演变过程亦带有显著的传统文化烙印。技术是武术的根本，文化是武术的灵魂，只拥有动作技术缺少文化内涵的武术，是空洞的、没有发展意义的空架子，是无法被世人传播与发展。武术所蕴含的`文化内容相比武术动作技术来讲更有丰富的底蕴与内涵，具有极大的影响力。外派教师作为文化传播的使者，在武术教学中不只是传授武术的攻防动作，更重要的是灌输中国武术的传统文化，注重两者的结合，“以仁为本，内外兼修”，注重言传身教，教师的示范直接影响到教学效果，武术教师便成为教学过程中的主导力量。教师在课堂教学中应加强武术礼仪的培养，奉行“尊师重道，尚武崇德”的行为准则，让技术与文化同时在世界推广与传播。

　　（2）加强师资队伍建设，重视外派教师的科学管理。教师作为教育工作的执行者，其能力的高低直接影响到学生的学习质量。根据武术教学以领做为主、强调动作规格、突出劲力和精神的特点，教师的示范动作能够正确，达到形美、劲道、质善，势必会感染学生，激发学生学习武术兴趣。然而现有的武术师资无论在数量上，还是教学质量上，都难以满足菲律宾中小学武术教育发展的需要，难以担当传承武术文化的重任，谁来教的问题是关系武术在菲律宾中小学开展的根本问题。外派教师都是的经过国家层层选拔，在专业技能水平上无可厚非，但对中国传统文化的了解，以及外语交流能力上存在一定的不足，所以在外派教师选拔时，应注重技能与文化水平的同时培养，加强道德素质建设，打造技能与文化全面发展的高水平教师。

　　同时在外派教师的管理上，应注重生活与教学的双重管理，严格制定生活作风标准，规范教学内容，制定学评价标准，对外派教师进行阶段性的考核，要求没有通过考核的外派教师进行短期培训学习，直达达到教学要求，及时开展教学成果汇报会，对表现优异的外派教师进行奖励，建立一套完善、科学的教师管理制度。

　　（3）制定专业教材，注重理论传授。武术教材是武术教学得以实施的依据，也是学生掌握民族传统体育运动技术和锻炼知识的向导，有无教材不仅影响民族传统体育在学校教学工作的开展，同时对学生掌握运动技能和理论知识的结合有着重大的作用。教材的缺乏造成了传授理论内容的空虚，从而使学生难以对武术从实践与理论结合上更进一步的钻研学习，影响了教学质量，这样就使学生难以从科学理论上选择适合于自己身体实际所需项目进行锻炼与养生，促进身心健康。因此，专业教材的制定是必不可少的，在教材制定时可以以中国中小学校武术教材为依据，但不能全部照抄，应借鉴传统、不断创新，并根据海外青少年对武术接触不多、了解不深的情况，制定适合海外青少年发展需要并体现中国传统武术精神文化的武术教材，从基本开始学习，因人而异、因材施教，注重理论教学，培养高素质、高技能的综合性人才。

　　（4）组织形式多样化，增加趣味性。在教学过程中，学生是课堂的主体，学生兴趣的爱好直接影响到课堂教学质量。在教学过程中教师应在学生兴趣爱好浓厚的基础上因势利导，创新教学模式，以趣味性、对抗性、比赛型、表演型等方式，利用生动形象的讲解和准确、优美的示范动作、多采用辅助器材进行教学（例如：多媒体、音像、挂图等），培养学生正确的动作概念、良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣。在课程教学中还可以利用学生好胜心强、不服输的特点，多进行分组教学比赛，对获胜的小组给予一定的奖励，并且当学生动作技术成熟后在保证学生安全的情况下适当进行对抗性比赛，对武术成绩优异的学生选派参加学校表演，激发学生兴趣爱好，以学生为主体，建立轻松、快乐的武术课堂氛围。

　　（5）培养当地民族传统体育教师，走可持续性发展道路。外派教师作为中国民族传统文化在国外弘扬与传播的使者，在文化的传承过程中仅凭自己的力量是有限的，只有培养当地民族传统体育教师，扩大教学范围，才能更好的继承与发扬中国传统文化。针对外派师资力量不够，并且无法长期教学的情况，在教学过程中，我们可以组织当地体育教师教授学生比较喜爱的民族传统体育项目，比如：狮子、舞龙、武术、空竹等民族传统体育项目。通过对本土体育教师的培养，让当地体育教师辅助中国教师进行教学，不仅解决与学生语言沟通上的困难，而且在一定程度上可以加强民族传统体育教学的师资力量，减轻外派教师的工作负担，从而提高学生的教学质量。

　　（6）中国政府机构加强对菲律宾中小学校教学物质的提供。由于民族传统体育在菲律宾中小学校的发展还属于起步阶段，在教学过程中场地、设备、器材等方面还无法达到教学要求，而且有的民族传统体育项目的器材花费很大，并且在当地无法购买，例如：狮子、龙、空竹、刀、剑、枪等，在很大程度上影响了教师的教学进度，不利于民族传统体育在中小学校的开展。为了让中国民族传统体育在海外更好的弘扬与传承，让更多的华裔亲少年接触并认识中国优良传统民族文化，中国政府可以给菲律宾中小学校在教学物质上提供一定的帮助，帮助菲律宾学校联系制造民族传统体育器材设备的厂家，减轻菲律宾学校在器材、道具的经济负担，为中国民族传统体育在菲律宾教学的实施开展奠定基础。

外派教师工作总结通用2

　　大家好！

　　我叫X，自20*年8月起担任外事处副处长，在协助处长履行本处职责和开展全面工作的前提下，主要分管外国专家工作、留学生工作、对外宣传、对外汉语教师的选派和管理、师生交流、办公室日常事务、涉外翻译、涉外咨询与服务等工作，现就本人的履职情况向各位领导和同志们摘要汇报如下：

　　1、日常办公事务：具体负责接待与联络、公文处理、档案管理、涉外手续办理、部门间的工作协调与协助、办公室文明与团队建设等工作，其中在公文处理方面主要负责了各类管理规定、外国专家聘用合同、各类请示报告、工作计划与总结、交流合作协议、预算与统计报表、涉外证明与材料等文书的`起草和拟定。

　　2、具体负责外国专家和外籍教师的聘请、管理和服务，年均聘用约16名外籍专家和教师，基本形成了一支队伍相对稳定、素质较高、爱校敬业的外国专家师资队伍。

　　3、协助处长开展了留学生的招收工作，具体负责留学生招生简章的拟定、留学生录取、入境和出境等手续办理、安全与保密管理、教学与学生管理的协助与协调等。

　　4、具体负责对外宣传工作，主要完成了部门中英文版网页和学校英文版网页的制作与更新、媒体报道及出访和来访交流材料的撰写和翻译等。

　　5、具体负责对外汉语教师的选派与管理工作，07年组织上报了10名教师的申请材料，其中5名教师被列入国家派出资料库，1名教师被派往土耳其任职2年。

　　6、具体负责师生交流项目的开发、组织和管理，任职期间共派遣外国语学院10教师和航海学院4名教师出国境开展教学观摩与交流，组织了22名学生赴泰国兰实大学进行文化与教育交流等。

　　7、协助处长较好地完成了各类出国境手续办理和境外来访工作的安排、组织与接待工作，年均办理出访和来访事务共约30批次。

　　8、协助处长进行了留学生招生宣传、学术交流、合作办学、联合培训、教学实习等项目的开发和管理，其中举办国际学术会议1次，组织开展不同类型和规模的联合培训班5届，开辟境外实习基地1个，已选派12名学生前往实习等。

　　9、协助处长开展了对港澳台的交流与合作工作以及境外募资捐赠工作。

　　期间，还兼任行政党总支霞山支部（含外事处、高教研究室、学报编辑部和航海质量管理办公室四个部门）党支部书记，在开展日常党务活动和党建工作的同时，重点抓了新党员的发展与培养工作，先后有1名预备党员如期转正、1名发展对象即将成为中共预备党员和2名入党积极分子转为发展对象。兼任外国语学院英语副教授，利用周末和业余时间从事英语专业和第二专业英语笔译、语言学、语用学、词汇学等专业课程的教学，以及毕业论文指导和英语水平考试课外辅导等工作，年均工作量约180学时，4篇；

外派教师工作总结通用3

　　【关键词】思考分析式教学方法 职业院校 信息化时代

　　一、前言

　　职业院校的培养目标是培养企业需要的合格人才，最好是能够快速进入工作状态的熟练技能型人才。所以，职业院校的教学应该以职业为导向，以企业需求为宗旨展开，应在教学中体现工作过程，训练学生的思考分析能力，能在工作中不断探索思考，利用信息化工具和技术工具不断开拓创新，这才是企业最迫切需要的。职业院校教师在教学中应引进思考分析式教学方法，并与工作任务相结合，借助互联网、信息化平台及相关信息技术工具开展教学，而不是逃避网络，逃离信息化时代。

　　大部分职业院校的学生具有这些特点：学习积极性、主动性不足，且缺乏很好的学习方法，被动学习比较明显，缺乏一定的思考分析能力。针对这些特点，在教学中调动学生的积极性、主动性成了教学的重点，培养学生的思考分析能力成了教学的中心，尤其是在一些专业核心课程的教学中，就显得格外重要，关系到学生将来能否更好地适应岗位要求，在自己的工作岗位中是墨守成规还是能够在熟能生巧的基础上有所创新，或者能够很好地完成新领域的工作任务。

　　二、思考分析式教学方法的内涵

　　所谓思考分析式教学方法是指通过任务刺激激发学生思考分析，借助于网络资源及相关资料自学探索尝试任务实施，教师观察记录并提出问题，最后提出优化方法指导学生重新思考分析，及时总结记录相关思路，事后反思并在其他类似工作中反复应用，达到熟练应用的效果。

　　三、思考分析式教学方法的实施步骤

　　具体的思考分析式教学方法的实施步骤如图1所示。

　　首先由教师布置工作任务，激发引导学生思考分析，学生在接到任务后，在任务驱动下，查找资料自学，寻找合适的解决办法，教师在这个过程中起到一个重要的引导、激发的作用，此环节需要在充分的师生互动前提下进行。当学生通过信息化工具、网络查找讨论找到适合的解决办法后，思考分析实施方法，尝试实施任务。在这个过程中，教师任务相对比较简单，需要认真观察记录学生的实施过程，发现问题及时记录下来，等学生实施结束后，提出相应的优化方法。学生结合老师提出的优化方法反思，思考分析后写出总结记录。最后按照提炼出的知识、实施方法进行重新实施。实施结束后，教师给出一个新的工作任务，与前一个工作任务类似或者有所创新和拓展，要求学生能够按照此前的经验、分析方法实施，不断摸索，反思总结，最终达到举一反三式应用、熟能生巧的程度。

　　整个过程是两条线并行的，学生活动为主线，教师活动为辅导，两条线之间进行充分的交流、互动、指导、改进，最终达到学生能对类似的任务，甚至有些创新型的任务形成自己的思考分析方法，能将相关知识进行熟练应用。同时，此种教学方法又是一个循环法，通过不断引进新任务，不断地强化训练，循环改善学生的思考分析能力，最终达到能够自己完美地解决问题，满足企业的用人需求。

　　图1 思考分析式教学方法的实施步骤

　　四、思考分析式教学的'实施过程

　　（一）教师布置工作任务

　　例如现有一批商品入库，客户要求派车安排接运入库，请安排车辆，并下达派车通知单。

　　（二）启发学生思考分析

　　此部分可以采用提问引导法或者情景导入法进行启发：接到此入库通知单后首先观察，客户要求上门接货，那么就意味着需要安排车辆，那么究竟派一辆什么类型的车，多大的车呢？就此展开思考：

　　1.派车就需要知道货物多少，那么就需要了解货物尺寸、重量等参数；

　　2.货物信息获得后，接着需要了解车辆信息，现有车辆有哪些；

　　3.获得车辆信息后，要结合货物特点判断是否适合；

　　4.车辆安排好，再制作派车单，派车单会是什么样的呢？单据上应该有哪些信息呢？

　　（三）学生实施过程

　　学生根据以上思考分析方法，充分利用网络资源、信息化工具，查找资料获取资源，写下实施步骤，然后尝试实施：

　　1.先了解各产品的体积、重量

　　联想电脑：体积为580*320*510mm=0.09m?，重量为12.6kg

　　智力抢答器：体积为410*310*250mm=0.032m?，重量为5kg

　　电风扇：体积为503*140*608mm=0.043m?，重量为7.4kg

　　2.根据每种产品的体积重量计算出总体积重量

　　总体积=产品1单件体积*产品1数量+产品2单件体积*产品2数量+…+产品n单件体积*产品n数量

　　总重量=产品1单件重量*产品1数量+产品2单件重量*产品2数量+…+产品n单件重量*产品n数量

　　3.了解车辆信息，选择安排相应接运车辆

　　如现自有车辆信息如下：

　　a.车长3.4m，宽1.7m，高1.68m，载重1吨的箱式车5辆，内部容积约8 m?；

　　b.车长3.4m，宽1.7m，高1.68m，载重3吨的箱式车1辆，内部容积约8 m?；

　　c.车长5.88m，宽1.88m，高2.2m，载重3吨的棚式车1辆，内部容积约20 m?；

　　d.车长5.88m，宽1.88m，高2.2m，载重3吨的箱式车2辆，内部容积约20 m?；

　　e.棚式车2辆，长宽高为8*2.3*2.6m，载重10吨，内部容积约45 m?

　　分析：

　　产品总体积为16.3m?，总重量为2610kg，即2.6吨。所以应该选择c或d车型，体积、载重量都较为适合。

　　但是考虑到预入库产品都要求防潮，为了安全运输，应选择密闭的箱式车，而不用棚式车。所以最终应选择d车型。

　　还要根据客户产品的预入库时间来预留此种车1辆。

　　单据上需要告知客户是谁去接，联系电话、车牌号吗、如何验证身份，什么时间上门，以便客户做好准备，所以派车单应该具备以上信息，设计出派车单的格式。

　　4.制作填写派车单

　　（1）制作派车单时，格式可以有所变化，但务必要将派车信息详细地告知客户。派车单一般最少要一式两份，公司自己保留一份留底。另一联请客户签字确认。可以事先将派车单传真给客户，让客户了解派车信息。

　　（2）将派车单传真或email至客户，客户确认后签字返回。或email回复确认。

　　（3）车辆在指定时间前往指定仓库接运，同时将派车单原件随车同行，客户签字盖章后，原件带回留底。

　　（四）教师在学生实施过程中的指导、分析

　　在学生实施过程中，教师需要细心观察，记录不符合要求的、实施中存在的问题，待学生实施后提出改进措施；并可以将各个学生或者各个小组的实施过程与全体同学做分享，尤其是创新点、亮点与大家分享，共同进步；同时，对实施过程中的问题、缺点也可以提出来做讨论，避免类似问题的再次出现。

　　（五）布置新任务

　　教师可以再布置一个类似的或者更为复杂的任务，让学生再次讨论实施，教师持续指导，不断优化，最终达到学生能举一反三、熟能生巧的程度。

　　值得注意的是，此种教学方法要求在教学中将课程设计成一个个任务，而且这些任务能与企业的工作实际相契合，以此来引导学生分析思考，只有学会了思考，才能充分利用现有信息更好地实施任务。此种教学方法很好地利用了网络资源与信息化工具，充分与企业实际工作相结合，当然在实施的时候也需要一定的前提条件。

　　五、实施过程中需要注意的问题

　　（一）教师避免过多地干预学生的独立思考和分析，否则学生只能解决案例问题，而面对不同的工作情况，稍有变化时期，则缺乏工作思路，缺乏创新思维，对发展不利。

　　（二）应引导学生合理使用信息化工具，学会鉴别甄别、筛选、使用有效信息，提高信息收集、整理、使用的效率。

　　（三）当任务比较难的时候，可以引导学生团队合作，共同讨论思考分析，利用群体力量来解决问题，培养团队合作能力。

　　（四）如果班级学生数量太多，则需要教师对学生进行分组教学，此种教学方法如果能实施一对一或一对一组的教学模式，效果会更好。

外派教师工作总结通用4

　　第一章 总则

　　本制度适用于公司各部门、各分公司，工程处和工程项目部。

　　第一条培训目的

　　贯彻国家相关法律法规、行业规范和操作规程、企业的规章制度；提高员工的理论水平、专业知识、业务能力和操作技能，提升企业整体素质。

　　第二条培训方法

　　培训分外出培训和内部培训两种。外出培训包括脱产培训、专业培训、外出考察学习与经验交流等；内部培训包括公司和部门单位组织的学习、讨论、岗前培训、专业知识培训等。

　　第三条培训基本原则：

　　（一）岗位培训为主，拓展培训为辅

　　（二）内培为主、外培为辅

　　（三）培训与公司发展战略相适应

　　第四条培训责权

　　（一）人力资源部

　　1、举办公司共同性培训课程。

　　2、拟定、呈报公司年度培训计划。

　　3、制定及修改员工培训制度。

　　4、公司在职教育培训实施。

　　5、撰编与修改培训教材。

　　6、审议培训计划与具体实施方案。

　　7、培训实施情况的督导、追踪、考核。

　　8、外聘讲师和专业技术老师进行教育培训。

　　9、公司外培人员的审核。

　　10、其他有关人才发展方案的研拟与执行。

　　11、拟定各项培训计划费用。

　　（二）各部门、各分公司

　　1、全年度培训计划汇总呈报。

　　2、专业培训规范制度及修改，讲师或助教人选的推荐。

　　3、内部专业培训课程的举荐及成果汇报。

　　4、专业培训教材的编撰与修改。

　　5、督导与跟踪受训人员，以确保训练成果。

　　第二章 培训管理

　　第五条培训计划

　　（一）各部门、各分公司根据实际需要编制培训计划，报人力资源部审核，由人力资源部编制成年度培训计划，报总经理批准。

　　（二）人力资源部根据总经理批准的年度培训计划，组织实施。

　　（三）各部门组织培训时，需发生费用的，经人力资源部审核，总经理批准。不需发生费用的，报人力资源部备案。

　　第六条培训类别

　　（一）岗前培训：所有新员工要进行不少于二个工作日的培训。培训的内容：

　　1、公司基本情况、组织机构、企业文化、质量方针和目标。

　　2、公司相关规章制度。

　　3、岗位职责。

　　4、注意事项。

　　（二）换岗培训：

　　培训的内容：

　　1、新岗位的.岗位职责

　　2、新岗位的岗位技能

　　（三）在职培训：

　　在职员工的培训，是以提高员工素质、规范工作行为，强化企业管理，构筑和谐企业为目标。

　　第七条培训形式：

　　（一）早会：有条件的项目部应实行早会制度，开工前集合10分钟，作一天的工作安排，对工程质量、安全生产、文明施工进行现场教育。

　　（二）会议：总部每月一次办公会，各部门、各分公司每周一次周会，要求有记录。

　　（三）专题讲座：为使培训经常化，公司实行电子媒体培训模式。

　　（四）岗位培训：员工参加岗位培训，考试合格，取得相应岗位资格证，逐步实现持证上岗率100%，并要求员工有多个岗位资格。

　　（五）师带徒：对新招的应届毕业生，指定专门师傅进行传、帮、带。

　　（六）派外培训：

　　1、员工参加派外培训，均需填写个人外派培训申请表，经批准后方能参加。发生费用在3000元以上的，需签订培训协议（以完成某项工作或工作多少年限）。

　　2、派外受训人员返回后，应将受训的书籍、教材及资格证书等有关资料送人力资源部归档保管，其受训成绩亦应记录于受训资历表。

　　3、派外受训人员应将受训所获知识整理成册，列为讲习教材，并举办讲习会，担任讲师传授有关知识。

　　（七）业余学习：

　　1、员工业余参加学历学习，学习结束后，应将毕业证复印后存入员工个人档案，并可获鼓励奖500元。

　　2、公司鼓励员工积极向各类杂志投稿，凡被采用，公司将按所得稿费相等数量的金额进行奖励。

　　3、公司鼓励员工报考、报评与岗位相符的职称，通过后报销考务费可评审费（不报销相关培训费）。

　　第八条培训经费：

　　（一）员工培训经费是指用于教育培训等方面的资金费用，培训经费主要用于下列项目：

　　1、外聘教师授课费

　　2、公派外培费用

　　3、购置教学用的一般器具、仪器的费用及修理费

　　（二）培训费用由人力资源部归口管理

　　第九条培训纪律：按公司要求须参加培训的人员，必须按时参加，不得缺席或迟到，每缺席一次扣款50元，迟到一次扣款10元。

　　第十条培训成绩：培训结束，通过考试或提交培训体会报告、问卷答案，对培训效果进行评估。

　　第十一条培训档案管理

　　（一）人力资源部应建立培训档案，档案资料有：

　　1、培训计划

　　2、员工培训登记表

　　3、培训教材

　　4、培训试卷、学习心得

　　5、培训考试成绩

　　（二）培训教材长期保存，其它资料保存2-3年。

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